層面 題號 生理性別 個數 平均數 標準差 T值 P值
二、推動性別平等教育法的需求與建議之差異分析
表 4-4-3 不同教育背景之需求與建議五面向之單因子變異數分析概況表
二、推動性別平等教育法的需求與建議之差異分析
層面 背景分項 個數 平均數 標準差 F值 Scheffé
伍
在困境調查部份，教師兼組長及教師兼主任認為校內性別平等委員會功能不彰的
3.718* A>C、B>C
教師兼組長 45 5.1778 1.09314
陸
二、推動性別平等教育法的需求與建議之差異分析
3.704* A>C，B>C
2-4次 59 4.5763 1.81187
註：A代表研習2-4次，B代表研習5-7次，C代表研習8次以上，*p＜.1。
捌
個數 平均數 標準差 F值
題號 個數 平均數 標準差 F值 Scheffé
個數 平均數 標準差 F值
題號 個數 平均數 標準差 F值 Scheffé
註：A代表12班以下，B代表13-24班，C代表25-59班，D代表60班以上， *p＜.1。
拾
層面 題號 學校所在地 個數 平均數 標準差 T值 P值
層面 題號 學校所在地 個數 平均數 標準差 T值 P值
在困境調查的部分，差異主要表現在「主科領域認為時數不足等原因無法融入性 別議題，僅存綜合領域與健體領域進行融入，導致融入成效不彰。」上，並且由平均 數來看，一般地區（4.0959）要比偏遠及特偏遠地區（3.3000）高，推測可能是市區 學校較重視升學，因此在此部分的反應較強烈。
在各校性別平等委員會執行困難項目之調查部分，顯著現象表現在「會議結果執 行不易，流於紙上談兵」及「不知該討論什麼議題，心有餘而力不足」，而一般地區 的平均數皆高於偏遠及特偏遠地區，換言之，一般地區學校在執行校內性別平等教育 委員會感到困難的程度要比偏遠及特偏遠地區學校來的高。
在綜合需求調查的部分，達顯著的分項為「校內各處室行政人員的協助與推動」、
「降低評鑑壓力」、「加強所有教師之性別意識，而非僅限於業務承辦人員」。而從平 均數來看，一般地區學校在降低評鑑壓力的需求度高於偏遠及特偏遠地區學校，另外 在學校橫向聯繫及加強所有教師性別意識的部分，則是偏遠地區學校的需求高於一般 地區學校。再從另一個角度來看表4-4-19，平均數最高的分項為「性別議題能直接呈 現於各教科書中，以減低教師額外融入課程之負擔。」雖然此需求可能違背目前國內 性別平等教育專家們希望教師擁有轉化課程的能力，而或許基層教育者的心聲更能真 實反映教育現場面臨的諸多現實問題。
總結整章重點，本研究調查問卷共分三部分，第一部分為承辦人員對性別平等教 育法內涵之認知，第二部分為承辦人員直行性別平等教育法之現況，第三部分為承辦 人員在執行性別平等教育法上所遭遇的困境與需求調查。整體而言，承辦人員在法律 的認知及執行上屬中上程度，唯少數近期新增設的規定尚未完全跟上腳步，而困境與 需求調查部分，研究結果如表4-4-21：
表 4-4-21 研究假設驗證結果統計表
假設 成立 部分成立 未成立
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假設 成立 部分成立 未成立
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3-10
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此部分乃本研究之重點，將於第五章中據此研擬出方針，提供給相關教育單位參 考，期望在往後推行性別平等教育法時能參酌基層承辦人員之心聲，使普測的結果更 富有價值。
第五章 第五章 第五章
第五章 結論與建議 結論與建議 結論與建議 結論與建議
本論文旨在探討「宜蘭縣高級中等以下各級學校性別平等教育法實施現況，
據此，本研究首先探究性別平等教育承辦人員對性別平等教育法內涵及精神之認 知情形，其次探討各校執行性別平等教育法之現況、最後再深入瞭解承辦人員在 校園中推行性別平等教育法所遇到的困境及需求，以提出解決之道。
本章共分為二節，第一節歸納研究發現並提出本研究的結論；第二節則進一 步針對研究發現及結論，對教育行政機關、性別平等教育業務承辦人員及未來研 究提出建議，以做為後續研究性別平等教育法執行現況之參考。茲分別說明如下：
第一節 第一節 第一節
第一節 結論 結論 結論 結論
依據本研究之研究目的以及研究假設進行文獻探討及問卷調查資料分析 後，綜合所得到的研究發現，提出結論如下：
壹壹
壹壹、、、、性別平等教育法實施下校園現場所面臨的改變性別平等教育法實施下校園現場所面臨的改變性別平等教育法實施下校園現場所面臨的改變性別平等教育法實施下校園現場所面臨的改變
