第四章 結果與討論
第四節 閱讀理解測驗資料分析
加（25%~100%），而階段內的平均水準增加為 70.83%，預估趨向走勢由下降至穩 定，水準間的變化為-75%，重疊百分比為 16.67%，顯示介入遊戲教學法後，受試 甲在詞組一的閱讀理解測驗通過百分比表現有逐漸進步的趨勢；而在間隔兩週
100 100 100 100
0
表 4-49 受試甲詞組一「閱讀理解測驗」階段內之目視分析摘要表
100%－100%
0%
3.水準範圍和水準變化：指相鄰兩階段，前一階段的最後一個資料點 之增加，且介於 62.5%~100%之間，而階段內的平均水準增加為 79.17%，趨向走勢 由上升至穩定，水準間的變化為-75%，重疊百分比為 0%，顯示介入遊戲教學法後，
受試甲在詞組二的閱讀理解測驗表現有明顯的進步；在間隔兩週後，測驗受試甲 的保留成效，其閱讀理解測驗通過百分比之水準範圍在 87.5%~100%之間，平均水 準達 95.83%，水準間的變化為-25%，重疊百分比為 100%。由此可知，受試甲在詞 組二的功能性詞彙識字教學中，接受遊戲教學法後，其閱讀理解測驗通過百分比
100 87.5 100
0
表 4-51 受試甲詞組二「閱讀理解測驗」階段內之目視分析摘要表
100%－100%
0%
趨向穩定。 隨之增加（62.5%~100%），而階段內的平均水準增加為 79.17%，趨向走勢由穩定至 上升，水準間的變化為-87.5%，重疊百分比為 0%，顯示介入遊戲教學法後，受試
62.5 62.5 87.5
表 4-53 受試甲詞組三「閱讀理解測驗」階段內之目視分析摘要表
87.5%－100%
- 12.5%
87.5%－100%
- 12.5%
趨向穩定。
3.水準範圍和水準變化：指相鄰兩階段，前一階段的最後一個資料點 與後一階段的第一個資料的差距。
4.重疊百分比：指相鄰兩階段，後一個階段的資料點落入前一個階段 之資料點數的比率。
（四）詞組四
在基線期時，受試甲之閱讀理解測驗通過百分比平均水準為 0%，在遊戲教學 法介入後，其閱讀理解測驗通過百分比隨之增加，且介於 66.67%~91.67%之間，而 平均水準為 81.94%，趨向走勢由穩定至下降，水準間的變化為-91.67%，重疊百分 比為 0%，顯示介入遊戲教學法後，受試甲在詞組四的閱讀理解測驗表現有明顯的 進步；在保留期中，受試甲在閱讀理解測驗通過百分比之水準範圍在 83.33%~91.67%
之間，平均水準達 86.11%，水準間的變化為 8.34%，重疊百分比為 100%。由上述 結果得知，受試甲在詞組四的功能性詞彙識字教學中，接受遊戲教學法後，其閱 讀理解測驗通過百分比有顯著增加的趨勢，間隔兩週後的保留效果良好。
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
91.67
83.3383.33 75 66.67
91.67
83.3383.3391.67
0 20 40 60 80 100 120
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
次數 通
過 百 分 比
（%）
基線期 處理期 保留期
圖 4-28 受試甲詞組四「閱讀理解測驗」通過百分比曲線圖
表 4-55 受試甲詞組四「閱讀理解測驗」階段內之目視分析摘要表
83.33%－91.67%
- 8.34%
趨向穩定。
表 4-57 受試乙詞組一「閱讀理解測驗」階段內之目視分析摘要表
趨向穩定。 隨之增加，且介於 62.5%~100%之間，而階段內的平均水準增加為 85.42%，趨向走 勢由穩定至上升，水準間的變化為-87.5%，重疊百分比為 0%，顯示介入遊戲教學
100 100
0
表 4-59 受試乙詞組二「閱讀理解測驗」階段內之目視分析摘要表
87.5%－100%
- 12.5%
3.水準範圍和水準變化：指相鄰兩階段，前一階段的最後一個資料點 0%~12.5%之間，平均水準為 4.17%，水準變化為 0%，在教學介入(B)後，其閱讀理 解測驗通過百分比隨之增加（87.5%~100%），而階段內的平均水準增加為 93.75%，
趨向走勢由下降至上升，水準間的變化為-87.5%，重疊百分比為 0%，顯示介入遊
12.5 12.5 12.5
0 0 0 0 0
100 100
0
表 4-61 受試乙詞組三「閱讀理解測驗」階段內之目視分析摘要表
87.5%－100%
- 12.5%
趨向穩定。 介於 83.33%~100%之間，而平均水準為 88.89%，趨向走勢由穩定至下降，水準間 的變化為-91.67%，重疊百分比為 0%，顯示介入遊戲教學法後，受試乙在詞組四的 閱讀理解測驗表現有明顯的進步；在間隔兩週後，測驗受試乙的保留成效，其閱 讀理解測驗通過百分比之水準範圍在 66.67%~91.67%之間，平均水準達至 83.33%，
水準間的變化為-8.34%，重疊百分比為 100%。由上述結果說明，受試乙在詞組四 的功能性詞彙識字教學中，接受遊戲教學法後，其閱讀理解測驗通過百分比有顯 著增加的趨勢，且間隔兩週後的維持效果良好。
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
91.67 83.3391.67
83.33 100
83.3391.67 66.67
表 4-63 受試乙詞組四「閱讀理解測驗」階段內之目視分析摘要表
91.67%－91.67%
0%
趨向穩定。
3.水準範圍和水準變化：指相鄰兩階段，前一階段的最後一個資料點 與後一階段的第一個資料的差距。
4.重疊百分比：指相鄰兩階段，後一個階段的資料點落入前一個階段 之資料點數的比率。
三、兩位受試者閱讀理解測驗之綜合討論
由上述資料顯示，兩位受試者在基線期時之平均水準皆普遍低下，僅介於 0%~16.67%；但在教學介入後，其閱讀理解測驗通過百分比之平均水準有非常明 顯的進步趨勢（62.5%~93.75%），顯示遊戲教學法能提升其功能性詞彙在閱讀理解 測驗之通過百分比，並使閱讀理解能力有效地提升，也具有立即學習成效。在處 理期階段中，受試甲預估趨向走勢皆呈現穩定或上升狀態，但受試乙在詞組一和 詞組四卻呈現下降趨勢，推測可能的原因為受試乙在詞組一中因對遊戲教學法的 不熟悉而影響測驗的答題表現，而在詞組四時，有可能因對該詞組的功能性詞彙 感到困難而影響答題表現。而在保留期中，兩位受試者的趨向走勢均呈現穩定或 上升的趨勢，其重疊百分比均達 100%，表示在間隔兩週後，其閱讀理解測驗通 過百分比能維持穩定的狀態，其閱讀理解能力能具有保留學習成效。