身心障礙幼兒教育安置現況與相關問題研究

壹、身心障礙幼兒教育安置現況

一、我國學前身心障礙幼兒教育安置現況

根據教育部（2009）特殊教育通報網的統計資料顯示，見『表 2-4』，

學前教育階段身心障礙幼兒在融合教育的推動之下，安置於學前特教班的 身心障礙幼兒人數，從 93 學年度至 98 學年度有明顯的減少；相對地，安 置於普通幼稚園的身心障礙幼兒人數呈現大幅度地提升。從融合率來看，

93 學年度的融合率僅有 65.95％，而目前 97 學年度與 98 學年度的融合率 已達 90％以上，約有九成的身心障礙幼兒安置於普通幼稚園中接受特殊教 育服務，在最少限制的環境中與一般幼兒共同學習成長。

此趨勢顯示出我國身心障礙幼兒的教育安置日漸成熟，並能依循著我 國特殊教育法的精神，重視身心障礙幼兒的教育權利與特殊需求，落實融 合教育的理念。

表 2-4 我國學前教育階段身心障礙幼兒安置人數與融合率

學年度 93 94 95 96 97 98

身心障礙幼兒總數 7340 8871 9162 9635 10266 9593 學前特教班 2499 2581 2063 1132 994 933 普通幼稚園 4841 6290 7099 8503 9272 8660 融合率（％） 65.95 70.90 77.48 88.25 90.31 90.27

資料來源：整理自教育部（2009）特殊教育通報網統計資料

二、苗栗縣學前身心障礙幼兒教育安置現況

依據苗栗縣政府九十八學年度特殊教育通報網的統計資料顯示，見

『表 2-5』，學前階段身心障礙幼兒的總人數為 214 人，其中有 26 位安置 於集中式的學前特殊教育班，其他 188 位身心障礙幼兒則是就讀普通幼托 園所（包含接受巡迴輔導服務的幼兒），由此看來，將近百分之八十八的 身心障礙幼兒安置於普通幼稚園中接受學前教育。而在學前教師師資方 面，苗栗縣學前特殊教育師資仍不足夠，普通幼稚園的老師普遍缺乏特殊 教育的專業知能，無法提供適合的教學策略與學習環境以滿足身心障礙幼 兒的特殊需求。針對這個問題，苗栗縣於 92 學年度開始成立巡迴輔導班，

至目前為止已增設至 6 班，提供普通班老師與父母諮商輔導或是對身心障 礙幼兒直接教學服務，而目前未接受巡迴輔導的身心障礙幼兒仍有 89 位 在普通班中接受特殊教育服務。在此融合教育的安置趨勢下，必須顧及到 身心障礙幼兒的受教權與特殊需求，亦不可忽略一般幼兒的受教權利，這 對於教師與家長來說都是一大挑戰，甚至會面臨許多難題與困境，值得我 們深入探討。

表 2-5 苗栗縣 98 學年度身心障礙幼兒教育安置班別與人數統計

安置

班別

特殊幼兒班

（集中式）

學前 資源班

在家

教育 巡迴輔導班 普通班

（未接受巡輔）

共 計

班級數 4 0 0 6 100 110

人數 26 0 0 99 89 214

資料來源：整理自教育部（2009）特殊教育通報網統計資料

貳、身心障礙幼兒教育安置之相關問題研究

2003、黃柏華，2004、甘蜀美、林鋐宇，2006、宋慧娟，2008、陳佳穗，

綜合上述文獻發現，家長對於身心障礙幼兒的安置方面的疑慮包含：

學校的資源與無障礙設施是否足夠（郭秀鳳，1996、王天苗，2003、黃柏 華，2004），若學校缺乏無障礙學習的環境，無法滿足身心障礙幼兒的特 殊需求，學校方面應該給予調整改善，不然會造成身心障礙幼兒在學校的 生活受到限制，無法獨立完成而需旁人協助，不僅對家長或是對教師來 說，都是一大問題。在生活照顧上，家長也會擔心孩子是否有被妥善的照 顧（王天苗，2003、劉佳樺，2004，甘蜀美、林鋐宇，2006）、教師與同 儕的接納度的問題（郭秀鳳，1996、王天苗，2003、黃柏華，2004），深 怕因為孩子的障礙而造成老師的不方便，同儕之間會有嘲笑、排斥的狀況 出現，因此也會考量教師是否具有特教專業知能（劉佳樺，2004），若是 老師能夠瞭解孩子的狀況，就能帶領全班同學一起接納與關懷，但有些家 長卻會因為孩子的障礙而產生自卑感，不敢對老師提出要求（王天苗，

2003、甘蜀美、林鋐宇，2006）。而針對公立幼稚園的部分，黃柏華（2004）

也提到家長對於要進入公立幼稚園會有人數上的限制，若是人數超過則需 抽籤決定，對於無法將身心障礙孩子安置入公立幼稚園的家長來說，也造 成了一個困擾。