非正式資源使用經驗與覺察 非正式資源使用經驗與覺察 非正式資源使用經驗與覺察 非正式資源使用經驗與覺察

第三節 第三節 第三節

第三節 非正式資源使用經驗與覺察 非正式資源使用經驗與覺察 非正式資源使用經驗與覺察 非正式資源使用經驗與覺察

增強權能觀點亦強調家庭在內在與非正式資源的使用，此亦是本研究關注的 焦點，從研究過程中，研究者亦感受到內在與外在的非正式資源對於受訪家庭在 正式資源使用時的關鍵性與相互性。本節將分別從內在與外在資源的使用狀況進 行討論。

一一

一一、、、、 內在資源內在資源內在資源內在資源

研究者將分別從家長本身、孩子本身與早期療育內涵所強調之親子關係來看 早期療育貧窮家庭所展現出來的內在資源之優勢與能量。

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（一一一一）））） 家長本身家長本身家長本身家長本身 1.

1.

1.

1.將心比心將心比心將心比心將心比心

當家庭遇到外界的一些眼光時，其展現的內在優勢在於將其轉化，家長表示

若能夠將心比心，其實就沒有什麼好介意的了…

「我覺得這沒什麼阿！妳就是將心比心，以後你們家不管是娶了媳婦或是生了小孩，也是一樣會有小孩，

到時後你想一想把那些話…之前那些話妳跟人家講，或是說你今天有孫子，換個角色想說，哪一天有人 看到你，跟妳不是很熟，然後跟妳講說你小孩子怎麼這麼髒，那你聽了這句話不是很…很不自在，或者 是說你想一想之前是不是有跟人家這樣講…。我是覺得說，這沒什麼啦！反正他也不是惡意的啦！怕是 他不喜歡小孩子阿，因為很多人阿也是不喜歡小孩子阿，所以就會嫌小孩子髒阿，嫌小孩子會哭嫌小孩 子吵，阿不要說小孩子，阿我們以前小的時候不可能說…不會哭，人家說小孩子不會哭的話那不是小孩 子。所以我就覺得說，算了啦！就聽一聽就好了，阿像我們（與室友）兩個阿，像走出去阿，就有人會 在旁邊指指點點，你看那小孩子好吵，帶出來這樣哭阿，怎樣怎樣，阿我們就聽一聽，反正我們小孩子 沒有去犯你，也沒有去打你，我是覺得說，這不要在意太多，不然你在意太多，人家又會說這個作媽媽 沒有什麼風度阿，我覺得沒什麼，反正人家講我們，我們也不會少一塊肉，我們不要去用別人就好了，

別人也不要來惹我們就好了把自己小孩子顧好就好了。」（F1-970122-I1）

2.2.

2.2.從做中學從做中學從做中學 從做中學

家長自我成長與學習的能力亦是內在資源展現的重要優勢，在與專業人員接 觸後，家長會試著並且願意從專業人員身上學習，也因此對家庭與孩子的學習與 療育資源有更好的運用…

「我以前教她不知道是我不會教還是怎樣都會教到很氣，教到火氣都會上來，那像我現在就盡量照老師 的方法，當然不像老師這麼好…當然不會進步那麼快，但是有小小進步啦！（笑）老師教的都會放在心 上啦！但是怎麼去把它放在心裡頭然後怎樣去把它弄出來，去怎麼表達，去怎麼去教這個小孩子，老師 講的我們都懂，但是怎麼去運用上去還是一回事！」「現在只有我在家而已，那除了我跟社會脫節之外，

我得不到任何訊息，那多跟一些專業人士講一講，會讓我知道該要怎麼作，那就是為什麼你們找我來我 都很願意來的原因！其實每談一次，我跟○○就會更跨前一步，因為這樣我才知道說我那裡作錯了，然 後怎樣是對○○是好的！我就會想說為什麼○○跟你們互動好，跟我的互動那麼差？為什麼○○會聽＊

老師的話呢？有一次讓我印象很深刻是在廁所，那時候就是說…以前○○一定要跟我上女生廁所，那那 時候我就開始要建立那種男女關係啦！我就想要讓他獨力可以去男生廁所，但是那時他就堅持一定要上 女生的，跟我在一起，那那時候＊老師在裡面，一樣的方式唷！她帶的過去我帶不過去，她就是說：『妳 是男生唷！那你要去男生廁所那邊』，那我帶你去看看那邊怎樣，然後他就真的過去了」（F3-970219-I1）

「我也不太會跟別人講ㄝ！就像我剛剛跟你講的有一個網站嘛…有一個媽媽就會講自己小孩的情形，但

是我就不會ㄝ…因為…不知道怎麼講ㄝ…覺得講出來之後好像就會被人家評頭論足阿…好的話就好，那 如果人家講不好不是會很難過？我會有這種想法啦！寧可聽好也不要聽壞的啦！但是如果是會影響到他 的生命阿！或是影響到他的人生的話，我就會去聽別人的意見，壞的我也會聽，就像當初＊＊介紹我去

◎◎幼稚園也一樣阿！」(F4-970220-I1)

3.

