阿致老師班級經營的理念與規畫

本節分為兩個部分，首先瞭解阿致老師成為教師的背景，及其在教育和班級 經營上的理念，其次對阿致老師在班級經營方面的規畫和內容進行探討。

壹、 阿致老師對教育和班級經營的理念

簡紅珠（1998）認為教師決定受到教師教育信念、教學經驗、情緒、人格特 質、專業知識、師資培育經驗等因素的影響。而阿致老師在成為一位國小教師和 自己對班級經營的規畫與決定當中，也受到個人教育經驗與價值觀的影響，以下 分別針對阿致老師成為教師的緣由與個人的班級經營理念這兩部分說明：

一、 走上教育的道路

阿致老師在選擇成為教師的這條道路上，受到其過去受教育的過程中所遇到 師長的影響。當研究者和阿致老師談到為什麼想要成為教師的問題，他覺得一開 始自己並沒有特別想要從事這樣的職業，而是在自己高中教育階段思考未來的方 向時，才慢慢覺得當老師也是一個不錯的選擇。阿致老師回憶起自己過去如此決 定的緣由，覺得是在自己過去學習的歷程上，老師的教導帶給他的影響。第一位 讓阿致老師感受頗深的人物，來自國中教育階段的訓導主任，當時因為參加學校 的管樂社團，時常有機會可以接觸到帶領社團的訓導主任。主任恩威並施的教育 態度，在阿致老師的心中留下深刻的印象，也讓他在未來路途的選擇分岔口上，

對成為教育工作者充滿希望和期待，而走上教育的道路。

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就那時候來說，因為高中生也沒有想到那麼多，可是後來思考之後就越來越確定想 要走教師這方面，那我就想到說會不會是因為以前的那個國中訓導主任……事後回 想起來對他的感謝是比較多，我也很希望可以成為這樣子的一個老師。（訪 1020831）

第二位引導阿致老師走上教師道路的人，則是其高中的歷史老師。在高三面 臨選擇大學院校及科系的難題中，歷史老師對他的程度與興趣進行了分析，並且 從他學業成績的因素去考量，建議阿致老師可以以南部的師範院校為目標，使阿 致老師能清楚自己想要選擇就讀的科系，並透過指考選填志願，順利達成目標，

進入師範院校社會教育學系就讀，接受專業的師資培訓。

他認為北部的師院確實，我當時的成績是不太可能考上的，所以當時我的目標就放 在南部。……那時候想說自己對社會科學比較有興趣也比較好，包含高中的地理、

歷史跟公民這個部分，我就想說社會科教育或許是比較適合我的。（訪 1020831）

從上述可以知道，在阿致老師成長的過程中，學校教師引導了他在選擇未來 道路時的方向，顯示出教師個人教育經驗和學識背景因素對其決定的影響。在國 中的訓導主任的潛移默化中，給他一個對老師這個職業的良好楷模和印象；高中 的歷史老師則引導他思考未來方向的選擇，並根據他個人的能力、特質和興趣給 予適當的建議。而當阿致老師正式走上教育的道路，身為教師的自己，也形成自 己對從事教育工作的期待與對班級經營和教育的理念，並以此來引導學生未來要 走的道路。

二、 對教育和班級經營的理念

在教育理念上，阿致老師認為國小是培養全人的一個重要教育階段，所以他 對於學生品德方面的培養特別注重，另外也注意到美感教育對學生的薰陶，以及 班級合作與團體競爭力的重要性。

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(一) 良好品格與美感教育的培養

第一個讓阿致老師覺得要特別要求的部分，是學生平時生活中的行為舉止和 禮節。他發現學生有的時候會將髒話或不好聽的語言當成口頭禪，而這些必須立 即要求學生改善，因為這是有關品格形成很重要的一部分。所以當學生發生罵髒 話或口出惡言的行為，阿致老師會立即糾正，明確對學生表示那是不好的行為，

必須要改善。由於接下來阿致老師帶的是高年級的學生，他提出自己對於這項要 求的想法：「我相信只要你講了孩子就是聽的懂，尤其是我現在教的是高年級的學生，他 們一定聽的懂老師說什麼，只是還不習慣，他們沒有辦法立刻的去做改善。」（訪

1020831）。對學生說話和禮貌的要求，是阿致老師想培養學生品德的重要理念，並相 信對學生可以有良好的影響。而由此可見阿致老師在教育方面的價值觀和思維方 式，影響了他培養學生品德的做法。

除了要求學生不可以口出惡言之外，阿致老師也很重視美感教育的培養，認 為學生在生活上應該要發掘關於音樂、藝術或體育的興趣，而非只是在放學後參 加補習班或安親班，僅僅進行智能方面的補強。因此，阿致老師希望家長有機會 能夠多陪伴孩子出門走走，接觸外面多元的環境，開拓孩子的視野和潛能，來幫 助其人格的養成。這些對阿致老師而言，是目前他認為學生較為缺乏，且急需在 教育過程中推動的部分。他談到自己對現在學生學習生活的感想：

