雙重特教需求學生優勢才能發展與學校適應相關研究

之成長歷程談起，再從過去研究中，了解雙重特教需求學生在優勢才能 發展與學校方面的生活或適應情形，並從文獻中找尋可能影響其優勢才 能發展與學校適應之因素，作為研究之先備經驗。

壹、傑出障礙資優人士之成長歷程

愛爾蘭三一學院精神病學家費茲杰拉得（Michael Fitzgerald）二○○

五年六月出版新書《藝術創造力的起源》(The Genesis of Artistic

Creativity)，研究史上多位名人天才的傳記（牛頓、莫札特、貝多芬等），

結果發現他們多半有「亞斯柏格症候群」（取自李盈穎，2006）。 而 事實上，自古到今，不僅是亞斯伯格症資優人士的成果對我們人類生活 產生巨大影響，有許多不同類別之障礙資優人士，如有小兒麻痺症的羅 斯福總統、具有學習障礙的科學家愛因斯坦等（盧台華，1996），也都 有其發揮才能之一片天地！

但人們往往看到成功的光彩，卻不了解他們在成長過程中是如何面 對自己不同的特質、如何邁向成功之路的，因此本節先以障礙資優人士 的成長歷程描述為開場，而障礙資優成人眾多，均帶給社會不少貢獻，

在考量國內外人士、不同障礙類別、不同傑出領域表現等因素，以海倫 凱勒、菲爾普斯、劉俠以及盧蘇偉的例子，描述障礙資優人士在成長過 程中的經驗。

一、海倫凱勒（Helen Keller）

障礙類別：視覺障礙、聽覺障礙 優秀表現：

• 1902 年 4 月開始，在蘇利文老師的幫助下，開始在一家雜誌上連 載她的自傳。第二年結集出版後轟動了美國文壇，甚至被譽為 1902 年世界文學上最重要的兩大貢獻之一。

• 1919 年，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕，由她本人出任主演。

• 1924 年組成了海倫．凱勒基金會，並加入了美國盲人基金會，作 為其全國和國際的關係顧問。

• 1933 年榮獲坦普爾大學榮譽學位。

• 1942～1952 年開始周遊世界，並遊歷了歐、亞、非、澳各大洲 35 個國家。她盡力爭取在世界各地興建盲人學校，並常去醫院探望 病人，與他們分享她的經歷，以給予他們生存意志。她同時亦為 貧民及黑人爭取權益，以及提倡世界和平。

• 1959 年，聯合國在全球發起以她的名字命名的「海倫．凱勒」運 動，以資助世界各地的聾盲兒童。

• 1960 年美國海外盲人基金會頒佈「海倫．凱勒」獎金，以獎勵那 些為盲人公共事業做出傑出貢獻的人。

世界是美好的，甚至黑暗和寂靜也是如此。我學會了一種處事態 度：無論處於什麼樣的環境，都要不斷努力，都要學會滿足。

雖然我的生命中有很多缺憾，但我可以有如此多的方式觸摸到這 個多采多姿的世界。

西元 1880 年，海倫凱勒誕生於世界上，是個健康、可愛的寶寶，但 19 個月後，一場急性腦部與胃部的充血，讓他失去了視覺和聽覺，從此 他的世界頓時失去了色彩，陷在雙重孤獨裡。幼時，海倫凱勒就意識到 自己與他人的不同，他發現並不是每個人都是用手語溝通，而是用嘴巴 來溝通，有時候，當海倫凱勒想表達的內容無法讓人理解，或是他認為 有不順心的事時，脾氣則會變得暴躁不安，會不停的踢打、尖叫，直到 他也筋疲力盡為止！

這時候的海倫凱勒，呈現出任性、愛發脾氣的行為，因為這樣的狀 況越來越嚴重，使得父母想要讓他盡早接受教育，而海倫凱勒直到七歲

左右，才遇見改變他一生的蘇利文老師！

一開始，蘇利文老師拿著洋娃娃給海倫凱勒，並在他的手心裡寫下

「doll」這幾個字，海倫凱勒認為這是個好玩的遊戲，馬上模仿並向媽 媽炫耀，接下來的一段時間，他以這種方式學會了許多單字，但還不了 解原來這就是文字以及這些單字的意義。但有一天，海倫凱勒因不了解 水和玻璃杯的不同，而和蘇利文老師起了爭執，而他對於這樣不斷反覆 的學習方式也開始感到厭煩，用力的將洋娃娃往地上丟，發洩的痛快感 然他興奮不已，蘇利文老師此時未對他發脾氣，而是選擇了轉換學習場 地的方法。沿著路途行走來到了井邊，蘇利文老師將海倫凱勒的一隻手 放在噴水口的下方，他立刻能體會井水從手上流洩而過的感受，而蘇利 文老師則在海倫凱勒的另一隻手上，反覆不斷的寫上「water」的拼音，

突然間，海倫凱勒領悟了！他了解到了原來「water」就是現在從他手上 流過的東西，也才明白語言文字的奧秘！這層體會開啟了他無限的求知 慾，也讓他用全新的眼光看待每樣東西，體會到生命的意義，拉近了他 與世界的距離，海倫凱勒變得開心、自信多了！

有形的物體，海倫凱勒能透過用觸摸、認識單字等方法學習，而無 形的概念，又該怎麼建立呢？有一次，海倫凱勒正集中精神思考問題，

蘇利文老師此時則摸著他的額頭，寫下了「想」一詞，這個舉動讓他明 白了「想」指的是頭腦裡正進行的活動，也開始思索先前所討論過、卻 仍無法明瞭「愛」的意義，過了很長一段時間後，他突然領悟了「愛」

