資料處理與分析

本研究在探討實施視覺藝術鑑賞課程對國小高年級學生美感知覺能力的影響，以質 和量兩種方式進行資料處理與分析。

一、量的部份

研究者身兼教學者蒐集學生的自評與互評表、藝術作品評量表與美感知覺能力學習 態度問卷，資料依各類別、單元及時間予以整理歸類，以進行資料的分析。

以統計表方式統計學生的自評與互評表、學生藝術作品評量表與美感知覺能力學習 態度問卷上呈現的量化數據，以研究學生在美感知覺能力學習方面在實施視覺藝術鑑賞 課程教學單元後是否提升，主要採百分比的形式進行統計與歸納，並就學生填寫的內容 再予以歸類討論。

二、質的部份

在質的蒐集方面分為文件資料分析、學生藝術作品與及訪談三部份，必要時輔以科 技產品作記錄，以避免教學結束後整理資料時的缺漏，以及需要相關佐證之資料。

(一)文件資料

針對教學內容、與教學內容有關的資料進行蒐集。

2.教學檢討紀錄

研究者在每次上完課後立即填寫教師教學檢討表，主要按照時間排序、記錄描繪研 究場域中事件發生的情境、處理經過與研究者個人的省思與感想。記錄的歷程為行動研 究之原始資料，事後再經過分析與整理。

3.學生美感知覺能力學習態度問卷

針對問卷的題目設計上，研究者設計的問題是為了瞭解學生對實施教學單元的喜好 程度、困難程度，並反思自己在課程中所學到的內容，及心得感想與建議等部分，在非 量化數據的部分以彙整資料的方式做進行分析與整理。

(二)學生藝術作品

蒐集學生在每次教學活動後所完成的藝術作品與學習單，根據學生的藝術作品完成 學生藝術作品評量表，以檢核學生的美感知覺能力在實施視覺藝術鑑賞課程教學單元後

是否提升，並提供研究者作為教學實施後檢討與反省之用，以規劃與修正下次教學實施 內容的方向。

(三)訪談紀錄

本研究主要採取半結構式的訪談，在訪談之前擬定訪談架構與問題，作為引導的方 向與程序。訪談架構規劃為四個部分，分別是有關教材使用與課程設計的內容、對提升 藝術鑑賞能力方面、師生互動情形，以及學習評量方面。

訪談對象為實施試探性教學與正式教學的班級學生，在每個教學單元實施後的隔 天，皆進行一次訪談，預計進行五次訪談。在每次訪談之前，會先告知被訪問者將進行 的訪談方式與記錄方式，經過訪談者同意後進行。為了能將完整的訪談資料呈現，以錄 音的方式協助記錄，並以重點稿方式加以整理與分析。