遊戲機制

《返校》作為一個解謎遊戲，其解謎的遊戲機制又可分做兩個層面，第一 層次是有如密室逃脫式的「解鎖」，這裡的「鎖」泛指遊戲中所有需要打開或 破解的機關，而不只是單純指用鑰匙開鎖；第二層次則是故事真相的「拼 湊」。這樣的遊戲機制與李長潔（2013）所研究的《零》系列類似，他將

《零》系列電玩的敘事空間分為互動系統與故事系統討論，其中互動系統包含 了「門後」與「歧路」兩大機制：

1 《返校》Steam 商店頁面，取自

https://store.steampowered.com/app/555220/Detention/?l=tchinese

空間性在遊戲中則以封閉式的一個一個房間所構成，這是一方面 是為了方便遊戲程式運算所製造出來的「單元」，你每進去下一個房 間就是進入下一個程式的單元，而開門、關門的動作便是開啟下一個

“download”。遊戲進行之中，玩家必須不斷地開啟下一個房間，闖進 未知的故事情節，並且，在偌大的總體故事地理中去持續地反覆流連 徘徊在不同組合的房間中，如作家般，去拼湊出可能「觸發」劇情的 組合。（李長潔，2013，p.181）

在李長潔的討論中，《零》因為要不斷地開啟下一個房間的門來推進遊 戲，因此稱作「門後」，屬於線性的流程，而「歧路」則是指玩家在每個房間 穿梭，尋找線索或是遭遇鬼物的過程，是遊戲給予的阻礙與挑戰，屬於非線性 的過程。

如此的遊戲流程與《返校》相差不遠，玩家須操縱主角在不同空間中尋找 線索、並拼湊出劇情的樣貌。玩家在進入《返校》時便被賦予任務——離開放 學後無人的校園，但卻唯一聯外的橋崩塌而返回，再因學弟突然死亡而獨自展 開了在校園內的冒險，透過解開一道道「鎖」進入禮堂、輔導室、地牢、住 家、城隍廟與電影院等空間。玩家可以在遊戲中到處探索，撿起筆記與道具，

文字資訊的線索會記錄在「週記簿」中（圖 1），另外也也可以查看環境中的 特定物品，有時它會是通關的線索或道具，有時它只是給玩家一些關於背景的 細節。

例如校園外土地公廟的一張紙條，會告訴玩家該如何應付「魍魎」：

圖 1：玩家在遊戲中撿到紙條線索，記錄在週記簿

而可查看的環境會有問號浮在畫面上（圖 2），提示玩家可以點擊查看。

圖 2：畫面中浮現問號，表示有提示可以查看

以第一章為例，玩家的任務是解開封住樓梯鐵門的八卦鎖（圖 3），進而 前往三樓的輔導室。要解開這一道鎖需要許多步驟，玩家需要先得到一張「刎 頸取血」的筆記（圖 4），取得「美工刀」與「碗」，取得碗的條件是找到三 顆骰子往工友室的碗裡丟，得到三個數字密碼，碗便可自動取得；接著按照筆 記所寫，以美工刀割開魏仲廷屍體的脖子取血，再將這一碗「童子血」倒到教 室裡有可疑割痕的木桌上，取得了八卦圖形與阿拉伯數字的對照表，密碼便是 骰子骰出的數字轉譯成的八卦符號。在這段過程中，玩家取得道具與筆記的先 後順序可能不同，也不一定能在看到「刎頸取血」的筆記時，就知道美工刀是 要拿來割屍體用的，必須在不斷的思考與試誤中破解謎底。

圖 3：打開鐵門需要解開的「八卦鎖」

圖 4：刎頸取血的提示紙條

《返校》中的動作成份相對較少，最多就是在面對魍魎、鬼差時需要閉氣 躲避，或是以腳尾飯引誘，鬼物在遊戲中只作為烘托氣氛的點綴，因此《返 校》的進行多依賴單純的點擊與閱讀：

「返校他其實比較像是點擊式的密室逃脫遊戲，以前網頁遊戲很 流行的那種，就是一個房間裡，你要用什麼道具加什麼道具、要 去按什麼這樣。」（受訪者 A）

在第二章，玩家需要透過變換收音機廣播的頻道，來改變女主角所處的時 空，並且穿梭在不同時空之中搜集線索（圖 5、圖 6）。大部分受訪者對於收音 機調頻的設計非常贊許，認為這是《返校》中相當別出心裁的設計，沒有在其 他遊戲中見過：

「我覺得滿有趣的是玩那個收音機的時候，那個收音機可以調不 同的頻道，然後因為後面的劇情可以調到不同頻道，到不同頻道 的狀況後才知道往下的劇情，進到不同的房間找到不同的路線，

我覺得滿有趣的。」（受訪者 C）

圖 5：轉動收音機頻道可以更換主角所處時空

「那她在每個時空的時候，收音機裡面放的是不同的歌，那個歌 剛好就像這那個時空發生的劇情的一種象徵，所以我覺得這個設 定讓我印像很深。...，我覺得他們厲害的地方是，他在表示說過 去那個時空的撲滿裡面丟進一塊錢，然後在未來的時空就有了很 多錢可以買、變成了電影票。我覺得都是很有趣的想法，因為玩 穿越時空梗的人滿多，但是很少看到這樣就就讓人覺得很有巧思 的。」（受訪者 A）

「轉收音機，對對對，我覺得那很棒，那很酷，超酷的，當下就 覺得那一段做八個時空我也覺得很好玩。我覺得赤燭對於時空轉 換都設計得滿好的，他後面那一款（指《還願》）對時空轉換也 設計得很順。很有想法。」（受訪者 D）

