S2 的故事

「你好！」，突然一聲清柔的美聲，在吵雜的速食店中，顯得格外清 楚，接著印入眼簾的，是出現了一位長相甜美、氣質脫俗的小美女，這 是我對 S2 第一眼接觸的印象。飄逸的長髮，遮掩了人工電子耳的裝置，

言談間的口語表達流露著一口字正腔圓的國語，不仔細觀察，很難發現 她，S2，是一位聽覺障礙學生。

而事實上，S2 從一出生便是個重度聽力損失者，但到了一歲半才被 發現她聽力損失的狀況，一歲九個月時開始配戴助聽器，而經過評估 後，兩歲兩個月左右便開刀，在左耳裝置人工電子耳，只是直到現在，

右耳仍處於無法接收聲音狀態。兩歲半左右，S2 說出了生平第一個詞 語，相較於一般兒童約一歲到一歲半左右，就能說出有意義的詞語，S2 約莫延遲了約一年左右。然而，透過語文，也開啟了她與眾不同的天賦，

學齡前階段，因參與了學前資優方案，彈性且開放的課程，更確立了對 語文的興趣，而進入小學這些年來，S2 在語文方面的表現仍十分亮眼！

S2 的優秀表現：

95 學年度台北市模範生

96 學年度聽障國語文競賽國小組國語朗讀第二名 97 學年度校內小小說書人比賽特優

97 學年度聽障國語文競賽國小組口語演講第一名 97 學年度校內國語朗讀第二名

98 學年度國語日報「不一樣的聽、說世界」朗讀比賽第一名 98 學年度台北市國民小學禮儀楷模

98 學年度參與資優語文體驗營 98 學年度局長教育關懷獎

98 學年度校內國語朗讀第二名

98 學年度國語文競賽國小組作文第一名

98 學年度「我的假日生活」文章刊載於聽障教育期刊第八期 99 學年度聽障國語文競賽國小組作文第一名

家庭方面

我有一個永遠的好朋友－媽媽！我的媽媽在我很小的時 候，就為了我辭去工作，全心帶著我去做聽能復健，學習聽 與說一直到現在。媽媽教我說標準的口語，一字一句不得馬 虎。媽媽要我聽細微的聲音，各式各樣的聲音不能放過。

（S2D1990401）

爸爸因工作的關係，長期於大陸發展，只有在寒暑假假期，家人才 能有較長的時間相聚，因此平時家中大小事與教養責任，便落在媽媽的 肩頭上，一肩扛起教養 S2 和妹妹的重擔。

自從發現了 S2 的聽力損失，媽媽擔心她在語文方面會有延遲發展 的可能，於是在 S2 裝設電子耳後，大量運用童話書與她共讀，以及利 用聽世界名著的故事 CD 的方式，想要讓 S2 盡量有機會能接觸聲音與 文字，藉此培養她對語文的熟悉感。甚至後來全家跟著爸爸到中國生活 了一段時間，媽媽更是不辭辛勞的從日常生活情境中搜尋題材、製作語 言書，「讓她（S2）很清楚的知道說就是要怎麼講，從詞彙開始、到短 句，然後後來他可以很清楚的表達，其實那是個很辛苦的歷程

（M2I1990326）」。因為即使已經裝設電子耳、能聽見聲音的 S2，對於 發音回饋以及語調調整，也無法像一般人一樣敏銳，因此在剛開始建立 口說能力時，則需要媽媽一直不斷反覆的教導、糾正，才能讓 S2 了解 語言在生活中的正確發音與使用方式。因為媽媽極具用心的陪伴與教 導，S2 也從小展現了對語文的興趣，四歲左右便會要求要聽世界名著的

故事、學習文字的速度快，甚至可能也奠基了 S2 目前持續閱讀之習慣！

隨著 S2 日漸長大、成熟，媽媽與 S2 的相處也漸漸從「教導者」的 老師角色轉變為「陪伴者」的朋友角色，多讓 S2 試著自行選擇、決定，

亦師亦友的媽媽，是 S2 成長路途中最有力的支柱！

「我也是因為她（S2）的關係才轉換跑道，後來自己可已變 成學前的特教老師，可是我們專精還是在聽障這塊，…，所 以 S2 也算是（我的）貴人吧！（M2I1990326）

在媽媽陪伴著 S2 成長的過程中，在開始苦無頭緒階段，媽媽毅然 決然的辭去原本律師事務所的工作，不斷的找尋資源、方法來了解該如 何正確教導 S2，於是參加了許多聽障基金會的培訓課程，而這樣的機 緣，也替媽媽開啟了另一條專業道路—在基金會中擔任學前特教老師！

因走過這些艱困的心路歷程，媽媽更能以感同身受的心境，面對其他家 庭在孩子的狀況、發展以及家庭的支持等方面，給予莫大的協助！

人格特質

像他這種，我覺得有時候是種人格特質耶！就是那種自我要 求完美的特質吧！（M2I1990326）

S2 的人格特質頗具獨特性，在日常生活中，S2 曾發生一件讓媽媽 印象深刻的事：有一次，許多家庭一起出外遊玩，有位媽媽對 S2 說：「等 一下吃完飯後，你就分配這裡的仙女棒，我有買了 100 支，來了 27 個 小朋友，那你要幫忙分配（M2I1990326）」，別人請託幫忙的事，S2 很 樂意執行，為了達成這個使命，S2 想讓每個小朋友都能公平的玩到仙女 棒，於是規定每位小朋友不能拿超過三支仙女棒， S2 在旁監督著，一

