S3 的故事

個頭嬌小的 S3，留著稍長的頭髮，說話語調高亢，看起來比四年級 的年紀再小一些！在不同時間訪問了媽媽和老師們，而三位師長皆異口 同聲對 S3 下了「聰明、有創意但懶惰」的評語！ 這樣的註解是否代表 著師長們能看見 S3 的潛能，又可惜這些潛能還未極致發揮呢？S3 在一 般智能能力優異以及過動症狀的交互下，對他本身的發展有什麼影響 呢？

S3 的優秀表現：

97 學年度進入台北市一般智能資優班

家庭方面

「他爸爸因為忙工作吧可能…真的都是媽媽是主要照顧者」

（R3I1990428）

S3 的爸爸開設餐廳，平常工作時間常且忙碌，因此在家全職照顧 S3 的媽媽，與 S3 相處時間最長，是 S3 的主要照顧者。家中還有一位與 S3 同父異母的哥哥，但因不住在一起，因此平時 S3 少有機會與哥哥互 動。越區就讀的 S3，每天由媽媽開車接送上下學，這一段不算短且又易 塞車的路段，讓 S3 必須每天辛苦的比其他同學早起，有一次，可能出 門時間過於匆忙，到了學校校門口才發現書包忘記帶！於是只好再折返 回家拿取書包。

「之前我都隨便他了，我是我要看到月考成績，你就是有達 到我的標準，隨便你怎樣都可以。我是很放鬆的，覺得…我

就給他一個底線而已。」（M3T2990424）

「我覺得我已經是個很寬鬆的媽媽了（M3T2990424）」，雖然 與 S3 朝夕相處，但媽媽採通常採取「原則性」的管教策略，媽媽 自認為是個「很容易溝通的媽媽（M3T2990424）」，因為媽媽會很 明確的告訴 S3 標準原則就是各科段考成績達 90 分以上，只要達 到這個標準，S3 平常就能進行自己喜歡的活動，但「他好像不行

（註譯：達到各科 90 分的標準）（M3T2990424）」，因此媽媽認為 從現在開始要嚴格管教！

只是，媽媽對 S3 的嚴格管教似乎僅止於追求考試成績的標準。S3 常有作業缺交情形，聯絡簿也不常帶回家，媽媽不曉得 S3 有哪些課程 進度要完成的，因此剛開始一律由 S3 說了算！但因缺交作業太多太頻 繁，班級導師忍不住打電話給媽媽說明情形，媽媽才知道 S3 平常在學 校的作業繳交情形不甚良好，於是與老師溝通作業問題皆不透過聯絡 簿，直接由簡訊、電話聯繫。只是媽媽知道了有哪些作業該完成，便在 家中口頭提示 S3 需要補足哪些進度，但卻甚少親自檢查 S3 作業狀況，

這樣的執行情形，則成為 S3 能夠逃脫的漏洞之一。因 S3 在家中喜歡玩 線上遊戲，媽媽就與他約定好要功課完成後才能玩，「媽媽她也不會去 檢查，媽媽只是問他（S3）說：『你功課寫完了嗎？』，他就說：『寫完 了』，然後媽媽也沒有檢查就讓他去玩電腦，然後後來是隔天假日，發 現他根本就沒有寫，然後媽媽就說，媽媽就說：『很生氣，S3 怎麼可以 這樣!』，可是他（媽媽）也，就是說沒有去盯他（S3）或者怎麼樣

（O3I1990424）」，資優班老師也舉了一個媽媽對 S3 在作業完成方面之 管教方式的例子：有一次交作業，他（S3）寫不好、沒寫完，老師請 S3 回家補寫，也傳了封簡訊給媽媽，說明要補寫哪些內容，後來媽媽也 回傳了一封簡訊告訴老師「S3 說他寫了，你看一看有沒有做！