圖 6：達到指定條件時，可以新增頻道

這些線索不僅僅是遊戲通關的機制，同時也透露著關於劇情的各種蛛絲馬 跡。玩家會思考每一個步驟代表什麼、背後有什麼意思，從而也就帶出了解謎 的第二個層次：故事真相的拼湊，也就是透過蒐集線索拼湊學弟為何死亡、以 及學校為何變成魑魅魍魎出現的恐怖校園，並在拼湊真相的過程中，逐漸找回 自己空白的記憶。透過探索學校與住家空間、撿筆記、解八卦鎖、躲鬼差等，

玩家逐漸理解破碎資訊背後的真相。例如玩家在序章裡撿到的道具「書單」，

在道具欄裡竟然是以「手槍」的圖案來表示，便是暗示這份書單會成為傷人的 武器（圖 7）：

「書單變成一把槍，所以我覺得這個運用算是我覺得印象蠻深刻 的、蠻有趣的，就是這一個書單像一把武器，他是會去拿來殺人 的。」（受訪者 A）

「她拿到一個書單，結果是手槍，我覺得這個也是做得很好的。

就是告訴你說這個東西是會要人命的。這也是他們做的我印象非 常深刻的地方。」（受訪者 I）

圖 7：玩家取得「書單」，但顯示成一把手槍

這把手槍呼應到後續的劇情中，女主角持槍對著老師殷翠涵開槍，玩家便 能意會到書單被當作武器，其實傷到的還有其他人：

「我印象最深刻的是，她拿到讀書會的書單，最後顯現的是一把 槍。最後她開槍的時候她其實對著女老師開槍，但後面其實另外 一個是套著頭套的，雖然那時候還不知道後面的人是誰，但那一 段開始就讓我覺得滿精彩的。它其實後面陸陸續續有做一些這樣 的影射的劇情。」（受訪者 G）

遊戲最後設置的關卡，是由形似女主角方芮欣的黑影對玩家提出四個問題

（圖 8），分別是「名為方芮欣的你，最恐懼的是什麼？」、「面對家中的變 故，你的選擇是？」、「在他（張明輝老師）身邊的你，又有什麼想法？」、

「面對失去依靠的現實，你作何選擇？」。玩家必須依據前面搜集的線索，加 上自己的推理，推論出主角方芮欣生前實際上做了什麼，又是抱持什麼想法才 去做這些事，才能打開最後通往 True End 結局的路徑。

圖 8：玩家最後面臨女主角的靈魂（黑影）提問

「第四章女主角會問的，那你第三章就應該知道女主角這段時間 到底發生了什麼事，不管是家庭的問題也好，到後來感情的問題 也好，她是怎麼做處理的，就把自己整個代入到女主角的主體 去，去想她是怎麼處理這些事情的，然後照著選項選，就這樣子 而已。」（受訪者 E）

「第一次玩其實我印象就是進好的結局， 因為我剛提到因為我們 是很多人一起玩，所以大家其實都很努力在那邊 ，大家是真的很 認真在解謎說到底選哪一個才是對的。所以就是大致上，表面上 看來你只要選擇符合你前面遊戲進程中做的事情的選項，就會對 了。」 （受訪者 A）

多數受訪者都認為這些是很簡單的問題，但也有部份受訪者嘗試多次 才回答正確，而答錯的原因是一種慣性思考的角度，選擇最正向的答案：

我覺得我們第一次回答的根本就「好學生」的回答，就覺得我們 應該符合那個時代的優良傳統，就那種公民課本式的回答，例如 說不要回答什麼困住啊、逃避啊，都要回答一些正面的回答，但 最後就 Bad Ending 了。就覺得說奇怪不是要選正面的回答嗎？後 來發現好像不是，那就回答真實的感受吧，感覺要揣測她的想 法，一些負面真實的感受。我們第二次是，前面正面、後面負 面，就是玩遊戲，就全部都正面，後來一半一半，然後再倒過 來，後面正面、前面負面，但最後就想說好吧，應該都是用負面 的角度去思考，結果真的是對的答案。（受訪者 C）

在這樣的解謎破關的過程中，可以發現玩家不僅是成功破解了謎底—

—整個事件簡單來說是女主角因對老師的誤會心生怨恨，而向教官告發讀 書會，致使同學與老師被捕、受刑甚至死亡，最後因愧疚而輕生——也發 展出自己對於遊戲故事的詮釋與價值判斷，也會因為對應自己的生活經驗 而產生移情，進而沈浸在這樣的過程中：

「劇情的話，我覺得好像都是整個人在裡面了。...，有另外一個 會讓我有點不舒服、就它不是嚇到我，但會讓我不舒服，就真的 有點....就是不舒服。就是她去電影院那一段，七彩斑斕的〔圖 9〕，我覺得那一段他們應該是嗑藥才畫出來的，因為真的是滿不 舒服、滿『ㄎㄧㄤ』的，然後她一路上移動過去的時候，就是讓

「劇情的話，我覺得好像都是整個人在裡面了。...，有另外一個 會讓我有點不舒服、就它不是嚇到我，但會讓我不舒服，就真的 有點....就是不舒服。就是她去電影院那一段，七彩斑斕的〔圖 9〕，我覺得那一段他們應該是嗑藥才畫出來的，因為真的是滿不 舒服、滿『ㄎㄧㄤ』的，然後她一路上移動過去的時候，就是讓