遊戲教學與創造力的關係

Marzollo 和 Lloyd 曾說過：「『創意』基本上是一種態度，是年幼孩子天賦的 本能，但是要小心維護和加強，否則在我們這個太重邏輯的社會中很快就會被犧 牲掉了。」（段慧瑩、黃馨慧(譯)，2000）

2006 年創造力研究專家 Robinson 在 TED 發表一篇演講，主題是 School Kill Creativity，Robinson 領導了英國政府的 1998 年創意和文化教育諮詢委員會，對 創意在教育系統以及經濟體系的重要性進行了深入研究。他因在這方面的突出成 就在 2003 年被封為爵士。在這次的演講中他舉了生動活潑的例子說明，其中有個 小女孩畫畫的例子：「有個六歲的小女孩在上繪畫課，她坐在教室後排認真地畫著。

可她的老師就覺得奇怪了：這個小女孩以前上課從來沒這麼認真過啊！老師很好 奇，於是走過去問小女孩：『你在畫什麼？』『我在畫上帝』，小女孩答道。老師不 解：『可是從來沒有人知道上帝長什麼樣啊！』小女孩答道：『等我畫好他們就知 道了。』」

孩子的創造力是無限的，可我們的教育卻設下了一道道的阻礙，扼殺了他們 的創意，我們都知道擁有創造力的人格特質有冒險性、好奇性、想像力和挑戰性，

但在課堂上，一個愛發問、愛冒險的孩子，常會被制止，創造力是可以容忍曖昧 不明，勇於犯錯，但在學校教育裡，幾乎都要求正確、統一的答案，如果不小心 犯錯，可會被罵慘了。學校教育就這樣一步步的扼殺了孩子們的創造力。

我們身為教育工作者，應該要有所警惕，未來的世界是個不斷變動的時代，

孩子們要面臨的是未知的挑戰，「培養有創造力的人才」是現在最重要的教育政策，

但要在孩子沉重的課業壓力上，再加上一門「創造力」學科是不太可能的事，我 們該如何既能引起孩子的興趣又能提升孩子的創造力呢？

遊戲與創造力之間存在著共同的特性，二者皆具有新奇、想像和象徵的特性 (黃瑞琴，1995)。Shiller 曾說遊戲是人們用來探索創造力與超越現實生活的活動。

諾貝爾得主的物理學家 Feynman 曾自述「遊戲促使我不斷地思考物理學上的問題，

最後也引導我贏得了諾貝爾獎」，Wassermann 也曾指出：「遊戲是所有創造性的主 要來源」(楊淑朱，1995)，由此可見，遊戲可啟發人類特有的創造能力。

在西方國家，許多學者以實證研究探討幼兒遊戲與創造力之間的關係，說明 創造力是遊戲與幼兒認知發展之間最大的連結，Dansky 及 Silverman 利用一系 列的實驗研究探討遊戲與創造力二者之間的因果關係，研究中讓孩子自由把玩玩 具，結果發現小孩並不以固定的玩法使用這些玩具，而發想出更多創造性或非標 準化的遊戲方法。Liberman(1977)也發現幼稚園的孩子若在遊戲的評量得分較高，

在智力測驗上擴散思考能力也較好 (引自郭靜晃，2000)。

Sylva（1977）曾做過一項實驗，要求一群學齡前的兒童坐在自己的椅子上，

要求他們必須拿一見自己搆不到的物體，不許站起來，不許離開椅子，他們提供 兩根棍子給孩子們，兩根棍子的長度都不足以搆到物體，但如果將兩根棍子綁在 一起，長度就足夠了。

Sylva（1977）將學齡前的兒童分成三組，一組准許他們在實驗前自由使用實 驗時裡的玩物，另一組兒童先觀察實驗者解決問題，然後再自己動手，最後一組 是控制組，既不能玩實驗室裡的玩物，也沒有機會觀察解決問題的過程。

研究人員發現，事先玩過實驗室裡玩物的兒童和事先觀察實驗者解決問題的 兒童，比起控制組兒童，較有可能成功。而玩過實驗室裡玩物的兒童比起事先觀 察實驗者解決問題的兒童，解決問題的動機要高出許多，且在解決問題的過程當 中更有毅力。

Csikszentmihalyi 以系統觀點分析創造力的存在，指出「小 c」的創造力是 指對個人而言的新想法或產品，包括日常生活的創意與自我實現的創造力等，「大 C」則是一種足以豐富文化內涵或改變文明的創造(杜明城譯，1996)。對兒童來說，

「大 C」是比較無法完成的，兒童的創造力多是屬於個人層次的，比起我們創意成 果，我們更注重的是兒童的創意潛能。

國小階段學童的創意大多來自於學習活動，不論是在課堂上的教學或是團體 的活動，皆有激發的功能，藉由遊戲教學可啟發他們潛能發展，訓練感官能力的 調和發展，培養對陌生環境的適應能力，進一步對周遭事物產生好奇與求知的欲 望，教師也可藉由孩童的反應，鼓勵他們多去發現問題並思索如何解決問題，這 也是一種創造能力。此時所產生的創意，只要適時的融入一些創造思考的觀念，

一定能建構出更新更具創意的點子，也必能成為有用或具有參考價值的構想（黃 幸美，1991）。

遊戲能引起孩子的學習興趣，遊戲能啟發孩子的創造力，如將遊戲融入到教 學中，是否就能讓孩子們在快樂中學習，不但學到了知識，也提升了創造力，因 此本研究期望學生透過金融遊戲教學方案不但能學習金融知識，培養正確的價值 觀與未來面對危機的處理能力與態度，在遊戲中學到與人合作及積極解決問題的 態度，並且啟發孩子的冒險性、好奇性、想像力以及挑戰性等創造力特質。