第四章 資料分析
4.2 各量表之信度與項目分析
Cronbach’s α 係數值係用以瞭解所使用之各量表問卷答案的一致性程度，Cronbach’s α 係數越高，代表量表的內部一致性越佳，各細項的相關性越高，有助於瞭解各問項的
可靠度。
在實際應用上，Cronbach’s α 值至少要大於 0.5(最常見的信度範圍)，最好能大於 0.7(次常見的信度範圍，代表很可信)。關於 Cronbach’s α 值之說明彙整如表 4-6。本研 究各量表之信度與項目分析統計結果如表 4-7 至表 4-11。
表 4-6 Cronbach’s α 值可信度範圍彙整表 Table 4-6 The range of reliability 項次 Cronbach’s α值 可信度
1 信度 < = .30 不可信
2 .30 < 信度 < ＝ .40 初步的研究，勉強可信 3 .40 < 信度 < ＝ .50 稍微可信
4 .50 < 信度 < ＝ .70 可信(最常見的信度範圍) 5 .70 < 信度 < ＝ .90 很可信(次常見的信度範圍) 6 .90 < 信度 十分可信
資料來源：本研究整理 4.2.2 項目分析
為設計問卷過程中最基本的一項檢定分析程序，主要目的是修改無顯著鑑別度之問 項，t 值達顯著水準(p < 0.05)者予以保留，未達顯著性的差異水準時，則調整文字詮釋 方式或刪除該項目。
本研究以Cronbach’s α 係數與量表總分之相關值及項目分析 t 檢定為依據，來衡量 問卷之信度。
4.2.2.1 認知衝突量表信度分析與項目分析
將認知衝突量表做信度分析，結果如表 4-7，本量表之 Cronbach’s α 值為 0.574，顯 示此問卷量表具有「可信」度。
表 4-7 認知衝突量表信度分析與項目分析表
Table 4-7 The reliability and item analysis of cognitive conflict variable
項 目 刪除後之
平均值
刪除後之 變異數
與量表總分 之相關值
刪除後 之Alpha
項目分析t 檢定機率 使用完數位輔助教材，我感到困惑 37.42 15.66 0.306 0.519 0.000 使用完數位輔助教材，我感到驚訝 37.59 17.22 0.085 0.569 0.000 數位輔助教材的使用結果和我預期有差別，會
令我感到失望 38.28 21.77 -0.482 0.683 0.000 數位輔助教材的使用結果是有趣的 37.20 13.35 0.600 0.433 0.000 使用完數位輔助教材，我感到好奇 37.08 14.58 0.495 0.473 0.000 數位輔助教材的使用結果會引起我的注意 36.98 14.57 0.588 0.461 0.000 數位輔助教材的使用結果把我弄糊塗 36.81 15.73 0.318 0.517 0.000 因為我不能解決數位輔助教材的使用問題，正
陷入苦惱中 36.89 15.98 0.300 0.522 0.000 因為無從了解數位輔助教材使用結果的原因
，使我有壓迫感 36.96 15.39 0.363 0.506 0.000 不管我的想法錯誤與否，我喜歡作更多的探索 37.18 15.47 0.367 0.506 0.000 我需要花更長時間去思考使用數位輔助教材
後形成結果的原因 37.44 17.67 -0.004 0.595 0.000 我需要找到適當的基礎來解釋使用數位輔助
教材後的結果 37.38 17.24 0.074 0.573 0.000
Alpha = 0.574
4.2.2.2 電腦效能量表信度分析與項目分析
將電腦效能量表做信度分析，結果如表 4-8，本量表之 Cronbach’s α 值為 0.913，顯 示此問卷量表「十分可信」。
表 4-8 電腦效能量表信度分析與項目分析表
Table 4-8 The reliability and item analysis of computer’s self-efficacy
項 目
Table 4-9 The reliability and item analysis of technology acceptance model variable
項 目 刪除後之
Table 4-10 The reliability and item analysis of learning achievement variable
項 目 刪除後之
Table 4-11 The reliability and item analysis of learning attitude variable
項 目 刪除後之
項 目 刪除後之 平均值
刪除後之 變異數
與量表總分 之相關值
刪除後 之Alpha
項目分析t 檢定機率 我會很想知道每次中式點心課的上課內容 101.69 208.78 0.669 0.939 0.000 上中式點心－菊花酥時我的心情是愉快的 101.88 205.03 0.702 0.938 0.000 我很期待上每一次的中式點心課 101.65 211.22 0.491 0.940 0.000 上中式點心－菊花酥時我的心情是放鬆沒有壓
力的 101.88 208.46 0.553 0.940 0.000
上中式點心能增加我和其他同學相處的機會 101.68 204.70 0.622 0.939 0.000 我會主動蒐集和中式點心課有關的資料 102.38 213.52 0.457 0.941 0.000 上中式點心時我會主動回答老師的問題 102.34 209.52 0.481 0.941 0.000 我會利用課餘時間練習中式點心－菊花酥不熟
練的動作 102.47 217.09 0.248 0.943 0.000
上中式點心－菊花酥時，我希望老師能夠叫我
示範動作 102.79 212.37 0.381 0.942 0.000
上中式點心－菊花酥時，我希望成為同學的小
老師 102.76 211.87 0.432 0.941 0.000
我會主動參與和中式點心課有關的課外活動 102.38 208.87 0.546 0.940 0.000 我會主動觀看和中式點心課有關的電視節目 102.33 208.02 0.553 0.940 0.000 我希望製作中式點心－菊花酥的技術像老師一
樣好 101.72 211.82 0.442 0.941 0.000
我願意花更多的時間學好製作中式點心－菊花
酥的技能 102.00 208.06 0.671 0.938 0.000
我會很專心的聽(看)老師講解和示範中式點心
－菊花酥的動作 101.67 207.15 0.685 0.938 0.000
Alpha = 0.944