第四章 研究結果與討論
第一節 適切性評估專家問卷之結果分析
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第四章 研究結果與討論
本章分為三節，第一節為適切性評估專家問卷之結果分析，彙整專家 問卷後，根據專家學者提出之建議，針對初擬之公立大學國際化指標進一 步修正，以提升問卷之效度；第二節為模糊德菲法問卷結果分析，依據專 家學者填答結果之數據，確立公立大學國際化指標篩選結果；第三節針對 問卷結果，將本研究之指標結果，與國內外之指標及研究進行比較對照及 綜合討論。
第一節 適切性評估專家問卷之結果分析
本研究在實施模糊德菲法問卷前，先實施問卷結構及題目的適切性評 估專家問卷，以確保本研究指標之適切性及題目用語的正確性。本問卷共 發出 12 份，回收 12 份，回收率 100%，茲將本問卷之結果分述如下。
壹、指標修正意見彙整
在問卷題目適切性評定部分，請專家對本研究之指標勾選「適合」、「不 適合」、「修正後適合」之選項，並針對修正後適合之選項，進行修正之建 議。統計結果如表 4-1，修正之建議彙整如下：
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2.專家建議將專任、兼任、客座、交換、短期教師的選項分開，且不 宜列入短期。
（三）「1.5 本校教職員參加交換教授或講學計畫人數」
專家建議將本校「教職員」改為本校「教師」參加交換教授或講學計 畫人數。
（四）「1.6 修讀雙聯學位、共同學位之外籍學生人數」
1.專家建議釐清共同學位之定義，因在實務上一般稱為雙聯學制及雙 學位。
2.前面指標「1.1 攻讀學位外籍生比例」之指標應排除此項修讀雙聯學 制之學生。
（五）「1.7 修讀雙聯學位、共同學位之本國學生人數」
1.專家建議釐清共同學位之定義，因在實務上一般稱為雙聯學制及雙 學位。
2.前項「1.4 本校學生參加交換學生計畫人數」之指標，應排除此項 修讀雙聯學制之學生。
二、「課程與教學」之修正意見
（一）「2.1 外語授課之專業課程數量」
1.專家建議應將專業課程進行定義，或刪除專業兩字。
2.專家建議將專業課程之「數量」改成比例。
（二）「2.2 非語言學習性質之外語授課專業課程數量」
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1.專家建議應將專業課程進行定義，或刪除專業兩字。
2.「非語言」學習性質之外語授課專業課程數量，改為「語言」學習 性質之外語授課專業課程。
3.與「2.1 外語授課之專業課程數量」重疊，建議修改。
（三）「2.3 外語授課之學程數量」
專家認為專業課程與學程易混淆，不易區分，需要再進一步釐清。
（四）「2.4 非語言學習性質之外語授課學程數量」
1.專家認為專業課程與學程易混淆，不易區分，需要再進一步釐清。
2.專家建議將 「非語言」學習性質之外語授課學程數量改為「語言」
學習性質之外語授課學程數量。
（五）「2.5 英語、外國語課程之數量」
專家認為此項指標與 2.1「外語授課之專業課程數量」、2.2「非語言 學習性質之外語授課專業課程數量」、2.3「外語授課之學程數量」與 2.4
「非語言學習性質之外語授課學程數量」有重複，應進行區分或整合。
（六）「2.6 有關國際化議題之課程數量」
專家認為此項指標題意不適合，定義不夠清楚且很難調查，建議必頇 更具操作型。
（七）「2.7 專為國際學生開設之課程數量」
專家認為「專為」較難界定，建議再釐清此課程之定義，是指課外社 團、聯誼社團、暑期課程、境外專班、學分轉換機制哪一種。
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（八）「2.8 學生外語能力達校、系所設定要求比例」
1.專家建議改成學生外語能力達具備校、系所設定要求標準比例。
2.專家建議改成學生通過英檢或同等級外語檢定次數。
三、「研究成果」之修正意見
在此項指標總體部分，專家建議在研究成果部分宜再增加展演、競賽 成果。
（一）「3.1 國際共同研究件數」
1.專家建議改為國際共同「合作」之研究案件數。
2.專家建議再更清楚定義國際共同研究件數，是否包含共同協同研究 專案計畫、產學合作等。
（二）「3.3 教職員海外研究人次(含出國及來校) 」 專家建議可以與前述國際共同研究件數整合。
（三）「3.4 教職員在國外出版之書籍數量」
1.專家建議教職員在「國內外」出版之書籍數量。
2.專家建議改為「教師」在國外出版之書籍數量。
（四）「3.5 教職員發表於國際期刊之文章篇數」
1.專家建議增加學生發表於國際期刊之文章篇數。
2. 專家建議改為「教師」發表於國際期刊之文章篇數。
（五）「3.6 教職員在國際發表研究結果之數量」
1.專家建議改為教職員在國際發表研究結果之數量成果。
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2.增加學生在國際發表研究結果之數量。
3. 專家建議改為「教師」在國際發表研究結果之數量 。
四、「學術交流與聯盟」之修正意見
（一）「4.1 辦理國際活動次數（學術、體育、藝文等各種主題與研討會、
運動會、表演會等各種形式）
專家建議改為辦理國際「交流」活動次數。
（二）「4.2 學生參與國際活動(會議或研討會等)人次」
專家建議國際活動宜界定清楚，宜改為學生出席國際會議或研討會人 次。
（三）「教職員出席國際活動(會議或研討會等)人次」
專家建議改為「教師」出席國際活動(會議或研討會等)人次。
（四）「4.5 教職員擔任國際學術團體職位之數量
專家建議改為「教師」擔任國際學術團體職位之數量。
（五）「4.7 雙聯學位、共同學位計畫件數」
專家建議釐清共同學位之定義，因在實務上一般稱為雙聯學制及雙學 位。
五、「行政與環境支援」之修正意見
（一）「5.1 推動國際化業務之專責單位」
專家建議改為「設置」國際化業務之專責單位。
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（二）「5.2 處理外籍學生事務相關單位」
專家建議與 5.1 合併，「設置」國際化業務之專責單位。
（三）「5.3 外籍生學業輔導系統」
專家建議改為「建置生活輔導系統」，因學業輔導已經有認證。
（四）「5.4 外籍學生與海外留學獎學金的設置」
專家建議改為「設置境外學生獎學金總金額」。
貳、指標修正結果
根據回收之專家問卷結果，同時參考大學國際化實務以更貼近大學國
際化實際面向，並與指導教授討論後，對各項指標再進一步進行釐清、文 字修改與增修刪減，最後形成模糊德菲法問卷之指標內容，共有 5 項一級 指標及 37 項二級指標，修正前後重新編碼之對照如表 4-2。
表 4-2公立大學國際化指標修正前後重新編碼對照表 公立大學國際化指標修正前後重新編碼對照表
修正前
初擬之評鑑指標內容
修正後
模糊德菲法問卷之指標內容 備註 1.學生、教職員來源與流動
性
1.學生與教師國際流動
1.1 攻讀學位外籍生比例 1.1 攻讀學位之境外學生人數 及比例(此學位生不包含交換 生、雙聯學位生及雙學位生)
（續下頁）
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期課程數量(如：International Summer Schools 暑期夏日課程 之寒暑期短期進修)‧
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