體育態度之相關研究

國內、外有關體育態度的研究數量頗多，且在體育教學中深具意義與價值。

研究對象從過去大量集中於大專生的研究，有楊裕隆（1998）；劉照金、沈裕盛

（2002）；周宏室、劉照金（2002）；高俊傑、蔡育佑、陳建森（2003），到近 年來部分學者進行高中職及國中、小的體育態度研究，顯示有關體育態度的探討 中，研究對象的年齡層逐漸下降，越來越多學者關心國中小學生之體育態度（陳 品希，2007），此節就國內學制之體育態度相關研究作分析探討。

一、 大專部分

黃明雪（2005）探討北台灣女大學生體適能、學習動機及體育態度之研究，

以桃園以北的大專院校女學生為研究對象，使用盧秋如（2005）修編之大專體育 課動機量表及林本源（2002）編製之學生體育態度量表為工具，採問卷調查法，

受試者為大學生166 名，四技生 374 名共 540 人。研究結果為同學制大學生整體 態度有顯著差異存在；日後會再選修體育課的參與者在整體態度高於日後不會再 選修體育課的參與者；規律運動組在整體態度高於不運動組和低運動組；體適能 與體育態度的情感與行動傾向呈正相關、學習動機與體育態度也呈正相關。本研 究以橫斷面涵蓋大學及四技學生為對象，以體適能狀況分析來討論體育態度與學 習動機差異情形，而研究對象與目前現況學制不符，若要進一步探討，較為受限，

且本研究以林本源（2002）編製之學生體育態度量表為工具，來探討桃園以北的 大專院校女學生體育態度，因該量表適用對象為台灣地區中小學小四至高三學 生，工具適用對象不太符合，恐對研究結果可能會造成影響。

二、 高中職部分

溫賢昌（2005）探討苗栗地區高中職學生體育態度與體育課學習滿意度之相 關研究，以自編之「苗栗地區高中職學生體育態度與學習滿意度問卷」收集研究 資料，問卷包含個人基本資料（性別、年級、學校屬性、學校規模及就讀學校所 在地區）、學生體育課學習態度量表，量表包含認知、情意及行動傾向等三個因 素、學生體育課學習滿意度量表，量表包含教師教學、場地器材、學校行政、班 級氣氛等四個構面，計分方式採 Likert 五點計分量表。以苗栗地區共 15 所公、

私立高中職及綜合高中一、二、三年級學生 1541 人為研究對象，研究結果為苗 栗地區高中職學生男生、年級較低學生、公立高中、公立高職、學校規模中型之 學生對體育課學習態度及學習滿意度有較佳的表現；體育態度與學習滿意度達顯 著正相關；認知、情意與行動意向可有效預測學習滿意度。

郭仰三（2006）探討高雄市高級中學學生體育態度與體育課學習成效之相關 研究，以參考林本源（2002）及陳進錄（2001）之自編量表為工具，採問卷調查 法來收集所需資料，問卷包含個人基本資料、高雄市高級中學學生體育態度量 表、高雄市高級中學學生體育課學習成效量表。以高雄市高級中學學生810 人為 研究對象，主要結論有：高雄市高中學生體育態度與體育課學習成效大致良好；

在體育態度上達顯著差異性別、年級、是否加入社團及不同學業成就等；在體育 課學習成效上達顯著差異的背景變項有不同年級、是否加入社團等；高雄市高級 中學學生體育態度與體育課學習成效具有顯著正相關；體育態度可有效的預測體 育課學習成效，其中以「認知態度」的預測能力最強；其次為「行動意向」；最 後為「情意態度」。

三、 國中部分

黃嵩豪（2005）研究臺北市公立國民中學學生體育態度與體育課學習成效之 相關，以參考林本源（2002）、陳進錄（2001）及蕭世原（2004）之自編量表為 工具，採問卷調查法來收集所需資料，問卷包含：個人基本資料、體育態度量表、

體育課學習成效，以臺北市國中學生992 人為研究對象，資料處理採敘述統計、

獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸。研究主 要結果為：臺北市國民中學學生體育態度及體育課學習成效得分情形均在中上程 度；不同性別、年級、是否加入社團、父母是否支持參與運動及不同學業成就在 體育態度上顯著差異；不同性別、年級、是否加入社團及父母是否支持參與運動 在體育課學習成效上顯著差異；體育態度及體育課學習成效達顯著正相關；認知 態度、情意態度、行動意向可有效預測體育課學習成效。

陳品希（2007）研究花東地區國中生的體育態度與健康促進生活型態之關 係，本研究目的在探討花東地區不同背景變項國中生體育態度及健康促進生活型 態的差異、健康促進生活型態與體育態度的相關以及體育態度與健康促進生活型 態對於運動行為之預測情形。以花東地區國中生為母群，林本源（2002）所編訂 之「中小學學生體育態度量表」及Chen, Wang, Yang, and Liou(2003)針對青少年 編製的健康促進生活型態量表，其參考Walker, Sechrist and Pender(1987)發展之青 少年健康促進生活型態量表為研究工具，以花東地區國中生 1102 名學生為研究 對象，資料處理包括：描述性統計、單因子多變量變異數分析、典型相關檢定及 多元逐步迴歸，所有統計考驗之顯著水準（α）皆定為.05。本研究範圍所獲結果 為花東地區國中生體育態度趨於正向且積極。男生優於女生；原住民優於非原住 民；低年級優於高年級；台東市的表現較佳；身體質量指數等級表現差異不大。