（G3I1990427）」，只是老師後來檢查後發現作業品質仍不甚理想，與拿

作業回家前的內容相差無幾！從這些例子中能看出，媽媽對於 S3 在作 業或行為上，所抱持的管教態度較為寬鬆、消極，不會採取積極或強迫 盯人的方式，矯正 S3 在作業或行為上的態度。

「其實媽媽從他上四年級的時候，班親會有來，然後有跟我 講到他的狀況。然後媽媽跟我表示說他管不動這個小孩，他 會這樣子跟我講，就是透露這樣子的感覺。」（O3I1990424）

「我覺得也很妙，他媽媽有時候都會把一些責任推給我，就 是說希望老師怎樣怎樣。」（G3I1990428）

在親師溝通方面，媽媽認為「只要他沒有太大問題，我是那種不會 主動去…的人（M3T2990424）」，只是因為 S3 在作業方面經常缺交，因 此媽媽與老師有時會使用簡訊或電話聯絡，告知 S3 作業完成情形。只 是在對於 S3 的管教方面，媽媽認為「老師說，他也真的沒輒了

（M3T2990424）」，老師也認為「媽媽在這一方面是比較被動的，媽媽 會說：『我有跟他說過，可是他還是這樣…』（O3I1990428）」、「他媽媽 也很感嘆說她（媽媽）對他（S3）沒輒（G3I1990427）」，雖然言談中感 受到大家對於 S3 的教養想盡各種方法，卻仍無明顯效果，然而在言語 背後未被提及的，似乎是雙方都希望且認為對方能對 S3 的管教再多付 出一點心力！

人格特質

他其實小二的時候，小二好像做那種瑞文氏（測驗），那他 分數沒有很高，那他也沒有被老師推薦，是家長自己自薦（報 名資優鑑定）的。後來他個測是有 130 以上啦！

（G3I1990427）

S3 能通過資賦優異的鑑定標準與班級觀察，進入資優班接受教育服 務，表示 S3 在聰明才智方面，已在一般水準之上！S3 從小被診斷有過 動症狀，「他的特點就是坐不住，坐了五分鐘，就在那裡晃阿晃的！

（M3T2990421）」，為了改善分心症狀，希望能讓 S3 慢慢來，媽媽讓他 學習木工，「有時候老師在上面一開始講了，他就知道怎麼做了。他就 是很快啦，因為（木工課）同時兩個小朋友在上課。他跟那個小朋友感 情也是很好。然後可是那個小朋友跟他完全不一樣就是了，他可能反應 沒他那麼快，但是他做的細緻度都比他（S3）好，不過 S3 就是那種天 馬行空的，很多樣子(做木工的形狀)根本就是你想像不到的，但是很多 地方都是會碰到困難這樣子…不過他（S3）都有辦法解決阿！」從這段 學習木工的分享中，可以了解 S3 的木工作品常是創意十足、精緻不足，

也表示在 S3 身上，有著聰明、學習能力快速、反應靈活、創意度高之 特質，而且在他喜歡的領域上，他能有主動解決問題的能力！但在行為 上仍然不夠沈穩、不夠有耐心，因此精緻度上稍嫌粗糙。

過動方面的行為問題，「我覺得其實他的狀態一定會越來越好啦。

有些人過動是可能不會隨著年紀（漸漸穩定），我覺得他是有啦。我覺 得他也很希望人緣好（G3I1990427）」，因為希望人緣好，所以 S3 會 努力修正自己的行為，「有他過動會在校外教學比較明顯。他校外教學，

他都不是很喜歡聽人家解說，他都會那邊東看西看，就就不是那麼認真

（G3I1990427）」。就過動症狀帶給 S3 的學習困擾，似乎已慢慢降低！

「每個人都說他…他的想法很成熟。但是有時候他的行為其實又很 幼稚（M3T2990424）」、「他說話蠻早熟的，可能是因為他很愛看書 吧！不過他寫出來的東西就很幼稚阿（G3I1990427）」，S3 很愛看書，

