資料處理與分析

依據本研究之研究方法，初級預防計畫課程實施後之成效評量資料的處 理與分析共分成兩個部分，第一部份為質性資料處理與分析，第二部分則為 量化資料的處理與分析方法。

一、質性資料處理與分析

訪談錄音經整理成逐字稿後，進行內容分析，透過系統化的分類，將訪 談逐字稿資料逐漸由繁化簡。分析的策略則依據訪談進行的方式，針對每一 個問題進行跨個案或跨訪談（cross-interview）的分析方式。

（一）訪談資料分析

內容分析的第一個步驟首先將文字編碼，根據研究問題將資料分類，然 後再將同一類別的主題放在一起分析歸納，最後形成較大的主題，建立脈絡。

訪談對話引用中，每句話都有一個資料碼，以訪談日期與受訪者編號組 成，資料碼說明如下：

1. 深入訪談

950811-01

950811：訪談日期（年/月/日）

01：受訪者之編號 （以 01,02,03…編排方式）

2. 焦點團體

950811-001-G1

950811：訪談日期（年/月/日）

001：受訪者編號

G1：第一次焦點團體（G2, G3…代表第二次，第三次）

3. 教師訪談

師950811

950811：訪談日期（年/月/日）

4. 觀察記錄

觀950811

950811：訪談日期（年/月/日）

（二）訪談資料檢核

本研究採取的檢核方式為資料三角測定法，即在研究中利用不同來源的 資料進行分析。

在深入訪談方面，資料來源除了運用深入訪談逐字稿、現場錄影、錄音 記錄；在訪談階段，研究者亦親自參與受訪者的學校生活，從旁觀察與記錄 受訪者的日常生活，包括飲食攝取情形、舞蹈課上課的情形、舞蹈練習等；

同時也與舞蹈教師訪談，意圖從他們與受訪者密切的接觸與互動中，瞭解舞 蹈教師對於受訪者體型的看法，藉由不同資料來源及途徑，使資料更為完臻。

在焦點團體的資料來源方面，除了訪談逐字稿、現場錄影、錄音記錄外，

另收集每位同學在實驗教學的過程中所填寫的學習單，教學過程的錄影資 料、研究者在教學過程的觀察、與參與受訪者術科上課的觀察，從不同的資 料來源進行交叉比對。

二、量化資料處理與分析

將前、後測資料經編碼後，輸入電腦以SPSS 12.0 統計套裝軟體進行統計 分析，除瞭解教育介入方案之成效外，還進一步瞭解本方案對不同背景變項、

飲食障礙傾向的介入成效，分析項目如下：

（一）描述性統計（Descriptive Statistics）

1. 以次數分配與百分比呈現研究對象的基本資料概況。

2. 以卡方考驗進行實驗組與控制組基本資料的同質性比較。

3. 以平均數與標準差顯示實驗組與控制組在各量表前測與後測的得分。

4. 以麥內瑪檢定(McNemar Test)進行實驗組與控制組飲食障礙傾向改 變的顯著性考驗。

（二）單因子共變數分析（One-way analysis of covariance）

1. 以實驗組與控制組之前測為共變量，比較兩組之飲食障礙相關因素

（心理特質、對身體的態度、異常飲食行為）各量表後測的差異性。

2. 以實驗組與控制組之前測為共變量，比較兩組之纖瘦體型相關因素

（追求纖瘦體型的態度、主觀規範、自我效能）各量表後測的差異性。

（三）二因子共變數分析（Two-way analysis of covariance）

1. 以實驗處理（實驗組 vs 控制組）與不同背景變項（實際體型、期望 體型、學業表現、舞蹈表現、開始習舞時間、舞蹈專長、是否崇拜舞 蹈家身材、是否崇拜影歌星身材、未來是否從事舞蹈相關工作）之前 測為共變量，分析不同實驗處理與各背景變項不同組別在飲食障礙相 關因素（心理特質、對身體的態度、異常飲食行為）與纖瘦體型相關 因素（追求纖瘦體型的態度、主觀規範、自我效能）後測的差異性。

2. 以實驗處理（實驗組 vs 控制組）與飲食障礙傾向（高風險 vs 低風 險）之前測為共變量，分析不同實驗處理與飲食障礙不同風險在飲食 障礙相關因素（心理特質、對身體的態度、異常飲食行為）與纖瘦體 型相關因素（追求纖瘦體型的態度、主觀規範、自我效能）後測的差 異性。