綜合本研究文獻探討結果，發現如下：
一、傳統男女兩性觀傳統男女兩性觀傳統男女兩性觀傳統男女兩性觀正進行正進行正進行解構正進行解構解構：從社會到校園現場，因性別產生的問題層出解構 不窮，致使傳統二元的男女性別觀面臨解構，取而代之的是性別多元化的觀念，
《兩性平等教育法草案》更名為《性別平等教育法》一例，最具說服力。
二、性別平等教育法性別平等教育法性別平等教育法強調昔日較未被重視的角落性別平等教育法強調昔日較未被重視的角落強調昔日較未被重視的角落強調昔日較未被重視的角落：
（一）強調實質平等積極協助弱勢：性別平等教育法注意到昔日傳統教育所未 注意到的小角落，像是懷孕女學生、性別特質不符社會期待者、性別入 學限制等問題，以法條明文之規定，實現平等與正義。
（二）全面檢討並改進校園現場的軟體與硬體：軟體方面主要針對課程、教材、
教學與師資做規定，硬體部分則對空間進行性別的及安全方面的檢視。
（三）積極關心性侵害與性騷擾議題：暨性侵害犯罪防治法後性別平等教育法 持續關心性侵害議題，但切入的角度非消極的預防，而是從性別平等、
尊重他人的角度重新出發，並且從教育面正視性騷擾議題，以杜絕歪風。
三、性別平等教育性別平等教育性別平等教育法性別平等教育法法法之之之之實施實施實施實施雷聲雖大而雨勢未增雷聲雖大而雨勢未增雷聲雖大而雨勢未增雷聲雖大而雨勢未增：
（一）設立專責機關(性別平等教育委員會)的立意雖然良好，但因擔任委員責 任較重致使成效不如預期。
（二）性別議題融入領域的規定遭到高階學科的排擠。
（三）通報影響評鑑的迷思致使性侵害及性騷擾案件無法得到合適的處理。
貳貳
貳貳、、、、性別平等教育法校園實施之現況性別平等教育法校園實施之現況性別平等教育法校園實施之現況性別平等教育法校園實施之現況
綜合本研究調查結果，宜蘭縣性別平等教育之實施現況的發現如下：
一、承辦人員在性別平等教育法內涵認知承辦人員在性別平等教育法內涵認知承辦人員在性別平等教育法內涵認知層面承辦人員在性別平等教育法內涵認知層面層面層面呈現中上程度呈現中上程度呈現中上程度呈現中上程度：即承辦人員對於 性別平等教育法之法條內涵普遍瞭解，唯在相關規定與配套措施部分（性平委 員須包含特教教師、性別能力指標）的認知較低。（回應待答問題一）
二、承辦人員在性別平等教育法之執行層面承辦人員在性別平等教育法之執行層面承辦人員在性別平等教育法之執行層面承辦人員在性別平等教育法之執行層面呈現中上程度呈現中上程度呈現中上程度呈現中上程度：：：雖大致呈現中上程 ： 度，但有幾點需特別提出：（回應待答問題二）
（一）學校對於同志教育的執行力最低。
（二）性別議題融入領域教學不夠踏實。
（三）需加強性別平等教育委員會的運作。
（四）需加強重視特殊族群，尤其在懷孕女學生部分，觀念尚需重建。
（五）需加強建立友善的性別環境。
（六）各校普遍尚未產出性侵害暨性騷擾之專業調查人才。
三、承辦人員承辦人員承辦人員承辦人員對對對對性別平等教育法之困境認同與需求認同程度呈現中上程度性別平等教育法之困境認同與需求認同程度呈現中上程度性別平等教育法之困境認同與需求認同程度呈現中上程度性別平等教育法之困境認同與需求認同程度呈現中上程度：：：以下： 列出承辦人員在困境部分認同度較高，在需求面需求度較高的調查結果。
（一）承辦人員對進修之需求為中上程度，但認為研習內容重複性高，助益有限。
（二）承辦人員有感一般教師缺乏對性別議題的敏感度，在業務推行上有無力感。
（三）承辦人員有感縣府提供的人力資源不足，包括專家學者名單、性侵害或性 騷擾案件之法律諮詢服務等。
（四）由於有通報影響評鑑的困境，致使承辦人員希望能建立獎勵通報的制度
（五） 由於承辦人員有感性別議題融入課程造成負擔，因此在需求認同度上以
「性別議題能直接呈現於各教科書中」的認同度最高。
（六）承辦人員認為性別平等教育委員會之執行有其困難，包括會議結果執行不 易、缺乏有意願的教師擔任委員、不知該討論什麼議題、缺乏行政團隊的 支持與協助四項的困境認同度較高。
参参
参参、、、、不同背景變項之承辦人員對性別平等教育法及其意見調查的差異情況不同背景變項之承辦人員對性別平等教育法及其意見調查的差異情況不同背景變項之承辦人員對性別平等教育法及其意見調查的差異情況不同背景變項之承辦人員對性別平等教育法及其意見調查的差異情況
参参、、、、不同背景變項之承辦人員對性別平等教育法及其意見調查的差異情況不同背景變項之承辦人員對性別平等教育法及其意見調查的差異情況不同背景變項之承辦人員對性別平等教育法及其意見調查的差異情況不同背景變項之承辦人員對性別平等教育法及其意見調查的差異情況