第四章 結果與討論
第二節 不同背景變項之國小高年級學生健康促進生活型態之差異比較
將蒐集所得資料，依量表各向度整理分析及排序，結果如附錄三，台南市國 小高年級學生健康促進生活型態之各向度得分依序為：「生命欣賞」（3. 85分）；「壓 力處置」（3.82分）；「營養行為」（3.80分）；「人際行為」（3.79分）；「健康責任」
（3.69分）；「運動行為」（3.63分）。健康促進生活型態量表各題項之得分及排序，
分析結果如附錄四，得分最高前三名依序為「每天吃早餐」（4.25分）、「知道生命 中那些部份對我而言是重要的」（4.10分）及「每次用餐前會洗手」（4.09分）；得 分最低前三名依序為「每天做運動或伸展操（或柔軟體操）」（2.96分）、「每天選 擇清淡不油膩的食物」（3.29分）及「每天站立或坐著都會保持抬頭挺胸的姿勢」
（3.39分）。
一、不同性別與年級國小高年級學生健康促進生活型態之比較
表4-2-1 為不同性別和年級的國小高年級學生在健康促進生活型態之描述統 計摘要表，經由二因子多變量變異數分析發現（如表 4-2-2），性別與年級交互 作用之多變量變異數的Wilks'Λ 值＝.984（p＜.05），達顯著水準，亦即不同性別 的國小高年級學生，其健康促進生活型態因年級的不同而有顯著差異，因此，進 一步要進行單純主要效果的考驗。
表4-2-1 性別與年級在健康促進生活型態描述統計摘要表
表4-2-3 多變量單純主要效果考驗分析及事後比較發現如下： 六年級(b2) 1 .982 50.86* 14.25* 10.65* 35.54* 1.36 7.41*
年級（B）
男生（a1） 1 .976* 4.30* 4.83* 3.23 11.33* 1.11 6.70*
女生（a2） 1 .878* 2.70 0.01 0.55 0.23 1.08 0.03
*p<.05
表4-2-4 性別與年級在健康促進生活型態主要效果事後比較表
六年級(b2) a2＞a1 a2＞a1 a2＞a1 a2＞a1 a2＞a1 a2＞a1 在年級
力較強，面對問題時較男生有計畫，善於發揮同理心與責任感，對於未來也較具 生活目標（朱伊文，2008），而陳品希（2007）指出在「人際支持」上形成差異 的可能原因為女生在傳統性別角色期望中較容易被關懷，習慣尋求支援，而男生 則被賦予獨立自主及社會競爭。上述都可能是促成女生在健康促進生活型態優於 男生的原因之一。
羅沁芳（2003）在台北市某國中的研究，在「營養行為」及「運動行為」，
七年級顯著高於八、九年級，在「生命欣賞」七年級顯著高於八年級；陳昭伶（2004）
基隆地區高中（職）學生健康促進生活型態，年級僅在「健康責任」呈現顯著差 異，高一顯著優於高二；鄭淑芬（2004）桃園地區高中職學生健康促進生活型態，
區分為 17 歲上下兩組，未呈現顯著差異；陳品希（2007）花東地區國中在「健 康責任」呈現七年級顯著優於九年級；在台南市高年級學生的研究中年級變項未 呈現顯著差異，僅男生在「人際支持」、「生命欣賞」、「健康責任」、「營養 行為」四個依變項均達顯著，五年級顯著優於六年級。探究其原因有可能是六年 級正處於尷尬的青春期，有個人主見，相較於五年級學生易產生與人相左之看 法，人際支持自然較低，且六年級學生面臨即將升上國中之壓力，對未來學習生 活易產生徬徨；然而陳品希（2007）認為年齡為許多研究納入探討變項，研究呈 現卻結果不一，無具體一致之結果說明年齡是影響健康促進生活型態之因素之 一，且年級不等於年齡，因此相關結果尚待進一步釐清。
二、不同性別與 BMI 等級國小高年級學生健康促進生活型態之比較
表 4-2-5 為不同性別和 BMI 等級的國小高年級學生在健康促進生活型態之 描述統計摘要表，經由二因子多變量變異數分析發現（如表4-2-6），性別與 BMI 等級交互作用之多變量變異數的Wilks'Λ 值＝.974（p＜.05），達顯著水準，亦即 不同性別的國小高年級學生，其健康促進生活型態因BMI 等級的不同而有顯著差 異，因此，進一步要進行單純主要效果的考驗。
表4-2-5 性別與 BMI 等級在健康促進生活型態描述統計摘要表
表4-2-7 多變量單純主要效果考驗分析及表 4-2-8 事後比較發現如下：
在過瘦等級、正常等級、過重等級、肥胖等級中性別變項、在男生中 BMI 等級的多變量單純主要效果的Λ 值＝.894、.939、.906、.854、.947 達顯著水準，
進一步考驗每個單純主要效果的單變量F 值部分達顯著，經事後比較及平均數考 驗發現：
在BMI 等級中，不同性別的學生之單純主要效果考驗：以過瘦等級來看在「人 際支持」、「生命欣賞」、「壓力處置」、「健康責任」上，女生（M＝4.19、
