第三章 研究方法
第五節 資料處理與分析
第一節 研究架構
根據研究目的及文獻探討，提出本研究架構如圖 3-1-1。
圖 3-1-1 研究概念架構圖
體育態度 1. 認知
2. 情意 3. 行動意向 個人背景因素
1. 性別 2. 年級 3. BMI 等級 4. 父母婚姻狀況 5. 家庭社經地位
（職業指數×7＋教育程度指數×4）
健康促進生活型態 1. 營養行為
2. 人際支持行為 3. 健康責任行為 4. 生命欣賞行為 5. 壓力處置行為 6.運動行為
第二節 研究對象及基本資料描述
一、基本資料
本研究的母群體為台南市之公立國民小學五、六年級學生，本研究所指的國 小高年級學生，係指九十六學年度第一學期就讀於台南市之公立國民小學學生 五、六年級學生，採分層叢集取樣，依台南市教育局學校行政區域之劃分為六大 區，每區抽出二個學校作為樣本，再依五、六年級分層，並參照各行政區學生數 比例，從東區各年級抽出三個班級，從安南區各年級抽出二個班級，從南區、中 西區、北區、安平區各年級抽出一個班級共計36 班，1080 人，如表 3-2-1。抽樣 學校及各校抽樣學生人數如表3-2-2：
表3-2-1 台南市各行政區 96 學年度國小高年級班級數學生數一覽表 行政
區分 學校數 班級數 班數
百分比 學生數 學生數 百分比
抽樣 班級數
抽樣 學生數
抽樣 百分比 東區 8 181 29.19 5962 30.46 12 360 33.33 南區 7 77 12.42 2329 11.90 4 120 11.11 中西區 6 65 10.48 1977 10.10 4 120 11.11 北區 7 94 15.16 2928 14.96 4 120 11.11 安南區 13 143 23.06 4548 23.23 8 240 22.22 安平區 4 60 9.68 1831 9.35 4 120 11.11
合計 45 620 100 19575 100 36 1080 100
表3-2-2 台南市國小高年級學生抽樣學校表
父親的教育程度中以「高中或高職」最多，有 442 人（40.8％），其他依次 為「專科或大學」336 人（31.0％）、「國中」186 人（17.2％）、「研究所」80 人（7.4％）以及「小學或不識字」39 人（3.6％）；母親的教育程度也以「高中 或高職」居多，有 502 人（45.8％），其他依次為「專科或大學」320 人（29.2
％）、「國中」191 人（17.4％）、「小學或不識字」45 人（4.1％）以及「研究 所」38 人（3.5％）。
父親的職業依次為「第二級：技術性人員」284 人（26.3％）、「第三級：
半專業人員、一般性公務人員」282 人（26.1％）、「」271 人（25.1％）、「第 四級：專業人員、中級行政人員」175 人（16.2％）、「第五級：高級專業人員、
高級行政人員」69 人（6.4％）；母親職業以「第一級：半技術、非技術性及無 業」最多，有468 人（42.1％），其他依次為「第二級：技術性人員」236 人（21.3
％）、「第三級：半專業人員、一般性公務人員」236 人（21.3％）、「第四級：
專業人員、中級行政人員」124 人（11.2％）、「第五級：高級專業人員、高級 行政人員」30 人（2.7％）。
家庭社經地位等級，指數41-55 為高社經地位，指數 30-40 為中社經地位，
指數11-29 為低社經地位。家庭社經地位方面，高社經者有 214 人（19.3％），
中社經者有355 人(32.0％)，低社經者有 540 人（48.7％）。
表3-2-3 研究對象人口學變項分佈（n＝1109）
第三節 研究工具
本研究採結構式問卷來收集資料，研究工具包括三個部分，第一部分為受試 者的基本資料，包含性別、年級、身高、體重、父母婚姻狀況、家庭社經地位（父 母教育程度、父母親職業）；第二部份為體育態度量表，第三部分為青少年健康 促進生活型態量表。
一、基本資料（如附錄七）
包含性別、年級、身高、體重、父母婚姻狀況、家庭社經地位（父母教育程 度、父母親職業）。
