「詩與歌」，兩者總是形影不離。所謂的「詩歌」、「詩歌」，詩與歌的關係密不 可分。彭雨潔在《蘇紹連童詩研究》一文中論述：
禮記樂記篇云：「情動於中，故形於聲。」自古以來，詩歌與音樂的關係就 相當緊密，詩經的篇章都是可歌、可誦、可吟、可唱的，音樂性是詩語言與 非詩語言的重要分界，有韻律有節奏的句子，往往令人朗朗上口再三吟詠，
一吟一唱之間，真摯的情感也獲得紓解，由此可知音樂性在童詩語言的重要 性。78
77 引自傅林統編譯，《歡欣歲月──李利安．H．史密斯的兒童文學觀》，台北︰富春文化，1999 年，頁201。
78 彭雨潔，《蘇紹連童詩研究》，國立新竹教育大學語文教學碩士論文，2011 年，頁 82。
詩歌與音樂，自古以來關係密切。詩少不了音樂性，音樂也常有詩的元素。詩 論家呂進說：「音樂性，是詩歌語言與非詩語言的主要分界。……抽掉音樂性，詩 就變成抽去水分的乾枯蘋果。」79可見得「音樂性」在詩歌語言中的重要性。
蕭蕭在《青少年詩話》一書中曾引述：
鄭明娳在《現代散文欣賞》中的專文〈從朱自清的匆匆散文的節奏美〉，分 析構成節奏美的要素有三：一、重複或排比的句子。在一系列句型不一樣的 句子中插入重複或排列相似的句子，可以在異中求同的節奏，不僅訴諸視覺 句型相近，也同時訴諸聽覺音節重複。二、句型長短的搭配。三、利用字音 的效果：疊字或複字可助長音節，雙聲疊韻或同音字音近字可助長音節。80
詩人運用重複或排比的句子，或是利用字音的效果，使得詩有韻律節奏，表現 出詩的音樂性。林世仁的童詩，亦有許多具有強烈音樂性與節奏的作品。尤以《誰 在床下養了一朵雲？》和《字的小詩》系列童詩作品，最具代表性。先舉《誰在床 下養了一朵雲？》的〈雨〉為例：
〈雨〉
雨是天生的鋼琴手 看見什麼都想彈一彈
彈彈小河 「滴答！」「滴答！」
彈彈山坡 「淅瀝！」「淅瀝！」
彈彈大街 「嘩啦！」「嘩啦！」
鐵皮屋 「 咚咚咚！」
紅瓦房 「叮叮叮！」
大臉盆 「叮咚！」「叮咚！」
窗玻璃 「啪嗒！」「啪嗒！」
79 呂進，《中國現代詩學》，重慶︰重慶，1991 年，頁 81-82。
80 蕭蕭，《青少年詩話》，台北︰爾雅，2007 年，頁 101-102。
樹葉上 「淅──瀝瀝！」
字的小詩1《字字小宇宙》中，也有一首名為〈雨〉的童詩。這首詩的內容雖 然沒有上一首詩充滿大量的擬聲字，只用了一句「滴滴答答」貫穿整首詩，但詩的 音樂性仍然相當明顯。
〈雨〉
好愛哭的字啊！
滴滴答答……
滴滴答答……
要哭到什麼時候呢？
滴滴答答……
滴滴答答……
一個透明的杯子罩下來，
滴滴答答……
滴滴答答……
啊被罩住的感覺真難受呀！
滴滴答答……
滴滴答答……
是誰害雨哭個不停呢？
滴滴答答……
滴滴答答……
這首詩分成五小節，每小節的後面兩句都以「滴滴答答」作結。雖然「滴滴答 答」不具任何特殊的文意或意義，只是形容雨滴的聲音，但若是將此擬聲詞拿掉，
變成：好愛哭的字啊！╱要哭到什麼時候呢？╱一個透明的杯子罩下來，╱啊被罩 住的感覺真難受呀！╱是誰害雨哭個不停呢？如此一來，這首詩就失去了音樂性 和節奏感。林煥彰認為：在「擬聲字」裡，大多是不具有什麼「意義」的；但詩人
用字，通常都比較講究，即使是沒有意義的「擬聲」，也可能傳達一種「感覺」；
這種「感覺」可能就有另一種「意義」了。82因此，詩人使用「擬聲字」來傳達感 覺，賦予詩另一種意義與音感，對於詩的形成和音樂性而言，是有其必要性的。
再舉字的小詩1《字字小宇宙》另一首〈水〉為例：
〈水〉
水愛乾淨、愛唱歌！
流過木……流過林……
「喲嗬，喲嗬，來沐浴！」
「喲嗬，喲嗬，來淋浴！」
流過山谷……
