雙北市國中校本資優方案教師任教歷程與對行政支持看法及

本節透過訪談五位實際擔任校本資優方案之資深教師的訪談結果，

透過逐字稿的整理，擷取重點敘述句，分別探討教師對校本資優方案任 教歷程與對行政支持的看法以及對其期待與建議；之後將研究問卷的開 放性意見，探討在247份有效問卷中，共有79位教師表達意見，研究者將 所填答的意見加以彙整分析，並補充在對行政支持的期待與建議之中，

茲撰寫於本節中。

壹、校本資優方案教師任教歷程與對行政支持之看法 一、任教校本資優方案緣由

透過五位老師的訪談，了解老師們投入校本資優教育方案的工作多 是源自於教育局政策與學校行政的推動，「教育局推廣下本校行政主管 有意願參加，以提升本校的競爭力，並且可以服務有資優需求的學生 (訪-T5-1060428-13)」，加上教師本身對資優教育的興趣：「我對這份工作 很有興趣，一開始我就打定我想教資優班，所以才會參加資優學分班的 訓練。(訪-T1-1060208-25)，其中也包括想在教學生涯中做自我挑戰，在 退休前想嘗試一些另類國文教學的可能性(訪-T2-1060222-08)，甚至願意 再去大學進修資優教育學分。

二、任教校本資優方案的歷程與學校行政的支持

在訪談中可以得知，校本資優方案的課程進行，確實有別於一般性 的正式課程，沒有實質班級的資優班，學校行政人員更是需要提供老師 教學上的協助，「我們對資優的特質也不了解，不是應該可以幫助我們 了解資優生的特質以及我們設計課程時應該如何可以真正幫助到學生 (訪 T2-1060222-42)。」 因此教師覺察，在任教校本資優方案時，提供 教師專業知能的增進是需要的。

第二，校本資優方案教師之間的溝通協調是必要的，教師認為行政

91

端應該把這些上課的老師不管是語文、數學等類的老師集合起來，開會 去討論課程應該怎麼規劃，而不是讓老師自由發揮 (訪

-T2-1060222-45)。

學校行政端應針對教學軟硬體資源的提供與維護提供協助，印製講 義，安排協同助教等…，教師僅需授課與自治講義及教材(訪

-T3-1060313-29)，行政端在教學媒材的提供讓老師沒有後顧之憂 (訪 -T2-1060222-60 )。而行政應給予老師所有協助，包含集合學生以及收發 相關資料，連絡家長，連絡學生 (訪-T3-1060313-28) 等，因此校本資優 方案教師認為，行政端也應給予包括教學資源與學生管理等協助。

此外，教師提到：本校透過資優團隊，輔導室與特教組，教務處之 資優課程規劃，開過多次會議擬定計畫，討論課程與教材，始進行課程 (訪-T3-1060313-20)，因此在校本資優方案教師任教歷程中行政端應更有 計畫的推動，讓方案的執行更順暢。

三、校本資優方案教師任教歷程對行政支持滿意度

多數老師對於學校行政所提供的支持感受到滿意，並且表示在完整 的學校行政支持系統下，能使得教師任教過程更為順利，教師提到:「覺 得很滿意，行政由校長始各處室均大力支持與配合，像本校開會都在校 長室召開，所有問題直接在校長室討論獲得解決，上至校長下至各教師，

皆鼎力推動。」(訪-T3-1060313-20)，但即使學校從上到下的全力支持仍 是有部分的困難無法解決的，如行政原則上全力支持，但受限於學校場 地有限、經費有限，目前是無解 (訪-T4-1060420-24)。也因此教師認為 不能說足夠，只要支持就很感恩 (訪-T5-1060428-26) 任教過程中的困難 可能受限於經費、制度、資源的限制無法解決，但是對於學校行政提供 的支持都令任教教師感到滿意以及感謝行政人員的支持與協助。

92

貳、校本資優方案教師教學歷程對行政支持之期待

透過五位老師的訪談，了解教師教學歷程對行政支持之期待，經重 點敘述句提取後，將內容分析如下;且研究者將蒐集分類問卷中的開放式 意見後，將雙北市國中校本資優方案教師的對於學校行政支持之期待的 意見整理為 75 人次資料，茲分述如下:

一、訪談教師任教歷程對行政支持期待之內容分析

教師在任教過程中對行政支持的期待可以分為下述五項，包含有邁 向設班、教學物力與人力資源提升、學生管理與輔導、專業進修與增能、

溝通協調，茲分述如下:

關於任教過程對學校行政支持的期待，兩位老師同時提到學校實施 校本資優方案已三年，學校全體師生樂見能夠成班，其中教師提到:「本 校數理已經成班，校本方案目前就剩下語文跟一點點藝才類的學生，最 希望國文可以成班，這對我們學校很重要，國文教學跟學生的學習成就 一直是我們很大的優勢，而且本校老師的資源夠，應該是會有很好的發 展。」(訪-T1-1060208-13) 再來是教學物力與人力的提升，教師們在任 教過程中對行政支持即使感到滿意的狀況下，仍然對教學資源有所期待，

