阿致老師班級經營實施與決定

本節分為六個部分，針對班級經營的內涵，分別從課程與教學的經營、教室 環境的經營、班級常規的經營、學生不當行為的處理、人際關係的經營和融合教 育六個面向，探討阿致老師在班級經營的實施與決定。

壹、 課程與教學的經營

林進材（2005）認為課程與教學是班級活動的基本歷程與核心，教師必須要 有效安排教學活動，使學生能發揮潛能並達到最佳的學習狀況。關於阿致老師在 課程與教學的經營，亦可以分成課程安排與教學實踐兩大部分，前者除了學校行 政程序的班級課程表之外，也包含教師在課程上的調整；後者則是從阿致老師在 教學上的準備與行動來說明。

一、 課程安排

在阿致老師帶領的班級之課程安排，按照一般學習領域分配的原則，阿致老 師主要負責教學的科目為本國語文、數學、鄉土語言和綜合活動，另外還有由彈 性學習節數分配的國語文補強教學和數學銜接補強，其班級課程表如表 4-1。

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表 4-1 班級課程表

時間/星期 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 早自習

0800-0840

0855-0935

數學 本國語言 英語 本國語言 自然與生 活科技 第二節

0945-1025

體育 鄉土語言 自然與生 活科技

資訊教育 自然與生 活科技 第三節

1035-1115

美術 數學 本國語言 數學 本國語言

第四節

1125-1205

美術 音樂 數學銜接 補強

英語 數學

用餐、午休時間

1205-1320

1330-1410

本國語言

（閱讀）

英語 綜合活動 社會

第六節

1420-1500

國語文補 強教學

健康 綜合活動 社會

第七節

1520-1600

綜合活動 國語文補

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的安排上，也要考量如何配合性別平等課程的實施。

師：我們有團務的時間，或是團員的增能研習，或者就是各小組去做討論，幾乎每 個禮拜五都有事情。

訪：所以你才會每個禮拜五下午都排社會課？

師：對，都排科任。（訪 1021116）

在參加國教輔導團的部分，阿致老師配合教育部推行的議題和輔導團的工 作，安排性別平等教育的課程的實行。阿致老師談到關於輔導團所進行的工作：「我 們要設計課程，然後要在實驗的班級裡面進行性別平等教育課程的實驗，以學習共同體的 那種方式來進行。」（訪 1021116）。根據輔導團課程設計的行動，五年級下學期時阿 致老師在自己班級的課程中，安排了兩個星期共三堂課的時間，與國教輔導團的 另外兩位老師共同進行性別平等課程的教學。

對阿致老師來說，性別平等課程是他在這學年中首次嘗試安排實驗課程在自 己班級課程中進行教學。在課程進行前，阿致老師與另外兩位老師分別設計課程 內容與教案，做好教學內容的溝通後，入班教學並實施前測；課程結束後，除了 實施後測以評量教學成果之外，也會進行教學的檢討修改，並上傳教案到國教輔 導團的網頁，提供其他教師參考。而性別平等課程的加入影響到阿致老師的班級 在課程上的安排與規劃，阿致老師亦必須在班級經營實考量到座位安排和作業實 施與課程的相關性。

二、 教學實踐

在教學實踐方面，阿致老師主要注意到教具與教學媒體的使用，以及教學之 後，學生作業和評量的安排與指導。這兩個部分在學生的學習和班級教學的氣氛 占了不少的比重。

(一) 教具與教學媒體的應用

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林進材（2005）指出教師必須要有效安排教學活動，使學生發揮潛能並達到 最佳學習狀況，而教師必須運用教學媒體和教具來進行有效教學。阿致老師在教 學的過程中，除了依照課程內容來進行教學外，也經常配合不同領域的特性使用 不同的教具或教學媒體來進行教學。以數學課為例，在進行「扇形」單元的教學 時，阿致老師特別到學校的教具室找出附有磁鐵和手把的大型三角板和量角器（如 圖 4-1），以便在示範測量扇形的角度以及畫出指定的角度時可以貼在黑板上使 用。從研究者在上課的觀察中，可以看出阿致老師會適時的應用相關教具進行教 學：

老師請學生量課本上圓心角的角度。

師：「第一個角是幾度？」

生：「105 度。」

老師在黑板上的圓形擺上量角器，量出 105 度給全班看。（觀 1030325-3）

林進材（2005）提出教具與教學媒體的運用，包含放映式視覺媒體、非放映 式視覺媒體、聽覺媒體、動態視覺媒體、以電腦和傳訊為基礎的媒體等。因此，

除了教具的輔助之外，阿致老師也經常使用放映式視覺媒體和動態視覺媒體來協 助教學，通常是在必須要以聽和說為主的語言學習領域，或是在需要大量課本以 外補充資料時使用，例如以電腦搭配投影器材，播放影片或光碟，利用網路、電 子書或投影片補充與課堂相關教學資料。以鄉土語言為例，阿致老師通常使用電 子書播放閩南語的課文或歌謠，讓學生可以利用聲音輔助來進行語言方面口說的 學習；而在教學結束後的空餘時間，阿致老師會播放閩南語影片的光碟，讓學生 從影片故事中學習語言的生活應用。在性別平等實驗課程的教學上，阿致老師也 利用電腦網路播放相關影片（如圖 4-2），並且使用事先設計好的投影片對學生進 行問題討論和提問。