的道理。這是一個重要的關卡，自此之後，蘇利文老師都以正常人的方 法教導他，不同的只是將每句話都拼寫在海倫凱勒的手上！練習與人溝 通、學習閱讀、與大自然接觸、旅行等等，都是海倫凱勒不斷學習的課 題，也是蘇利文老師透過不同的管道、方式，想讓海倫凱勒盡情了解世 界之美。

西元 1890 年，海倫凱勒開始學習開口說話，由另一名福勒老師教導 11 堂課，學習發音的基本原則。福勒老師將海倫凱勒的手輕輕放在老師

的臉上，讓海倫凱勒感受到發音時舌頭與嘴唇的變化，也因為認真的學 習、模仿，讓他在一小時內就學會了「M、P、A、S、T」的發音，也深 刻的記得當第一次說出一句完整句子的激動感受！只是能發出聲音不 代表別人能聽的懂他說的話，對於永遠無法聽見自己聲音的孩子，這更 是一項艱鉅的挑戰！藉由海倫凱勒不斷的認真揣摩、練習，由蘇利文老 師不斷的糾正，感受嘴唇的開合、喉嚨的振動、嘴部的表情等變化，修 正自己盡量準確的發出每個音。有時候，重複練習單字與句子，就讓海 倫凱勒練習幾個小時不間斷！這股堅持、不放棄的精神，是海倫凱勒成 功的最大因素。

盲人學校，是海倫凱勒第一次接受正式學校教育的地方，和一群同 樣有視覺障礙的孩子在一起，用自己能了解的手語與其他小朋友溝通，

心情是難以言喻的美好！海倫凱勒共唸過二所不同的盲人學校，在學校 裡練習寫作、數學、閱讀，甚至學習拉丁語、德語、法語等外文。上學 之外的休假期間，海倫凱勒盡量參與不同的活動、旅行，帶給他生命豐 富視野，甚至嘗試文字創作，然而，第一次寫下的故事「霜之王」，就 讓他捲入抄襲風波，眾人不信任的眼光，讓海倫凱勒陷入了低潮，文字 對他來說，已變成一種難以形容的折磨，而幸好有蘇利文老師堅持不懈 的鼓舞，讓海倫凱勒終能不放棄文字創作，繼續寫下自己的故事、投稿。

在學習的過程中，不管海倫凱勒到了哪所學校，蘇利文老師總是陪 伴在他身旁，將課堂上其他老師教授的內容，拼寫在他的手掌中，也將 未有凸字印刷的筆記、課本，反覆閱讀給海倫凱勒了解。1986 年，海倫 凱勒進了劍橋女子學校，為將來進入大學而接受專門系統教育，也是第 一次與健康的同齡女學生一起上課。二年之後，海倫凱勒參加了哈佛大 學的入學考試，因他需要使用打字機作答，因此特別幫他安排一間獨立 考場，有專人為他報讀試題，由海倫凱勒將答案用打字機輸出後，也會 有人將他的答案唸出，若有需要修改之處，則由海倫凱勒示意，由專人 修改之。如此量身訂做的考試調整方式，是海倫凱勒享受過最方便的一

次了，而海倫凱勒也順利的通過初試、複試，進入哈佛大學就讀。當然，

進入夢寐以求的大學，不代表就此一帆風順，龐大的課業壓力仍壓得他 無法喘息，尤其是大多數的書本皆無盲文印刷，因此需要請人將書本內 容拼寫在他的手上，將花費比平常人多更多背的時間預習、複習，這樣 的過程讓海倫凱勒有時感到無奈，但他會自我振奮精神，因為明白「任 何一人想獲得真才實學，就必須攀登高山顯峰。既然成功登頂沒有捷徑 可走，那麼就要崎嶇蜿蜒地開闢自己的道路」的道理，因此他學會了用 更多的耐心、更大的堅持，克服眼前困境。

1904 年開始，順利從哈佛大學畢業的海倫凱勒，和蘇利文老師到世 界各地旅行、演說、從事社會工作，促使一般民眾關心、幫助殘障人士，

爭取建設盲人學校，並分享自身的經歷鼓勵大眾。甚至在 1924 年時成 立基金會，以更具體的行動幫助殘障人士。

綜觀海倫凱勒的經歷，可以發現生長過程中歷經挫折重重的他，每 次都能用努力、用堅持的耐力以及樂觀的心態，不斷克服困難，而影響 海倫凱勒最深的重要他人—蘇利文老師，以強大無比的耐心不斷協助、

鼓勵他，幫助他開啟內在潛能，對社會能有更多貢獻！

二、麥可‧菲爾普斯（Michael Fred Phelps）

障礙類別：ADHD 優秀表現：

• 2001 世界游泳錦標賽 蝶泳金牌

• 2002 泛太平洋公開賽 三金二銀

• 2003 世界游泳錦標賽 四金二銀

• 2004 夏季奧林匹克運動會（簡稱奧運） 六金二銅

• 2004 世界游泳錦標賽 一金

• 2005 世界游泳錦標賽 五金一銀

• 2006 泛太平洋公開賽 五金一銀

• 2007 世界游泳錦標賽 七金

• 2008 夏季奧林匹克運動會（簡稱奧運） 八金

麥可‧菲爾普斯，在北京奧運的泳池旁風靡全場，不但勇奪八面金

麥可‧菲爾普斯，在北京奧運的泳池旁風靡全場，不但勇奪八面金