「閱讀理解測驗」不同題型之表現

本研究工具「閱讀理解測驗」共有22篇測驗，以現行各版本二年級國語教科 書課文為內容，編製而成。每篇教科書課文均有10道題目，所有的題目依題型內 容分為兩類：「文章中明示的問題」（為題型A），表示從文章中可以明確找到答 案的問題；以及「文章中隱含的問題及涉入個人經驗的問題」（為題型B），表示 需要經過分析、推論才能得到答案的問題，題型A總計有110題，題型B總計有110 題。研究者茲將受試者在各實驗階段不同的題型反應，加以分析如下：

一、受試甲

以題型A而言，受試甲在基線期答對百分比為60％，介入期為96％，維持期為 97.5％，如表4-13。受試甲在題型A的答對率隨著實驗階段的進行，有增加的趨勢，

詳如圖4-2所示。再以題型B而言，受試甲在基線期答對百分比為10％，介入期為 54％，維持期為55％，同樣的，受試甲在題型B的答對率也隨著實驗階段的進行，

呈現增加的情況。這表示繪本交互教學的確能提升閱讀理解障礙學生（受試甲）

在題型A及題型B的閱讀理解表現。

再進一步分析A、B兩種題型，可以看出受試甲在題型A方面，由基線期的60

％，到處理期的96％，增加了36％，在題型B方面，由基線期的10％，到處理期的 54％，增加了44％，進步幅度比題型A（36％）大，此意謂繪本交互教學來指導閱 讀理解策略，受試甲在理解文章隱含意義及需分析、推論之題型作答方面，呈現 較大的進步。受試甲在題型A方面，由處理期的96％，到維持期的97.5％；在題型 B方面，由處理期的54％，到維持期的55％，均能維持處理期的水準，此意謂繪本 交互教學來指導閱讀理解策略，受試甲在「文章中明示的問題」的題型A及需分析、

推論的「文章中隱含的問題及涉入個人經驗的問題」題型B作答方面，均具有維持 效果。

二、受試乙

以題型A而言，受試乙在基線期答對百分比為30％，介入期為84％，維持期為 96.7％，見表4-7。受試乙在題型A的答對率隨著實驗階段的進行，有增加的趨勢，

詳如圖4-13所示。再以題型B而言，受試乙在基線期答對百分比為10％，處理期為

38％，維持期為73.3％，同樣的，受試乙在題型B的答對率也隨著實驗階段的進行，

呈現增加的情況，詳如圖4-2所示。這表示繪本交互教學的確能提升閱讀理解障礙 學生（受試乙）在題型A及題型B的閱讀理解表現。另外，受試乙題型A在基線期 與處理期相比，共進步了54％，為三位受試者中進度幅度最大者。

再進一步分析A、B 兩種題型，可以看出受試乙在題型A方面，由基線期的30

％，到維持期的84％，增加了54％，再以題型B而言，受試乙在基線期答對百分比 為10％，處理期為38％，增加了28％，進步幅度題型A（54％）比題型B（28％）

大，此意謂繪本交互教學法來指導閱讀理解策略，受試乙在理解文章基本事實及 清楚明確之題型作答方面，呈現較大的進步。受試乙在題型A方面，由處理期的84

％，到維持期的96.7％；在題型B方面，由處理期的32％，到維持期的73.3％，較 處理期的水準高，此意謂繪本交互教學來指導閱讀理解策略，受試乙「文章中明 示的問題」的題型A及需分析、推論的「文章中隱含的問題及涉入個人經驗的問題」

題型B作答方面，均具有提升及維持效果。

三、受試丙

以題型A而言，受試丙在基線期答對百分比為80％，處理期為98％，維持期為 100％，如表4-7。受試丙在題型A的答對率隨著實驗階段的進行，有增加的趨勢，

詳如圖4-13所示。再以題型B而言，受試丙在基線期答對百分比為7.5％，處理期為 80％，維持期為90％，同樣的，受試丙在題型B的答對率也隨著實驗階段的進行，

呈現增加的情況，詳如圖4-2 所示。這表示繪本交互教學的確能提升閱讀理解障礙 學生（受試丙）在題型A及題型B的閱讀理解表現。另外，受試丙題型B在基線期 與維持期相比，共進步了82.5％，為三位受試者中進度幅度最大者。

再進一步分析A、B 兩種題型，可以看出受試丙在題型A方面，由基線期的80

％，到處理期的98％，增加了18％；再以題型B而言，受試丙由基線期的7.5％，到 處理期的80％，增加了72.5％，進步幅度題型B（72.5％）比題型A（18％）大，此 意謂繪本交互教學來指導閱讀理解策略，受試丙在理解文章隱含意義及須分析、

推論之題型作答方面，呈現較大的進步。受試丙在題型A方面，由處理期的98％，

到維持期的100％；在題型B方面，由處理期的80％，到維持期的90％，均維持處 理期的水準，此意謂繪本交互教學來指導閱讀理解策略，受試丙在「文章中明示 的問題」的題型A及需分析、推論的「文章中隱含的問題及涉入個人經驗的問題」

題型B作答方面，均具有維持效果。

綜合上述分析結果，三名受試者在A、B兩種題型上的表現，從基線期、處理期 到維持期均呈現進步的情形。而且，三名受試者在基線期階段，題型B的正確率都 比題型A低，經過處理期到維持期時，題型B的進步幅度都接近甚至超越題型A的 進步幅度。由於題型B需要較多的推論、分析，在進行策略的指導時，教學者特別 強調受試者遇到不能理解的部分及回答問題時，需利用反覆閱讀、對照前後文的 方式來進一步了解文章的意義，因此對於文章中隱含的問題及涉入個人經驗問 題，受試者能加以推論分析出答案，此顯示繪本交互教學來指導學生學習閱讀理 解策略，能提升閱讀理解障礙學生對文章中「明示的問題」及「隱含的問題及涉 入個人經驗的問題」二種題型的閱讀理解能力，尤其對需要經過分析、推論的「隱 含的問題及涉入個人經驗的問題」題型，成效更為顯著。

表4-13 「閱讀理解測驗」各題型答題狀況分析

階段別 基線期 處理期 維持期

受試者

題型別 A B A B A B

原始

題數 20 20 50 50 40 40

答對

題數 12 2 48 27 39 22

受試甲

答對

百分比（％） 60 10 96 54 97.5 55 原始

題數 30 30 50 50 30 30

答對

題數 9 3 42 18 29 22

受試乙

答對

百分比（％） 30 10 84 38 96.7 73.3 原始

題數 40 40 50 50 20 20

答對

題數 32 3 49 40 20 18

受試丙

答對

百分比（％） 80 7.5 98 80 100 90

圖4-2 「閱讀理解測驗」各題型答題狀況分析曲線圖