花東地區國中生健康促進生活型態趨於正向且積極。女生在人際支持優於男生，

男生在運動行為優於女生；非原住民在營養行為、人際支持及運動行為優於原住 民；七年級在運動行為、健康責任及壓力處置優於九年級；在健康責任、運動行 為台東市的表現較佳；過重組在運動行為優於過瘦及肥胖組。健康促進生活型態 與體育態度有相關性存在，且為正相關。健康促進生活型態中的「運動行為」透 過第一個典型因素，和體育態度中的「行動意向」有較高的相關。健康促進生活 型態中的「壓力處置」透過第二個典型因素，和體育態度中的「認知」有較高的 相關。健康促進生活型態中的「人際支持」透過第三個典型因素，和體育態度中 的「情意」有較高的相關。健康責任、行動意向、營養行為、壓力處置及生命欣 賞等五個變項為運動行為的預測因子，聯合預測「運動行為」50.8％的變異量。

本研究以編製過程嚴謹，具良好信、效度之量表，來探討體育態度與健康促進生 活型態，未來研究上將可充分運用討論，但台灣受限自然環境阻礙，東西部城鄉 差距及居住地區所形成之差異，加上當地特殊之生活型態、文化或學校教師教學 內容，都將對對研究結果造成諸多影響，可做進一步探討研究。

四、 國小部分

蕭世原（2004）研究臺北市國小學童體育態度、身體活動量及體育課學習成 效之影響，以參考林本源（2002）及陳進錄（2001）之自編「臺北市國小學童體 育態度、身體活動量及體育課學習成效問卷」來收集所需資料，問卷有：個人基 本資料；身體活動量評估；體育態度量表，量表包含認知、情意及行動傾向等三 個因素；體育課學習成效量表，量表包含認知、情意及技能等三個因素，以臺北 市國小學童481 人為研究對象，資料處理採描述統計、獨立樣本 t 檢定、單因子 變異數分析與雪費法事後比較及多元逐步迴歸，以(α)＝.05 為顯著水準。研究結 果為有參與運動社團及父母支持參與運動的學生在認知態度上表現較佳；男生的 情意態度優於女生；男生、四年級及有參與運動社團之學生在行動意向上表現較

佳。男生、有參與運動社團、父母支持參與運動及學業成績 1~10 名的學生有較 多的身體活動量。男生、有參與運動社團的學生，認知成效較高；有參與運動社 團及父母支持參與運動的學生，情意成效較高；男生、有參與運動社團及父母支 持參與運動的學生，技能成效較高。高身體活動量的學童在行動意向、情意成效 及技能成效上優於低身體活動量的學童。台北市國小學童體育態度與體育課學習 成效呈正相關。認知態度、行動意向及情意態度可以有效預測認知成效；情意態 度、行動意向、認知態度及性別可以有效預測情意成效；認知態度、行動意向、

情意態度及身體活動量可以有效預測技能成效。

陳俊安（2006）研究臺北市公立國民小學學生健康體適能與體育態度之相 關，以參考林本源（2002）、陳進錄（2001）、蕭世原（2004）及黃嵩豪（2005）

之自編量表為工具，採問卷調查法收集研究資料，以臺北市公立國民小學學童801 人為研究對象，資料透過描述統計、獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析、Scheffe 法事後比較、皮爾遜積差相關及多元逐步迴歸等處理研究資料。本研究主要結果 為：臺北市國民小學學童體育態度大致良好，在健康體適能部分，身體質量指數、

一分鐘屈膝仰臥起坐及坐姿體前彎高於全國同年齡層學生，800 公尺跑走和立定 跳遠均低於全國同年齡層學生；男生在體育態度上優於女生、五年級學生在體育 態度上優於六年級學生、有參與運動校隊及社團的學生在體育態度上優於沒有參 與者、體育成績為優的學生體育態度上優於甲、乙、丙及丁之學生；男生在健康 體適能上優於女生，除柔軟度女生優於男生、六年級學生在健康體適能上優於五

一分鐘屈膝仰臥起坐及坐姿體前彎高於全國同年齡層學生，800 公尺跑走和立定 跳遠均低於全國同年齡層學生；男生在體育態度上優於女生、五年級學生在體育 態度上優於六年級學生、有參與運動校隊及社團的學生在體育態度上優於沒有參 與者、體育成績為優的學生體育態度上優於甲、乙、丙及丁之學生；男生在健康 體適能上優於女生，除柔軟度女生優於男生、六年級學生在健康體適能上優於五