電子白板的聰明脈絡

讓我們覺得驚豔的，倒不是學校所使用的電子白板，而是位在台南的一家私人補習 班，人上人教育事業機構（以下簡稱人上人）。這家補習班成立於 1988 年，董事長為林 義德，資本額一億一千萬元，共有 500 多位教職員工。隨著九年一貫教育的展開，人上 人的經營也步入多元。除了引進「芝麻街美語」，人上人還將教育版圖向下延伸至小學 安親與幼教，並開辦「凱仕蘭美國學校」提供全美語的教學環境。往上則拓展至國中、

高中入學輔導，以文理補習班為主。教學領域從幼稚園、兒童美語、安親班到才藝班等。

人上人目前在台南與高雄共計有 19 間教育分部，並已向中國大陸拓展。

在台灣，補教業競爭激烈。中小學生接受課後輔導的情況非常普遍，主要是為應付 升學。除了學校的正規教育之外，許多中小學生在放學之後，直接進入私人開設的安親 班或各式才藝班，展開「第二學涯」。為了讓子女能出人頭地，家長還接送孩子往返英 文、電腦、與各項才藝補習班，希望自己的小孩不要輸在起跑點上。

明顯提升學生的學習成效，是補教業者賴以為生的關鍵。林義德為了留住學生，決 心要做「高科技」的教育事業。1988 年，人上人引進一套電話語音教學系統，讓美語 教師透過電話幫助學生複習功課。2003 年，人上人改編階梯數位學院的動畫做為教材

（詳見十四章）。每位教師擁有一台筆記型電腦，可以自行設計教案。2007 年，人上人 引進電子白板教學。

2007 年初，在成本考量下，人上人決定自行研發電子白板（見圖 1）。利用紅外線 定位與藍芽傳輸技術，人上人於 2007 年發展出一款平價的電子白板硬體。人上人電子 白板課程的教學內容，主要取材自芝麻街美語教材。坦白說，以當時科技來說，人上人

所研發的電子白板是基本款的，功能並不特別，軟體也都是拿現成來拼湊著用。

蕙芬、彩馨、予婕和我一行人到人上人拜訪，想知道電子白板如何可以變聰明。我 們一連遇到了好幾位老師。我們特別關心兩件事。第一，這些老師如何與電子白板互動。

第二，這些老師如何透過科技與學生互動。

第一位老師是 Sue，她是安親班的老師，正用電子白板教低年級的國語課。「小朋 友，老師知道，要把國字寫得很漂亮很難。不過，我們的白板很神奇，可以將字變得漂 亮喔！」Sue 一筆一筆地在白板上寫了「早」字。接著她邀請一位小朋友上來，在白板 上一筆一畫地寫字。當小朋友寫完最後一豎，原本歪歪扭扭的字，馬上變成了漂亮的印 刷體「早」。「還有誰要上來寫字呢？」Sue 問到。台下的小朋友迫不及待地搶著舉手。

「這個字，同學們都會了。有誰可以用這個生字來造詞呢？」Sue 問。一位斯文的 小男生舉手說：「老師，我會，『早安』。」Sue 說：「非常好。」，她輕輕地用筆在白板 上點一下，出現一個可愛的卡通人物向小朋友鼓掌並說：「你好棒！」

「還有呢？」Sue 看向其他同學。另一位小女生也舉手說：「早晨。」Sue 再次輕觸 白板，白板上早晨兩個字，白板筆一揮，又出現一陣掌聲。Sue 的課程設計是為了鼓勵 小朋友參與課堂上的活動。尤其是一些較枯燥的課程，她就會電子白板中的圖形、聲音 來吸引學生，鼓勵學生參與。

接著，Sue 又展開另一段教學。她開始在電子白板上放映一段有關早晨的影片。這 個影片敘說一個早起的鳥兒有蟲吃的寓言故事。一分鐘後，故事停留在一個有鳥、太陽 與毛毛蟲的畫面。Sue 接著在白板上圈起鳥兒、太陽、毛毛蟲等圖片，然後把它們移到 另一個空白的視窗，並且從圖庫中拉出一個森林做為背景，組成了另一個場景，再邀請 學生以故事接龍的方式講故事。林義德稱讚說：

「Sue 很能吸引學生的學習興趣。你看她用電子白板引導學生識字，和學生共同 創造想像空間。這些操作只要揮動一隻白板筆就能辦到。學生常說，Sue 老師好 像哈利波特，最喜歡上她的課了。」

第二位老師是 Margaret 老師，她個兒不高，整齊盤起的頭髮透露出她一絲不苟的 性格，負責小學二年級的數學課程。內容是教月曆上的大小月。Margaret 放映了一段 短片，帶出大月與小月的主題。接下來 Margaret 叫出圖卡，每張圖卡上都有一個問題。

第一張圖卡是介紹大小月的定義。

Margaret 問：「小朋友，請問一年有幾個月，一月又有幾天呢？」小朋友們齊聲說 出答案。

Margaret 一面用不同題型帶出教學內容，一面不斷地以許多顏色的色筆來在月曆上 標示各式的符號。基本的題型介紹完了，Margaret 開始講解應用題。題目是：「爸爸在 5 月 19 日到大陸出差四天，請問他哪一天可以回家？」

Margaret 在電子白板上示範很多解題方法。第一種是用白板上的月曆一天一天去點 算，在白板左側點一下就可叫出相當工整的月曆，整個過程相當流暢，不用為了畫月曆 而停下教學活動。Margaret 接下來示範其他的解法，像是直接寫出來 5/19、20、21、22，