（一）身高、體重資料用來計算身體質量指數。參照教育部體適能身體質量百分 等級常模 分成四個等級，分別為過瘦、正常範圍、過重與肥胖。
（二）父母婚姻狀況：父母共同生活、父母分居或離婚、父母有一方去逝、其他
（父母均未與自己同住、與祖父母或其他親友同住）。
（三）父母親教育程度、父母親職業資料用來計算家庭社經地位。以父親的教育 程度及職業等級，應用下列公式計算出家庭社經地位（socioeconomic status）。若父親的情形不適合作答或不詳，則以母親的資料計算。社經地 位評定是 Hollingshed(1958)的兩因素社會地位指數法(two factor index of socialposition)，將職業分為以下五個等級：
第一級：半技術、非技術性及無業。
第二級：技術性人員。
第三級：半專業人員、一般性公務人員。
第四級：專業人員、中級行政人員。
第五級：高級專業人員、高級行政人員。
將職業等級轉為指數（量表中第五類職業其指數為 5、第四類職業其指數為
4、第三類職業其指數為 3、第二類職業其指數為 2、量表中第一類職業其指數為 1）乘以 7，加上教育程度等級轉換為指數（量表中教育程度為研究所者其指數為 5、教育程度為大學或專科者其指數為 4、教育程度為高中或高職者其指數為 3、
教育程度為國中者其指數為2、教育程度為國小或不識字者其指數為 1）乘以 4。
整理公式如下：
家庭社經地位指數＝職業指數×7＋教育程度指數×4
計算出每個家庭的社經地位指數之後，依照指數的高低，將家庭社經地位區 分為三個等級，指數41-55 為高社經地位，指數 30-40 為中社經地位，指數 11-29 為低社經地位。
例如：某生父親職業指數3，教育程度指數 4，則其家庭社經地位指數＝3×7
＋4×4=37，家庭社經地位等級為中社經地位。
二、體育態度量表 (如附錄八)
本研究使用林本源（2002）編製「台灣地區中小學學生體育態度量表-小四至 高三」為研究工具，量表分為：
（一）「認知」層面有 22 題（第 1 題至第 22 題），涵蓋對體育課程好壞的評 價以及其意義的敘述成分表示贊同與反對，包括：上體育課能夠豐富運動 學習的經驗、上體育課能夠幫助身體的發展、上體育課可以了解運動健康 的重要、上體育課可以學習公平比賽的精神及上體育課能夠了解運動規 則。
（二）「情感」層面有16 題（第 23 題至第 38 題），涵蓋對體育課程的情緒喜 歡與厭惡等正負面的感覺，包括：我喜歡上體育課、上體育課可以讓我放 鬆心情及減輕壓力、上體育課能夠讓我獲得友誼及上體育課能夠讓我體驗
運動樂趣。
（三）「行動意向」層面有13 題（第 39 題至第 51 題），涵蓋對體育課程的反 應傾向，也就是當個人對與體育課程參與必須有所行動表現時，他將表露 的行為（即反應的準備狀態），包括：上體育課時我希望老師能夠叫我示 範動作、我會主動蒐集和體育課上課有關的資料、上體育課時我會主動回 答老師的問題、遇到體育課分組比賽時，我都會事先加以練習、我會主動 參與和體育課上課有關的課外活動。
體育態度量表共計 51 題，皆為正向題，計分方式分為「非常同意」、「有 點同意」、「有點不同意」、「非常不同意」分別給予 4、3、2、1 的分數，受 試者根據實際感受同意程度填答。三個因素 Alpha 信度分別為：「認知」.942、
「情感」.945，「行動意向」.943，整體測驗 Alpha 信度為.967，皆屬於高信度係 數。在過去的研究中，使用本量表探討體育態度及其相關研究者有黃明雪、葉中 雄（2005）；陳品希（2007）等人。為進一步檢驗研究工具的內部一致性，將本 研究蒐集所得資料作分析，再將其與原始編製量表信度做一複核，結果顯示體育 態度量表內部一致性良好，三個因素Alpha 信度分別為：「認知」.936、「情感」.942，
「行動意向」.931，整體測驗 Alpha 信度為.966，皆屬於高信度係數。分析結果 如表3-3-1：
表 3-3-1 量表信度複核分析
變 項 原量表信度 陳品希 再測信度 本研究信度
體育態度量表 .967 .959 .875 .966