其實現在很多的家長都一味的讓孩子去補習，而且補的是學科，我會建議家長就是 有機會可以多接觸美感教育的部分，不管是音樂、美術，或著甚至其他的體育活動，

都很鼓勵家長帶著孩子出去。（訪 1020831）

從阿致老師準備在班親會給家長的書面資料中，他也分享了自己的教育理 念，與家長溝通自己在教育上的理想和做法。阿致老師首先強調自己對品德教育 重要性的想法與理念，接著提到自己對培養品德的做法與建議，表達身為教師對

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學生的期望，以及想要達到的目標。他在班親會書面資料上寫到：

教育除了傳遞課本上知識外，更重要的是要教導學生待人處事的道理。我認為「品 德教育」是學校教育中很重要的一環，而人格教育又與品德教育相輔相成。鼓勵學 生多聽音樂會、參觀藝文展覽、參與體育活動，培養學生向上積極的心態，並且鼓 勵學生多元思考，培養多方面的興趣，達成生活美學的目標。（文書 1020914）

研究者進一步探究阿致老師對品格和美感教育的重視的緣由，他認為自己主 要是受到國中階段參與管樂社團的影響，讓他感受到音樂之美，可以豐富個人的 涵養與品格。因此阿致老師至今仍持續參與自己對音樂興趣的活動，在假日閒暇 之餘參加社區管樂團的演出，從自身經驗出發，並鼓勵自己的學生有機會與家人 去欣賞音樂會。由此也可以發現此部分的決定上，個人經驗和學識背景的重要影 響。

(二) 合作與團體競爭力

另外，在班級經營上的理念，阿致老師在進入新的班級之初，首先想到的是 希望能順利掌控班級學生的狀況，因此就座位編排的部分，認為還是先以傳統條 列式的方式，等到熟悉學生的狀況之後，再以不同的方式作變動，以利於小組合 作競賽或教師安排的獎勵制度。他提到自己的規畫：「再過一段時間之後，例如說期 中考之後，我就會變動，這個變動可能就是讓孩子可以自己選位置，或著是說改成小組的 形式。」（訪 1020831）。因此，在阿致老師班級經營的規畫中，已經大致安排好整個 學期想要進行的形式和變動的時機，對自己想要營造的班級風貌有基本的藍圖。

另一方面，在獎勵制度的部分，因為帶領的是高年級的班級，因此阿致老師也希 望減少過去在中年級使用以物質獎勵的方式，配合學生身心發展階段，慢慢轉成 以口頭鼓勵的社會性獎勵。除此之外，也藉由獎勵制度的改變，期望能讓每一位 學生都有機會得到獎賞，增加自我成就感。他談到對過去自己在獎勵制度做法的

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感想：

例如說獎勵制度，讓小朋友就是有機會可以獲得一些成就，因為有一些小孩子他真 的不擅於寫這些作業，可能國語還不錯，可是數學就是真的成就比較差一點，那他 這個部分得不到獎勵的時候他就會越來越排斥。所以我就會透過這種其他科目的補 強讓他有機會得到所謂的獎勵。（訪 1020831）

在班級風氣的營造方面，阿致老師首先希望能培養學生互助合作的態度，維 持班級的和諧。他認為在未來人際關係相處的過程中，「合作」是一個很重要的態 度，亦跟學生強調對待他人時要有包容的心，才能達到彼此的互助合作。現在的 班級當中，因為學生性格和身心上的差異，阿致老師認為應該要從學生相處的過 程中進行機會教育，讓學生感受到合作的重要性。他舉出自己對班上亞斯柏格症 的特殊學生自願當班長的想法為例子：

很多老師就很訝異說你為什麼要讓一個亞斯伯格的孩子當班長，他很容易衝動，跟 同學有狀況，不過這就是讓他學習跟同學相處的機會。那時候我也跟所有的孩子講 說，其實大家都有一個脾氣在，你怎麼樣跟同學相處就是看你的耐心，你怎麼樣接 受同學這是很重要的。（訪 1020831）

其次，阿致老師也期待能夠帶動團體的競爭力，對班級合作來說，和諧是一 個很重要的因素，但是也必須有團體的競爭力，才能推動大家合作來達成團體進 步的動力。團體競爭力的部分呈現在學校活動或競賽的表現，也是希望大家能夠 透過這樣的方式產生班級的凝聚和向心力。由於阿致老師過去在帶領四年級的班

其次，阿致老師也期待能夠帶動團體的競爭力，對班級合作來說，和諧是一 個很重要的因素，但是也必須有團體的競爭力，才能推動大家合作來達成團體進 步的動力。團體競爭力的部分呈現在學校活動或競賽的表現，也是希望大家能夠 透過這樣的方式產生班級的凝聚和向心力。由於阿致老師過去在帶領四年級的班