《話圖》談到圖畫書中的圖畫所展現出的訊息往往比文字要多出許多，培利‧
諾德曼提到：「在描繪一個物體的外觀表面的時候，一張圖所提供的訊息一定遠比伴 隨那些圖的文字所提供的還要多(頁 308)。」衍生自此觀點，畫面的構成亦是如此，
圖畫書由許多單一的頁面組合而成，頁面之間的各項元素連結成為一則故事的主要敘 事；在這些相互關聯的畫面之內，所呈現出的訊息也超過故事主線所需。
這些被包含於頁面內，卻在故事主線之外的「小東西」，經過創作者刻意的安排 後也能「自成一線」的參與這個故事；它們的存在，基本上不干擾故事主線的發展，
不存在也不至於對故事有什麼危害，有時擔任「指標」一般的功能，成為圖面上的視 覺引導，有時甚至引發讀者推測出其他情節的可能性。
在圖畫裡加入「隱藏版」物件，是創作者留給讀者的小幽默；發現圖畫裡的「隱 藏版」物件，成為讀者和創作者之間的小默契。讓閱讀是好玩的、愉快的，在閱讀和 翻頁的過程中，與「書」以及作者產生互動。本節以賴馬作品《帕拉帕拉山的妖怪》
新、舊二版的對照，和李瑾倫作品《23》的對頁設計來討論創作者精心安排的小插曲。
一、 你看見了嗎？ ──作者的幽默感
賴馬的作品《帕拉帕拉山的妖怪》新版在蝴蝶頁中，首先登場的是一隻小老鼠和
蜘蛛，第二次看到牠們，是在第二的跨頁白豬魯魯滾下山撞暈在石頭上的場景，小老 鼠躲在右上角的石頭背後，蜘蛛則出現在左上角，黃、灰條紋褲的旁邊；這兩隻動物 所佔的位置非常小，小到即使從未被讀者注意到也不影響故事情節的發展。
圖 4-4-1 《帕拉帕拉山的妖怪》第二個跨頁，白豬魯魯撞昏在石頭上。新版與舊版的構圖幾乎一模一樣。
(左圖為舊版，右圖為新版)
圖 4-4-1，與舊版圖畫對照之下，其間的差異微小到幾乎無法察覺。右邊的新版 圖畫中，圈出來的部分分別為老鼠和蜘蛛的位置，舊版的頁面沒有這樣的設計。老鼠 和蜘蛛第一次在正文中登場，細微但不算難以發現；老鼠在圖面的位置，處於視覺動 線的開端，依據視線移動從左上到右下的慣性，即使魯魯占據整個視覺上的重點，牠 的位置雖不搶戲，但也不那麼容易被忽視。蜘蛛的位置落在腿的影子之間，亦為一個
「清楚」但「不顯眼」的區塊。
接下來，是魯魯高掛著傷腿的第三個跨頁。蜘蛛在左上方，與冰袋的掛線平行垂 吊下來；老鼠從病床邊跑過，露出一截灰色的長尾巴。第四個跨頁，魯魯描述自己摸 黑抄近路回家的恐懼，一片深藍色營造出的詭秘氣氛中，蜘蛛藏在左下方的草叢裡，
瞪大了雙眼。第八個跨頁，眾村民們圍聚魯魯病床前，聽著「差點變成豬排大餐」的 魯魯繪聲繪影的描述，有人皺眉、有人掩面、有人嚇得冒冷汗，蜘蛛和老鼠也藏在人 群裡。
第九個跨頁，是由許多獨立的小圖組成，描述村民想出哪些計策來對付傳說中的 妖怪，圖 4-4-2，老鼠和蜘蛛參與的部分是用圓木搭建高牆的活動。
圖 4-4-2 老鼠排在第三隻小豬後面，企圖幫忙拉繩子；四隻小豬扛著圓木，蜘蛛正吊掛 在後方。
後來，繩子斷了，圓木倒了，在第十個跨頁裡，拉繩的小豬跌了一地，壓扁了老 鼠。老鼠再次出現，是在第十五個跨頁，圖 4-4-3 中，故事進展到兩隻豪豬扛著魯魯 的行李找上門，揭開帕拉帕拉山上有妖怪之謎。