認知 .942 .933 .851 .936
情意 .945 927 .863 .942
行動意向 .943 .932 .852 .931
三、青少年健康促進生活型態量表（如附錄九）
本研究使用陳美燕（2001）針對青少年編製的健康促進生活型態量表，其參
考Walker, Sechrist and Pender(1987)發展之健康促進生活型態量表再加以修訂後 為「青少年健康促進生活型態量表」，採Likert 五點量表，內容包括有「人際間 支持行為」7 題、「生命欣賞行為」8 題、「壓力處置行為」6 題、「健康責任行 為」8 題、「運動行為」5 題、「營養行為」6 題等共六個分量表，共計 40 題。
總量表信度.93，分量表為.75～.88。
(一) 社會（人際）支持行為：7 題，7、8、9、10、11、12、13 題，係指能發 展社會支持系統，會主動關心或聯繫周遭的人、和他人討論自己關心的 問題、保持愉快的心情、維持良好的人際關係。
(二) 生命欣賞（自我實現）行為：8 題，22、23、24、25、26、27、28、29 題，係指對生命充滿信心和樂觀，努力朝自己的目標方向成長及改變，
發揮自己的優點，改正自己的缺點，勇於挑戰，積極的面對每天的生活。
(三) 壓力處置行為：6 題，35、36、37、38、39、40 題，係指能感受自己的 壓力來源，注意自己的情緒變化，適度的放鬆自己，規律的作息，會適 當的反應不合理的要求。
(四) 健康責任行為：8 題，14、15、16、17、18、19、20、21 題，飯前會洗 手，飯後會潔牙，注意調整自己的體態，關心自己健康，購買食品時會 看營養標示及有效日期。
(五) 運動行為：5 題，30、31、32、33、34 題，注意自己的站、坐姿，維持 健康體適能，運動前暖身，每週至少運動三次每次達30 分鐘。
(六) 營養行為：6 題，1、2、3、4、5、6 題，係指三餐固定時間進食，飲食 符合健康原則，均衡攝取營養素，每天至少喝水1500cc。
「青少年健康促進生活型態量表」計分方式為：「從未」1 分、「偶爾」2 分、「普通」3 分、「經常」4 分、「總是」5 分，得分範圍從 40 分至 200 分，
少年，總量表Alpha 信度為.932，其分量表為.755～.878，具有良好的內部一致性。
在過去的研究中，使用本量表探討健康促進生活型態及其相關研究者有羅沁芳
（2003）；李秀珍（2007）、陳品希（2007）等人。為進一步檢驗研究工具的內 部一致性，將本研究蒐集所得資料作分析，再將其與原始編製量表信度做一複 核，結果顯示青少年健康生活促進生活型態量表內部一致性良好，所得複核結果 總量表Alpha 信度為.958，其分量表為.759～.920，分析結果如表 3-3-2：
表 3-3-2 量表信度複核分析
變 項 原量表信度 陳品希 重測信度 本研究信度 健康促進生活型態量表 .932 .949 .890 .958
營養行為 .755 .769 .843 .759
人際支持 .836 868 .835 .878
健康責任 .789 .803 .811 .855
生命欣賞 .878 .912 .836 .920
運動行為 .748 .811 .767 .777
壓力處置 .770 .806 .778 .826
第四節 研究步驟
本研究採橫斷式調查法，研究分為三個階段，第一階段就量表適合性進行重 測信度，第二階段做好研究前施測者之訓練及聯繫，第三階段則進行正式施測。
一、量表重測信度
目的在瞭解量表施測過程中可能發生的狀況、所需的時間、受測者的反應及 對內容詞句的瞭解，以評估研究設計的適當性並且檢測研究工具的信度；本研究 於研究計畫核可實施後即進行量表重測信度。自取樣學校中之東光國小五、六年 級各抽取2 班學生共 132 人，徵得導師同意後由研究者親自予以施測，在量表上 事前編號，隔週（7 日後）再施測一次，以檢測研究工具的信度（如表 3-3-1、3-3-2）。
二、行政聯繫
研究者透過事前溝通聯繫，徵得同意協助施測，並事先與各抽樣學校之負責
研究者透過事前溝通聯繫，徵得同意協助施測，並事先與各抽樣學校之負責