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3.創意靈感創意靈感創意靈感 創意靈感

家長不但願意學習，更有數不盡的教養、療育方法的創意與靈感，既使沒有 優渥的經濟能力可以買好的教材，但是對孩子來說，家長的用心與愛心才是最好 的教材吧！

「我會用其他的方式去威脅他…例如說裝病阿！…但是要演的自然啊！假裝暈倒啊！當然第一次的時 候，○○的反應是…媽媽！媽媽，後來叫到最後就是哭這樣子而已，什麼動作都沒有！後來我醒來之後 就氣啦！就說：『阿媽媽剛剛昏倒，阿你有沒有幫我去叫那個醫生？』，然後就開始教他一些求救的一些…

動作阿！記地址和電話他平常就會了，只是要看他的那種臨場反應，讓他知道說妳再生氣就會把媽媽氣 昏倒，我不曉得這方法好不好啦！對不對…我後來想說這方式會不會太激烈了？就去問一些其他媽媽，

她 們 就 說 他 們 也 用 過 啊 ！ … （ 繼 續 講 這 個 方 式 的 一 些 例 子 ） … 反 正 就 是 用 一 些 方 法 去 刺 激 他 」

（F3-970219-I1）

「我還是不知道用什麼方法，但是其實我…只要每出來一次，我只要看到什麼，我都會稍微…那當然不 可能像人家那麼好，那像有一次去㊣㊣那邊，她們有在用觸摸箱，其實觸摸箱原本就知道，但是後來才 知道說原來是可以融入的，然後回去就馬上作一個給他，像那個什麼巧連智什麼我們都沒有辦法去訂…」

（F3-970219-I1）

4.

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4.感恩的心感恩的心感恩的心 感恩的心

對於身心障礙或發展遲緩孩子的父母來說，所期望的並不是優秀的孩子，而 是健康的孩子，這樣知足的態度與感恩的角度可以讓家長更能去面對孩子的狀 況。

「○○現在真的是有差！當然是達不到我要的要求，但是就是有進步，而且，我今天最大的安慰就是今 天他還有手有腳，他是健康的！這是最重要的！」「那現在我就比較放鬆啦！也許我要求他 100 分，那他 現在做到 10 分我都很高興，因為這樣的放鬆對他是好的啊！是真的，因為妳看到更多有…譬如說…其實

＊＊老師有講過一句話：『那那些有聽障的小朋友怎麼辦？那些有肢體上的小朋友怎麼辦？』，我想想對 啊！至少我的小朋友是很健康的，那他這種弱勢如果得到改善，搞不好以後是 OK 的，那…我真的要用 感恩的心去面對這些事情了！…」（F3-970219-I1）

「心情不好的時候轉個念唷！妳心情就會很好了！看你怎麼轉啦！那有的人喜歡玩線上遊戲阿！跑跑卡 丁車、風之古阿對不對…我就是要說人心情不好的時候，可以用比較有興趣的方法去…像有人喜歡 shopping 阿！那有的人喜歡大吃大喝阿！那就是哭一哭就好啦…那有時後心情不好就是小孩子又生病，那 心情就又會低落了，不知道怎麼講啦！反正就是人如果可以健康平安，小孩子吃的下，可以跳可以跑，

這樣子就可以了！」(F4-970220-I1)

「你沒有生過小孩可能不知道，他的肚子就是沒有肌肉阿！所以整個是下墜的！全部都在下面阿～所以 我就讓他做這個衣服有沒有？所以說…人家說的一兼二顧（台），一點是托他的疤，第二是撐住他的肚子…

不過這個不知道多久啊…不過我有時候也會想啦！你看他現在能吃能跳能睡就好啦！不要老是比說為什 麼本來是很正常，現在變這樣子…有時候…畢竟還是有比我們更可憐的人啦！那種心情就會比較好…

（笑）」(F4-970321-I2)

「譬如我們有時候出去啦！那當然就是會遇到有家長說說可能會遇到你的小朋友…像○○他是有過動 嘛…那他有過動的行為有的家長也是不了解…就會有另外一種歧視的眼光，那我是覺得沒什麼…阿我是 覺得說：『那我的小孩就是這樣！』，我們跟他在講話的時候也是跟嬰兒在講話一樣的那種態度，我是覺 得沒什麼阿！我也不怕被你知道阿！像他有時候會去科博館，會碰到有時候他會想去跟小朋友玩，但是 家長就是會想要趕快把小朋友帶開，那我就會自動把小孩子帶回來，因為如果他們不要我們就不要去接 觸，就不要去碰人家，那如果有的家長就很好，他也不是說他覺得你的小孩子怪怪的，他有時候會想要 跟你接觸，我們就會跟他交談，那其實○○給一般人的觀念的那種觀感就是他不是那種不正常的小孩子，

他很 OK 阿！（笑）…」（F9-970311-I1）

5.

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5.盡其所能盡其所能盡其所能 盡其所能

讓孩子幸福是家長的期望，所謂的「幸福」不一定是多麼優渥的物質條件，

而是家長那一顆盡其所能的心…

「那療育為什麼沒有辦法？是我沒有健保阿！不是我不願意阿！我不曉得我是不是稱職的媽媽啦！但是 在有限的資源下，我能提供給他的就提供…」（F3-970219-I1）

「我覺得所有學園裡面可能他是最幸福的，老師好，而且假日我們都一定帶他出去，除非下雨啦！如果

天氣不好我們就會帶他走比較室內啦！像去賣場…他們今天去科博館內！他回來一定很 high，因為他是 每個禮拜幾乎都會報到的，他玩的地方算是滿多的啦！且又是最經濟的，因為去那裡都不用花錢…」

（F9-970329-I2）

6.

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6.心轉境轉心轉境轉心轉境轉 心轉境轉

家長在面對曾經遭受的困境與挫折時，能夠重新詮釋，用比較幽默的方式去 面對，讓處境的意義不再只是悲苦與傷痛…

家長在面對曾經遭受的困境與挫折時，能夠重新詮釋，用比較幽默的方式去 面對，讓處境的意義不再只是悲苦與傷痛…