或是用 19+4-1=22 來得到答案。

這時，有個綁著馬尾的小女生舉手：「老師，我們學校沒有教這個。」

Margaret 對她說：「對，小華，你們學校用的課本沒有這個單元。可是妳看，現在 妳比妳學校的同學多會一題了呢。接著，我們來上小華她們學校用的康軒版，當中有一 些有趣的題目。」Margaret 再度從白板中叫出許多題型，開始下一階段的解題示範。

為何要這樣利用電子白板？Margaret 解釋說:

「我們安親班老師承受很大的壓力，家長對於學生成績的要求很在意。我們是每 天在接受家長的考核，我們每天指導孩子作業，若是隔天學校老師批改作業說某 題寫錯了，即使只是解法不同，家長也會怪我們不盡責。尤其，現在坊間安親補 習班很多，若是學生考試或作業成績沒有進步，家長會帶他到別家去。」

第三位老師是 Alice，她是國小中年級的安親班老師。中年的她體型微胖，看起來 像和藹的媽媽。Alice 先邀請一位穿著運動服的小男生上來在電子白板上作畫，這位小 朋友上台後調皮地畫了 Alice 的素描。小朋友用圓形來當臉，加上粗粗的眉毛，三、五 分鐘就完成了。Alice 笑著接過白板筆上台，開始剖析小朋友剛才畫圖的內涵，像是他 使用鮮豔明亮的顏色，代表心情開朗；選擇畫老師，代表他平常對老師就有仔細的觀察。

另一位小女生用三色筆把媽媽、哥哥與她三人的和諧關係強調出來。她畫得很好，

得到很多掌聲。Alice 說：

「她以前沒什麼信心，現在她不再認為自己不會是理所當然，會想辦法練習，成 績都得到甲上。」

Alice 繼續說:

「這名學生透過畫畫建立了信心。最重要的是，這種信心會移轉到其他的學習上，

像是寫字，寫作業。我常跟人家說，自從那次上台後她好像喝了元氣湯。現在，

她如果覺得自己做不好，像是寫作業的字不好看，就會跟老師說，我想再試試看、

重做好不好。她的學習與功課也因此有很大的進步。」

一位小朋友在旁邊插話說：「對啊，以前我們畫畫，常常怕畫錯，老師叫我們在圖 畫紙上先用鉛筆畫。也不太敢用彩色筆，像我喜歡的天空色，都不敢用，怕它很快就沒 水。用電子白板來畫，不用先描圖，也不怕沒水。」

Alice 摸摸他的頭，笑笑地說：

「現在小朋友可以想用什麼顏色就用什麼顏色，想用多少就用多少。作畫的限制

被釋放了，小朋友會發現畫畫不是那麼難。過去不敢大膽地採用某顏色，或是要 描很多次，現在就敢放大膽子嘗試。雖然是畫畫，但是藉此釋放他們對自己的設 限，這對他們人格影響很大。」

第四位老師是 Rick，他在小學時移民南非，說著一口流利的英文。他以電子白板 來播放電子書。「各位同學，知道今年是達爾文的什麼日子嗎？」Rick 老師問。一位學 生舉手說:「達爾文二百歲了。」

「Good！今年是達爾文誕辰 200 週年。」Rick 老師一說完，電子白板上出現了一 本書，封面慢慢地打開。緊接著，從書中浮現了達爾文的圖像，英文旁白開始訴說著達 爾文的故事。

不僅是達爾文的主題，Rick 又叫出另一段教學素材，是介紹恐龍的電子書。Rick 手一點打開電子書，英文旁白開始訴說著恐龍生長的背景與故事。Rick 再用筆在白板 上點一下，電子書翻開下一頁，從書中跳出一隻暴龍的圖像。

Rick 老師接著問學生：「這是什麼恐龍？」一位綁著馬尾的女生舉手用英語說：「這 是暴龍，牠是最兇猛的恐龍。」

「Good!」Rick 開始解釋暴龍的生活習性，並接著說：「暴龍很兇猛，但是大家知 道牠到底有多兇呢? 我們來看一段影片…」書中開始撥放《探索頻道》影片中一個暴龍 獵食的片段。

接著，Rick 說：「看完了遠古時期的恐龍，接著要帶大家到現代的動物園。首先，

大家猜猜看這裏有哪些動物的聲音？」此時，Rick 老師在電子白板上點了一下，開始 出現許多動物的叫聲。台下的學生依照 Rick 老師的動作，大聲地喊出各種動物名稱：

「Elephant……Monkey……Lion……Horse……Bear……Bird……Camel。」Rick 鼓勵地 說：「Great!」他用白板筆一點，讓這些動物依序出現在白板上，跟著介紹這些動物的特 點。

接著，Rick 問：「Do you know where a camel lives？」

「Teacher Rick，I know. Camel lives in the desert.」台下一位戴眼鏡的男同學搶著回 答。Rick 說：「Right! Wonderful.」白板上出現了一段駱駝在沙漠中活動的動畫。Rick 接下來在白板中呈現許多動物的圖片，這些動物的圖片被分割成頭、身體、尾巴三個部 份。

Rick 問道:「誰能幫我們組合這些動物？Cathy？」一位長髮的女同學走到台前，以

Rick 問道:「誰能幫我們組合這些動物？Cathy？」一位長髮的女同學走到台前，以