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圖 4-1 大型三角板與量角器 圖 4-2 播放相關影片

(二) 作業和評量安排與指導

簡紅珠（1998）認為學生的能力、興趣、學習經驗和參與程度等因素會影響 到教師的教學決定。而阿致老師除了課堂教學，對學生的作業與評量方面也會根 據學生的能力與學習狀況來安排。於作業安排和訂正的部分，阿致老師除了依照 課程進度給予學生不同的回家作業外，每天會在黑板上補充一個和國語文生字相 關的成語和解釋（如圖 4-3），讓學生抄在作業簿上並練習用成語造句，額外加強 語文部分的學習；而對批改完的作業，他會將錯的部分折頁標記並要求學生立即 訂正（如圖 4-4），主要是要學生能發現錯誤之後自己思考錯在哪裡，並且馬上澄 清自己的錯誤觀念。阿致老師談到對作業訂正的看法：

其實我比較希望的是小朋友自己發現錯誤，很多小朋友就說：「老師，你告訴我錯在 哪裡？」，我說：「我不要，你自己去看。」，……要不然每次都是我跟你講你錯在哪 裡，你永遠就是等著看老師告訴我哪裡有錯，這樣子來講對他們反而沒有什麼太大 的幫助。（訪 1021116）。

由此可知，阿致老師受到個人價值觀和思維方式的影響，期望可以藉此訓練 學生思考與自己的錯誤觀念並主動進行訂正。

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圖 4-3 黑板補充成語與解釋 圖 4-4 作業錯誤折頁標記

在評量檢討與指導方面，阿致老師為了培養學生互相幫助與合作的習慣，而 讓學生有錯誤或有問題的部分可以去尋求同學的協助，遇到大部分的同學感到較 困難的題目時，則由老師在課堂上統一檢討講解。阿致老師一方面考慮到在教師 單獨指導學生方面時間分配的困難，另一方面他也想要在期中改變成小組形式的 座位後，嘗試合作學習或學習共同體的概念，讓學生有互助合作的機會。他認為：

「讓他們稍微互相的去教學，就是你能夠教別人，表示你更懂。或許同學之間的語言他們 才更聽得懂吧！這是有可能的。」（訪 1021116）。

綜合以上看來，阿致老師在班級課程上的安排，除了依照學校行政組織程序 的安排外，也受到組織間成員因素的影響，因參與學校性別平等輔導團而調整課 程。在教學方面，阿致老師由於個人價值觀與思維方式，會視不同的科目和教學 目標，決定選擇使用不同的教學媒體與教具來引起學生的注意，並安排適當的教 學方法與評量方式；在作業安排和評量檢討與指導方面，期望利用小組合作或是 同儕互動的形式，讓學生之間彼此教學，並從旁指導，培養學生主動思考發問和 訂正的習慣。在決定的過程當中，阿致老師能清楚自己想要達到的教學目標，選 擇最佳的教學方案，在實施後評鑑教學效果和學生的學習成果並加以改進。

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貳、 教室環境的經營

Craig（1990）認為良好的教學環境可以幫助學生學習興趣的提高、態度的養 成及學習成就的增進。因此教師必須注重教室環境的經營，才能提供學生一個有 效的支援教學環境。以下就阿致老師在物理環境、教室布置和座位安排這三方面 做詳細的說明：

一、 物理環境

阿致老師所帶領的五年級班級教室位於學校最後方校舍的四樓，此樓層皆屬 於五年級的班級教室，阿致老師的班級在樓梯上來的第一間教室。教室有前後兩 個入口，走進班級中，學生的課桌椅呈行列式的安排，導師的辦公桌位於教室後 方，旁邊設置一個置物櫃，用來放置教具和課本；另一邊擺放幾張課桌椅，上面 堆疊學生的作業本。教室前方除了黑板外，左右兩側牆上有小型的佈告欄，其中 一側的位置是屬於教室電腦和擴音器放置的位置。靠近電腦一側的牆面是屬於學 生和教室公用的製物櫃，隔成一格一格的木櫃擺放學生的課本和用具，較後側的 櫃子則是放置班級共用的書籍與字典，學生可以隨時借閱及使用。另外最後方的 櫃子則用來擺放掃地用具。教室後面是一整面的佈告欄，靠近後門則擺放三個圓 形的垃圾桶。其教室內部環境的分布如圖 4-5。

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圖 4-5 教室內部環境圖

以教室的物理環境而言，教室的照明應以自然採光為主，人工照明為輔（張

以教室的物理環境而言，教室的照明應以自然採光為主，人工照明為輔（張