資料處理與分析

本研究資料處理分為問卷資料處理、統計分析及訪談資料之整理，說明如下：

壹、 文件分析

依蒐集之文件資料按照校別來源、類別（計畫、會議、研習、評鑑工具等）

作為分類架構，建立日期以流水號進行編碼分類，文件編碼方式說明如下。

一、 評鑑計畫：以 P 為開頭，第二層為學校別（A~H），第三層為計畫核定日期，

第四層為文件編號。

二、 會議記錄：以 M 為開頭，第二層為學校別（A~H），第三層為會議召開日期，

第四層為文件編號。

三、 研習記錄：以 R 為開頭，第二層為學校別（A~H），第三層為研習舉辦日期，

第四層為文件編號。

四、 教師文件：以 T 為開頭，第二層為學校別（A~H），第三層為文件完成日期，

第四層為文件編號，包含教師專業發展評鑑之工具（教師自我檢核表、教師 同儕觀察表、教學檔案評量表）。

例如：PA97050501 代表 A 學校評鑑計劃文件，97 年 5 月 5 日計畫核定，編 號第一件。例如：TB98040101 代表 B 學校教師文件，98 年 4 月 1 日文件完成，

編號第一件。

文件資料建立後，進行文件分析，其所採用的步驟：１.資料整理，也將蒐集 到的資料分類、組織、形成一套資料系統。２.資料濃縮，根據我們的焦點，將所 蒐集的資料加以去蕪存菁，製成摘要表。３.資料呈現，將濃縮後的資料，加以陳 列展現出來，並和後設評鑑之妥適性、效用性、可行性和正確性之指標比較分析，

形成初步的結論。４.將所得的許多初步結論，做描述及檢証後，以歸納法整合出 結論。

貳、 問卷資料處理 一、 人工檢核編碼建檔

本研究在問卷回收後，以人工方式檢查其資料內容，並剔除廢卷，再將有效 問卷予以編碼，逐筆輸入電腦建檔。

未依規定填答之問卷即當作廢卷加以廢除，此外，填答不完全者：處理原則：

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基本資料未填答項目在兩項以下（含兩項），以遺漏值（missing data）處理；若 超過三項以上（含三項）未填答者，視為廢卷並剔除之。在問卷內容部分，若缺 答題數在三題以下（含三題），以遺漏值（missing data）處理；若缺答題數超過 四題以上（含四題）未填答者，視為廢卷並剔除之。本次回收問卷 223 份問卷，

剔除廢卷 2 份，有效問卷為 221 份。

將回收之有效問卷編予三位數的代碼，第一碼為學校碼，後兩碼為流水號，

輸入統計軟體並給予 ID 碼；問卷上之基本資料與各題題目選項加以編碼，並將 問卷結果輸入電腦建立檔案。

為提高資料輸入之正確性，檢核工作分為兩部分：（一）隨機選取三十份問 卷，以人工方式逐題核對，檢查登錄資料是否有差別；（二）使用電腦，統計軟 體列出各題次數分配表，來檢查是否有無效資料。

二、 量表等級區分

本研究將平均數之得分情形分為四種「極符合」、「符合」、「不符合」、

「極不符合」，如表 3-3 所示。

表 3-3 臺中 市國民小 學 教師專業 發 展評鑑量 表 平均數等 級 區分表

平均數 1.00-1.49 1.50-2.49 2.50-3.49 3.50-4.00 等級區分 非常不符合 不符合 符合 非常符合

三、 統計分析

本研究使用 SPSS for Windows 12.0 電腦統計套裝軟體進行回收問卷之資料統 計分析，說明如下：

（一）平均數及標準差

以平均數來瞭解不同背景變項教育人員，在 97 學年度臺中市「教師專業發展 評鑑之改進性後設評鑑」問卷指標符合專業標準填答的情形。

（二）獨立樣本 t 檢定

本研究問卷蒐集得到之資料，以 t 檢定分析不同「性別」之受評者對教師專 業發展評鑑後設評鑑四個檢核標準之看法是否有顯著差異。

（三）單因子變異數分析

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探討不同「性別」、「年齡」、「身份別」、「最高學歷」、「服務年資」、

「學校規模」、「學校試辦年數」之受評者對教師專業發展評鑑後設評鑑四個檢 核標準之看法是否有顯著差異。若有顯著差異，再以 Scheff’e 法進行事後比較。

參、 訪談資料分析

本研究之訪談分為兩階段，第一階段以「臺中市參與教育部試辦教師專業發 展評鑑之後設評鑑焦點座談訪談大綱」進行焦點團體訪談，訪問學校受評者。第 二階段研究者依第一階段之文件資料、焦點訪談資料、問卷結果分析，綜合歸納 後針對需要再進一步了解之部分，徵詢個別訪談受訪者。

本項資料按照訪問的對象所陳述的資料編碼方式說明如下。

一、 焦點團體訪談：以 G 為開頭，第二層為學校別（A~H），第三層為訪談日期，

第四層流水號，01 為行政團體，02 為教師團體。

二、 個別訪談：以 D 為開頭，第二層為學校別（A~H），第三層為訪談日期，第 四層流水號，01 為行政人員或該校第一位受訪者，02 為教師或該校第二位受 訪者。

資料編碼例如：GA98061101 代表 A 校行政焦點團體訪談，訪談日期 98 年 6 月 11 日；DH98112602 代表 H 校教師個別訪談，訪談日期 98 年 11 月 26 日。

所採取的處理步驟如下：1. 經同意後進行錄音，2.訪談結果作成逐字稿，3.

閱讀每位受訪者對各訪談問題的關鍵性概念，並加以整理，4.依照教師專業發展 評鑑之後設評鑑規劃指標分類彙整，5.綜合分析每位受訪者的訪談問題意見，歸 納所獲得的發現與結論。

肆、 三角資料檢證

本研究採用之三角資料檢證可分為二類，以增加本研究推論之信度。

一、 方法三角檢證：採用不同資料蒐集方式以檢驗研究發現的一致性。本研究進 行問卷與焦點團體訪談，或進一步個別訪談，可視為不同資料蒐集方式，得 以比對分析資料之研究發現的一致性。

二、 來源三角檢證：同一方法中檢驗不同資料來源的一致性。本研究從焦點團體 訪談不同受評者對於同一問題之觀點的一致性，或個別訪談時檢驗受評者在 不同時間及場合之隱密性不同，其觀點的一致性。

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