發現到有人要拿第四支仙女棒時，就立即出聲制止：「你拿了三支，不 行（拿）了！」，漸漸的，S2 放棄了自己正在進行的活動遊戲，一直在 旁緊盯著其他小朋友拿取的情況！從這小故事中，我們能窺探些 S2 的 人格特質，有著做事細心、小心謹慎、認真負責、要求公平等特性，因 為要求公平，於是先是計算出每位小朋友應拿數量，並且寧願犧牲自己 的玩樂時間，也想把這些任務完美達成，對自己有著完美主義之要求，

但她在面對別人時，常也使用同樣標準看待，「他對人有種『刻板印象』， 當他自我要求很高的時候，他沒有辦法接受別人為什麼沒辦法做到

（M2I1990326）」，因此 S2 有時被認為個性較為拘謹、不懂變通，「當這 樣的個性出現在研究室是很好，但在日常生活…（M2I1990326）」，因此

「多一點彈性」則是媽媽希望他能在處事上改進的特性。

學習適應

（一） 學習特質

選擇，是 S2 入小學前的一大課題，面對著一所是設有資優資源班 的學校，另一所則是聽障資源豐富的聽障重點學校，媽媽不知何種決定 對 S2 較好，「後來問了某位老師，他覺得我可以以我擔心的那個身障特 質選擇，因為我擔心她（S2）沒有同儕、我擔心她在心理上對自己的接 受度…（M2I1990326）」，經過通盤考量後，最後媽媽選擇讓 S2 就讀有 較多聽障生就讀的聽障重點學校！於是，家住北縣的 S2，開啟了每天單 程通車約 30~40 分鐘的上學旅程。面對媽媽在選擇學校的心裡掙扎，我 想應該也是許多家長在面臨這樣具有雙重特殊孩子成長過程中的困難 抉擇！

我：「為什麼你那時候要拒絕（參加作文比賽）？」

S2：「應該是說我覺得怕達不到最後那個目的。」

（S2I2990326）

S2 要求完美的特性，同樣延伸到了學習場域，「S2 在文史上蠻不 錯的，老師都會考預習考，就是叫你先預習，隔天就隨便考個五題，他 就很開心的跟我說：『開學後老師連續考了五次，每次五題，（我）都沒 有失誤過（意指都考滿分），我還要繼續保持(M2I1990326)』」，在學校，

「像藝術與人文、國語、社會這方面，可能可以很輕鬆，他覺得很快樂 的學習（M2I1990326）」。還有某次上課老師臨時決定下節課抽背課文內 容，S2 因當節不在教室內，不曉得要下節課要考試，對於考試結果並不 理想，因此放學一看到媽媽，就說：『媽媽，我今天（考）零分』，媽媽 問完原委後，就向 S2 說：『那沒關係』，想不到 S2 很頗為激動的說：『怎 麼會沒關係，零分耶』（M2I1990326），顯示 S2 對成績分數的在意程度，

也希望能盡自己最大努力以達成最好結果，對於她感興趣的學習科目或 內容，她努力爭取好成績、自動記得所交辦的作業或應帶物品，展現出 積極、主動、負責之面向，遇到課業問題時，多會主動尋求問題解答，

像是訪談當天 S2 對一題社會考題有疑問，一坐下便拿出社會課本逐一 推敲問題解答，表現出主動積極之學習態度。S2 喜歡有故事性的內容，

因此語文與社會課是他的最愛，學習動機高，這兩科目在班上的成績也 名列前茅，更讓 S2 有追求高標準成績的動力！然而，面對 S2 較不拿手 之學習內容，像是數學與自然是 S2 在學科表現上的相對弱勢科目，「S2 在數學的部分可能在中上，沒有到頂尖，可是在語文類老師說她可能在 頂尖的那一群裡（M2I1990326）」，可能是因為在成績表現上的確不若國 語及社會科目的優秀，讓 S2 漸漸對這兩科喪失信心，甚至產生些微懼 怕感。「不要害怕」，是老師與家長不斷替 S2 建立信心的話語，希望 S2 能勇於面對這兩學科的恐懼，努力克服！S2 也可能因其完美主義，害怕 面對最後不夠美好的結局，而缺少勇於嘗試之精神！ 對於未嘗試過的 項目或是學習成就不如 S2 所想的那麼好的科目，S2 就會有點喪失信

心，以害怕、不願嘗試的心態面對！

（二）學習情況

我：你現在會不會很開心的去上學？

S2：不會，因為每天都有數學課！（S2I1990326）

老師都畫一些很奇怪的，有好幾個圖形組合在一起，我就不 知道該怎麼切，然後去算那個面積，譬如它有一個正方形、

一個三角形，形狀和起來的話，我就不知道怎麼分哪個是三 角形、哪個是正方形那樣。（S2I1990326）

S2 在各方面都表現得非常優秀，唯獨數學學習方面，是目前最讓 S2 挫折之處。S2 的學習喜好非常明顯，學習動機的落差也大大的影響成效 學習，雖然老師與媽媽都認為 S2 的數學能力並沒有自己想像中的糟糕，

但因為 S2 在其他方面表現過於完美，以致於面對這學習上的挫折，便 以消極的態度面對數學。雖然老師很用心的融入一些生活化、全球性的 知識在數學問題中，「譬如他出的應用題就會說某投手投的快速球是每 一小時多少公里，他的曲球比他的快速球差了多少公里，他的指插球又

但因為 S2 在其他方面表現過於完美，以致於面對這學習上的挫折，便 以消極的態度面對數學。雖然老師很用心的融入一些生活化、全球性的 知識在數學問題中，「譬如他出的應用題就會說某投手投的快速球是每 一小時多少公里，他的曲球比他的快速球差了多少公里，他的指插球又