圖 4-4-3 帕拉帕拉山上的「妖怪」原來是火光中豪豬的影子，這一切真相只 有老鼠知道。
在第十五個跨頁圖中，白豬魯魯被「妖怪」嚇跑，趴在石頭上的老鼠看清一切。
故事接近尾聲，帕拉帕拉山上有妖怪之謎慢慢解開──豪豬烤火的巨大影子投射在山
壁上，魯魯還沒看清楚就被嚇壞了。接下來的最後一張跨頁圖，是魯魯拋棄行李急忙 奔逃的畫面，掛在樹枝上的蜘蛛和戰在草坡上的老鼠什麼都知道。
若讀者發現老鼠的存在，那麼翻頁至此，同時會察覺出「老鼠知道真相」。看似 與故事無關緊要的小配角，其實是有存在意義的，牠是整個懸疑故事的脈絡中唯一最 接近全知的觀點125，知道最多的事實。
作者用倒敘126的手法來說故事，從第一個畫面，魯魯跌下山開始，到最後一個魯 魯逃跑的畫面，故事的真相層層顯露。將時間軸拉直、畫面重新排序，「事實」的順 序應該是由豪豬開始升火的第十四個跨頁開始，魯魯撞見(跨頁十五)，嚇跑(跨頁十 六)，失足跌落(跨頁一)，撞昏(跨頁二)，躺在醫院裡開始樹說事情發生的經過(跨頁三 到跨頁八)，彈珠村民擔憂妖怪的存在而亂成一團 (跨頁九到跨頁十二)，豪豬來到村 子找魯魯(跨頁十三)。
回過頭來想想老鼠和蜘蛛出現的場景，讀者會發現一個有趣的現象：老鼠和蜘蛛 從事件開始就知道是魯魯自己嚇自己，再次看到牠們出現的頁面(聽魯魯的遭遇、參 與築牆等等)，讀者可以體會創作者在故事中加入這兩個小配角的幽默感。
由於賴馬的畫風十分細緻，從畫面色彩、各項物件的紋理、動作表情等許多細節 均不馬虎，老鼠和蜘蛛僅是眾多細節中的一小部分，隱藏在畫面裡，讀者沒察覺也無 傷，但是發現牠們的存在確實增添了閱讀時的樂趣。
即使作者沒有明說，圖畫中的每一個元素都是刻意經營而來，確實的與其他元素 貼合，產生意義。讀者能夠從小細節中感受到創作者的用心安排，透過「書」與作者 產生互動與對話。
125 全知觀點(omniscient viewpoint)，指小說中敘述者無處不在、全知全能，能夠進入人物的內心，超 越時空地進行敘事，是為「全知觀點」的敘述。敘述者可以隨意操縱場景、人物、事態，交代因由，
加插評論。
126 倒敘法，不按照時間順序，從現在寫到以前，或從未來寫到現在的敘述手法。
二、 藏在《23》裡的驚喜──精心安排的對頁效果
《驚喜》是李瑾倫第一件獲獎的作品，也是第一件不考慮出版因素的全然創作；
因為當時想要「與眾不同」的新意，設計了長形圖畫的表現方式，經摺裝幀成書。長 形圖畫與經摺書的形式是很合適的，但當時沒有考慮到圖畫的對頁是空白頁這個問 題。
《驚喜》的裝幀設計是左翻經摺本，但經摺裝幀並不像一般書本一樣有書背，就 不會有背膠式、線裝或是騎馬釘等能夠固定紙張翻頁方向的裝訂，因此若讀者翻開的 是另外一個方向，就會看到連續的空白頁，抹煞了閱讀的興致。
新版的《23》在對頁畫上與正圖相應的圖象，解決了這個困擾。接續正面故事的 尾端：「呼嚕呼嚕嚕躲進樹林睡覺吧(跨頁八)。」畫面上的小矮人藏在巨人的彩色頭 髮樹林中睡著了。闔上書，封底是一個小女孩走下綠階梯，小女孩的右手手指放在嘴 巴前作出「噓」的動作，為接下來即將出現的畫面做了開場，如圖 4-4-4。