在學校一有時間就會拿出來看，甚至還會邊吃飯邊看書，因此 S3 的知 識頗為豐富，說話使用的語言較為早熟。但是，愛看書的好習慣，回到

家卻被聲光效果十足之線上遊戲取代。「但是他寫出來的東西很幼稚。

他會寫說…那他會寫說打殺…什麼什麼死掉啊，他都寫這種東西耶！我 想說他是不是線上遊戲玩太多了（G3I1990427）」，早熟的想法與不成 熟的行為之間的矛盾，也是 S3 的特點之一！

他事情都專挑簡單的做（M3T2990424）

我覺得他很想當領導者（G3I1990427）

每個孩子都希望有成就感、享受被注目的感覺，而 S3 也不例外，「他 需要受到別人的肯定，他非常需要！（O3I1990428）」，「他好像還蠻 想當電腦小老師的（G3I1990427）」，但因平常 S3 在班上較少被注意 到，也還沒有勇氣舉手競爭電腦小老師，因此機會就給了另一位同學，

而因 S3「一上臺講話很小聲，然後就扭扭捏捏，就動來動去，好像很不 自在，所以有一個很矛盾的問題是，他很希望得到大家的肯定，可是他 又不太敢上台表現。所以變成說我想要讓他有所表現，可是他又沒辦法 有很好的表現（O3I1990428）」，每次上台時，說話聲音都非常小，小到 大家都聽不到他在說什麼，於是班上同學就會開始鼓譟，S3 也無法控制 場面，讓他會感到更挫折！也許是這種想要被注目的感覺，讓 S3 在學 習、表現上有時會呈現「他覺得難的，就先退回來（M3T2990424）」之 情景，或許這些行為都是「害怕失敗」的自我保護行為。

在學校，S3 有一些不太喜歡的人物，例如學校校長、某位音樂老師 或些同學，「某次，他們音樂老師很火大，因為他們都是來那邊上課，

他會覺得他還小，會有一些什麼，老師下臺，老師下臺。然後那因為老 師是比較資深嘛，就會受不了這樣子。就是媽媽來道歉，她有問他說你 為什麼要這樣，他說因為老師都對女生比較好，對男生比較凶。因為男

生比較皮呀，他就會這樣子（G3I1990427）」，由此見得，S3 頗在乎 別人表現出來的態度是否公平，但是他其實本身所表現出來的行為，也 無法到達公平，對於他不喜歡的人，S3 會使用比較激烈的手段抵抗，而 對於他喜歡相處的同學，他也會整天一直將他掛在嘴邊，讓人很清楚的 感受到 S3 的喜好，由此見得，S3 也是一位愛恨分明、在乎公平的孩子。

學習適應

（一） 學習特質

從小，S3 就很兩極化的發展，喜歡的就會一直去鑽研，但 不喜歡的就…有點放在那邊，不想去管它（M3T2990424）

「只在他有興趣的科目，他有興趣的話題他才會去參與。（沒 在聽課時）他上課都不會影響到別人，可是他分心的情況主 要都是在畫畫（O3I1990428）」

雖然，媽媽認為 S3 上課狀況為「不太聽課啊，他就覺得很無聊。他 就是趴在桌子上，…，不然就是在畫他的課本，課本亂七八糟的，有時 候甚至還…挖一個洞（M3T2990424）」，但事實上，S3 愛恨分明的特性，

似乎也呈現在他的學習表現上對於學習，S3 呈現兩種截然不同的態度，

「討論、發言啊，那他就會很…很投入啊。他很…情緒也很激動。因為 像我們討論什麼歌曲啊，那他都會有意見也會發表意見（G3I1990427）。」

S3 喜歡動腦、討論的科目，對於喜歡的科目，S3 能表現得非常積極，

「社會最明顯，他社會會比較有興趣，然後在國語上他就真的還蠻被動

「社會最明顯，他社會會比較有興趣，然後在國語上他就真的還蠻被動