但往往受限於經費或是校舍現有的場地問題無法解決，訪談中教師有提 到:「希望有專屬專科教室、充足的經費以充實器材及藥品。」(訪 -T4-1060420-27)

雖然教師對行政支持能協助學生管理感到滿意，但仍期待在學生的 管理與輔導可以更加完善，能配合學生的正課與假期行程的安排，排定 適合上課的時間，並確實掌握出席狀況，以確保學生權益與上課品質，

有老師認為期待行政針對學生的部分，可以控制學生請假的狀況，或是 找到更合適的時間來上課。(訪-T2-1060222-36)

此外教師對於資優教育的專業增能也期待學校能夠透過研習的辦 理，或是提供專業的諮詢以協助任教教師更能了解資優學生身心特質與 需求，並且透過專業的課程引導來達到因材施教的教育目的，教師提到

93

希望可以增加研習讓教師更了解資優教育的精神，在課程設計上可以更 接近資優的精神，期待本校可以發展有特色的主題式課程。(訪

-T2-1060222-82)

除了專業能力的提升外，如能使得學校的校本資優教育能夠更符合 學生需求，教師也提到必須透過正式與非正式的會議，透過交流與對話 來統整課程，行政人員亦能做有系統的規劃，教師指出希望在校內有一 起分享和討論教材的夥伴，可以統籌所有課程召開會議，讓資優教師與 行政人員可以對話，不管是對學生特質的討論或是課程的討論。(訪 -T2-1060222-80)

二、雙北市國中校本資優方案教師對於學校行政支持之期待的意見分析 經研究者蒐集分類問卷中的開放式意見後，將雙北市國中校本資優 方案教師的對於學校行政支持之期待的意見整理為 75 人次資料，分別 為滿意、整體校務推動、專業增能與支援、課程管理與學生輔導、增加 專業人力與協調人力分配、理念溝通、教學資源與經費、其他 8 項向度，

如表 4-4-1。

表 4-4-1

雙北市國中校本資優方案教師對行政支持期待開放性問題一覽表 向度 編

號

內容 意見

數小 計 滿意學校

行政支持

1 各方面均很滿意 5

(續下頁)

2 無，行政已提供不少支援

3 本校行政協助教學，教學點燃學校亮點。精 神上、理念上的溝通與支持

4. 沒有他期待，行政大力支持，已經盡力。

5. 沒有，各處室都很支持

94

整體教務 推動

1 語文資優可和數理資優整合，共享資源。 8 2 由專責單位中心統籌承辦並各處室一起找師

資

3 上課時間協調(學生課業繁忙、老師公務繁 忙)，配合學校行事曆，安排在適當的時間 4 排課時間要作規劃

5 統整課程設計

6 排課，擔任資優方案教師不超鐘點才有較多 的時間和體力備課

7 於事前計畫擬定時便定案，執行後不變動課 前安排與計畫

8 學校能有系統的推動方案。

專業增 能與支援

1 提供專業研習 16

(續下頁)

2 觀摩機構的提供名單 3 相關研習

4 其它學校的課程分享 5 師資及資優知能之加強

6 專業領域的提升，資優教育的培育 7 課程內容研發訓練(研習)

8 硬體支援、相關研習資訊和辦理 9 相關知能課程 or 研習

10 教師人才的培訓 11 提供老師精進課程

12 辦理社群共備，教師進修研習 13 教師研習時之排代課事宜 14 教學、教案支援

15 課程發展與教具採購

95

16 其它學校的課程分享 課程管理

與學生輔 導

1. 安排適合的授課時數 4

2. 適當的排配課 3. 學生身心靈的輔導

4. 多宣導、 鼓勵有資優條件的學生，並承諾給 他們更適合他們的學習

增加專業 人力與協 調人力分 配

1 能夠是供足夠之師資 15

2 增聘師資的問題

3 由中心統籌承辦並找師資 4 師資提供

5 教師師資來源

6 師資及資優知能之加強 7 師資、器材

8 找尋專任教師、課程規劃

9 師資來源能制定相關辦法(校內運作規則)，

才能維護資優班之教學品質 10 師資

11 找更多元化師資，使學生能從更多老師處學 不同東西

12 聘請專長師資，協調排課

13 擔任校本資優教師教學工作是外加性質，如 建議同領域的工作認領能夠減少或免除(例 如：段考命題、評審工作)

14 擔任資優班的任課教師能給予減課

15 協調人力，減少正課量 (續下頁)

96

理念溝通 1 排配課/與班級導師溝通 2 2 與家長的溝通

教學資源 及經費

1 課程發展與教具採購 20

(續下頁)

2 師資、器材 3 場地支援

4 材料器材增添效率差，公文流程浪費時間，

會計應主動了解器材增添的需求性是迫切、

臨時的

5 實驗器材的購置，經費補助 6 硬體支援、相關研習資訊和辦理 7 給予更多教學空間

8 給予學生充足的經費，買書、影印 9 各種教學資源

10 能建立一間專用教室 11 教材、設備、資源

12 資優生在校外可運用的資源，例如：可參加 的比賽、營隊或學習機會

13 相關教材教具的採購

14 提供專業、專用的資優教室

15 購置圖書，聘請專長師資，協調排課

15 購置圖書，聘請專長師資，協調排課