圖 4-4-4 《23》的封底設計，
是為了接下來的畫面做開場。
闔上書再打開書，封底的設計延續前一場的氣氛，靜靜的為下一場做準備。翻開，
是前頁的巨人打著呵欠，接著出現的依序是狗、雞、花、箱子、貓、山羊、牛、小鳥 以及蓋被子睡覺的小孩。文字的排列為：
巨人打了大呵欠。呼嚕呼嚕嚕(跨頁一) 狗狗和雞瞇眼睛。(跨頁二)
花兒明天澆。箱子休息了。(跨頁三) 4 隻白貓打呼嚕。(跨頁四)
羊咩咩明天來吃草。(跨頁五) 牛 bye bye。鳥 bye bye。(跨頁六) 被子蓋好睡飽飽。(跨頁七)
同樣風格的文字接續，圖畫也接續，填補了舊版的空白。從正圖過度到封底，開 啟下一個舞台的的運作動線如圖 4-4-5。將封底當作一個單頁圖畫來處理的方式，確 實運用到封底頁面空間，賦予這個空間「實用」的價值與新的意義──不是「故事結 束」，而代表著「開始」。
圖 4-4-5 將《23》的封底當作頁面使用，接續了上、下兩場敘事。
這樣的設計巧思，讓《23》成為一本可以不斷翻轉的書，永遠讀不完，而且隨時 可以開始。新加入的圖面，充分的利用了原有的紙材，解決問題的同時，成就一本有 意思的作品。
新加入的圖是由舊版原圖中抓取出的物件重新組合，排列的順序則與原圖互相對 應；也就是說，在新圖面發現的東西，只要稍微翻轉一下書頁，就可以在原圖中找到，
圖 4-4-6。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
圖 4-4-6 《23》中的圖畫，正面與背面相互對應。
經過比對與剪裁，《23》中的對應圖象有七組；依序分別為小孩、牛、羊、貓、
花和箱子、狗和雞，最後是巨人。除了圖之外，文字也是相互對應的。作者藉由選取 原畫物件來構成新圖的方式作為引導，試圖吸引讀者在尋找的過程中，發現圖中有更 多其他有趣的東西。
「圖畫書的存在，展現的正是我們對外觀及內在意涵之間具有隱喻關係的認定 (頁 106)。」培利在《話圖》中的觀點，說明讀者在還沒有正式看圖或閱讀文字之前，
就已經對書籍的外觀產生某種態度，經摺裝幀方式與內頁的長幅圖畫，讓讀者從外觀
上連結了對書的概略認知和對圖的理解，兩者就形式上是相襯的。新圖畫的加入，以 及封底的應用和設計，更鞏固了這項連結──一本看似能夠無盡延伸的圖畫書，可以 不斷的翻轉、循環，一讀再讀。
暫且不論這樣的做法是否達到創作者預期的成效，如此將書的內在與外觀一併構 想的設計思維，盡可能在適用的範圍內做到「物盡其用」，顯示圖畫書的創作與閱讀 並非侷限於圖與文關係的理解，而是含括了更多重的層面，皆需要經歷更繁複的思考 連結方能完成。
書的外在樣貌協助內容突顯其重要性，對敘事有加分的效果，創作者斟酌圖畫與 文字的鋪排如何更貼近書的外觀，使其呈現出相乘的意義。「書」可視為展演故事的
書的外在樣貌協助內容突顯其重要性，對敘事有加分的效果，創作者斟酌圖畫與 文字的鋪排如何更貼近書的外觀，使其呈現出相乘的意義。「書」可視為展演故事的