4.10、4.03、3.87）顯著優於男生（M＝3.70、3.83、3.74、3.63）。以正常等級來 看，在「人際支持」、「健康責任」層面上，女生（M＝3.95、3.81）顯著優於男 生（M＝3.65、3.54）。以肥胖等級來看，在「人際支持」、「生命欣賞」、「壓 力處置」、「健康責任」、「運動行為」、「營養行為」層面上，女生（M＝4.14、
4.10、4.04、3.89、3.82、4.09）顯著優於男生（M＝3.31、3.38、3.51、3.35、3.28、
3.62）。
在性別變項中，不同BMI 等級的學生之單純主要效果考驗：以男生來看在「人 際支持」層面上，過瘦等級、正常等級（M＝3.70、3.65）顯著優於肥胖等級（M
＝3.31）。在「生命欣賞」層面上，過瘦等級、正常等級、過重等級（M＝3.83、
3.79、3.91）顯著優於肥胖等級（M＝3.38）。在「壓力處置」層面上，過重等級
（M＝3.98）顯著優於肥胖等級（M＝3.51）。在「運動行為」層面上，過瘦等級、
過重等級（M＝3.70、3.73）顯著優於肥胖等級（M＝3.28）。以女生來看，在「人 際支持」層面上，過瘦等級（M＝4.19）顯著優於過重等級（M＝3.75）。
表4-2-7 性別與 BMI 等級在健康促進生活型態多變量變異數分析單純主要效果摘要表
肥胖(b4) a2＞a1 a2＞a1 a2＞a1 a2＞a1 a2＞a1 a2＞a1 在BMI 等級
缺乏自信，而且國內外相關研究都曾指出肥胖者有較不好的飲食習慣，也較不愛
（Wilks'Λ 值為.962、.984，p＜.05），進一步要進行單變量分析及事後比較。
表4-2-9 性別與父母婚姻狀況在健康促進生活型態描述統計摘要表
（一）不同性別健康促進生活型態之差異比較
由表 4-2-10 顯示不同性別變項在「人際支持」、「生命欣賞」、「壓 力處置」、「健康責任」依變項達顯著，其F 值分別為 27.02、6.62、11.29、
16.52（p＜.05）。從表 4-2-9 描述統計及事後比較得知，女生均顯著優於男 生。
（二）不同父母婚姻狀況健康促進生活型態之差異比較
由表4-2-10 顯示不同父母婚姻狀況變項在「人際支持」、「生命欣賞」、
「壓力處置」、「健康責任」、「營養行為」依變項達顯著，其F 值分別為 6.95、6.82、4.51、5.88、16.21（p＜.05）。從表 4-2-9 描述統計及事後比較 得知，父母共同生活者顯著優於父母離婚、分居或死亡者。
父母與女兒的健康生活型態有顯著的正相關；本研究發現不同父母婚姻狀況在
「人際支持」、「生命欣賞」、「壓力處置」、「健康責任」、「營養行為」五 個依變項均達顯著，父母共同生活者均顯著優於父母離婚、分居或死亡者；在「運 動行為」得分數值上比較，也呈現父母共同生活者大於父母離婚、分居或死亡者。
探究其原因有可能是一個人自呱呱墬地後，家便是他們第一個「社會環境」，父 母是他們最初的學習對象，家庭生活與每個人的關係非常密切，不但是最早受教 育的場所，是每個人行為習慣養成的啟蒙地，也是人格發展的溫床，尤其國小學 生的年紀較小，他們的成長更需要仰賴完整的家庭、父母的支持與照顧。家人的 支持可影響其健康促進生活型態（仇方娟，1997），而且家人對健康活動的支持 可以預測學生的健康促進生活方式（高淑芬，2001），陳昭伶（2004）也認為青 少年的健康促進生活型態的促進，是必須融合學生生活環境中重要他人的支持，
才能有效地增進及維持其健康促進行為。由上述可知，父母婚姻狀況是影響健康 促進生活型態之重要因素，也可能是造成父母共同生活者之健康促進生活型態優 於父母離婚、分居或死亡者的主要原因之一。
四、不同性別與家庭社經地位國小高年級學生健康促進生活型態之比較
表 4-2-11 為不同性別和家庭社經地位的國小高年級學生在健康促進生活型 態之描述統計摘要表，經由二因子多變量變異數分析發現（如表4-2-12），性別 與家庭社經地位交互作用未達顯著水準（Wilks'Λ 值＝.993，p＞.05），代表不同 性別的國小高年級學生，其健康促進生活型態不因家庭社經地位的不同而有顯著 差異；而在主要效果的比較上，不同性別變項、家庭社經地位均達顯著水準，其（Wilks'Λ 值為.948 及.973，p＜.05），進一步要進行單變量分析及事後比較。
表4-2-11 性別與家庭社經地位在健康促進生活型態描述統計摘要表 著，其F 值分別為 44.69、12.70、8.58、24.77、3.81、6.25（p＜.05）。從表 4-2-9 描述統計及事後比較得知，女生均顯著優於男生。
（二）不同家庭社經地位健康促進生活型態之差異比較
由表4-2-10 顯示家庭社經地位變項在「人際支持」、「生命欣賞」、
「壓力處置」、「健康責任」、「運動行為」、「營養行為」依變項達顯著，
其 F 值分別為 7.00、3.07、3.49、5.53、5.45、10.46（p＜.05）。從表 4-2-9