「沐浴！沐浴！」
「淋浴！淋浴！」
水啊水，你們為什麼那麼愛乾淨、愛洗澡？
「因為──我們要讓大海變漂亮啊！」
海＝每＋水
每一滴不起眼的小水滴，
加起來，就是美麗的大海洋！
林世仁這首〈水〉運用了句型相似的類詞：流過木……╱流過林……╱流過山 谷……，以及重複反覆的詞語：沐浴！沐浴！╱淋浴！淋浴！營造出詩的旋律與節 奏。詩的語言之美若再配合音樂上的旋律、節奏，聲音上的抑、揚、頓、挫將語言 展現的情韻更加渲染、延長，更能將詩思襯托出來。83洪中周在《兒童詩欣賞與創 作》一書中說：
82 林煥彰，《童詩二十五講 和小朋友談寫詩》，宜蘭縣文化局，2001 年，頁 11。
83 王耀梓，《林煥彰童詩創作研究》，國立高雄師範大學國文學系國文教學碩士論文，2012 年，頁 42。
一首詩要能夠生動，就要如劉勰所說的『狀溢目前』，要『狀溢目前』就要 做到『情意一致』，把情感融會在裡面，亦即要『繪聲繪影』地把那氣氛表 現出來，在兒童詩裡，如果『繪影』是想像的話，那麼『繪聲』就是節奏。84
林世仁這首詩不只繪影，還有繪聲，使得詩有了節奏，產生音樂性。然而，除 了「聽覺聲響」之外，「視覺節奏」亦是賦予詩節奏感與音樂性常見的形式。陳正 治提出：視覺節奏，指的是詩行在空間上的規律排列而產生的反覆節奏，也就是詩 歌段式的同形性反覆節奏。這種節奏可從均齊形和對稱形的詩歌排列中得到。85此 外，關於詩歌中的節奏，陳本益表示：
詩歌節奏一般指詩歌語言的節奏。作為一種節奏，它必然也包含上述兩方面 的因素，即一定的時間間隔和某種形式的反覆。它與其他非語言節奏的不同，
主要不在一定的時間間隔這個因素上，而在某種形式的反覆這個因素上：它 是某種語音形式的反覆。86
我們可以從林世仁字的小詩3《字字有意思》詩集裡的〈大〉這首詩，看見形 式的反覆：
〈大〉
手張開，腳張開──
每天起床
我都給媽媽一個這麼大的擁抱
手張開，腳張開──
做早操時
84 洪中周，《兒童詩欣賞與創作》，台北︰益智，1987 年，頁 124。
85 陳正治，《兒童詩寫作研究》，台北︰五南，2002 年，頁 204-205。
86 陳本益，《漢語詩歌的節奏》，台北︰文津，1994 年，頁 5。
我最喜歡張開手腳，大力往上跳
手張開，腳張開──
玩老鷹抓小雞時 我是最英勇的大母雞
手張開，腳張開──
躺在床上
我每天都這麼大大方方 走進夢鄉
這首詩共有四小節，每小節的詩行長短相似，句數幾乎相同，並以「手張開，
腳張開」重複的句子開頭。林世仁在每小節的詩行空間上，皆有規律的安排，在視 覺上呈現形式的對稱，讓這首詩產生反覆的節奏，增添詩的旋律。
林武憲在〈談兒童詩的音樂性〉一文中提到：「詩是精巧的語言藝術。音樂性 不僅是詩的語言美的一個標誌，也是詩歌形式的重要結構因素。」87不論是詩的語 言，或是詩歌形式，音樂性皆為此兩者重要的元素。陳正治對於詩的音樂性表示：
寫作兒童詩，可以採用內在音樂性，以根據意義或情緒起伏的反覆而產生節 奏；也可以採用外在音樂性，以聽覺的音韻或視覺的段式構成反覆而產生節 奏。甚至內外音樂性兼具，詩情與音樂配合得更好。88
詩，富有內在音樂性，可以表現詩的情感起伏；詩，具有外在音樂性，可以表 現詩的音韻節奏。不論是詩的內在音樂性或是外在音樂性，林世仁巧妙地運用了聲 響與形式反覆的技巧，將其融入童詩作品中，營造視覺與聽覺的節奏感，使讀者感 受詩的旋律之美，讓讀者在閱讀童詩時，享受一場場詩的音樂饗宴。
87 引自徐守濤，《認識兒童詩》，台北︰中華民國兒童文學學會，1990 年，頁 46。
88 引自陳正治《兒童詩寫作研究》，台北︰五南，2002 年，頁 182。