預期研究貢獻

第二節 研究目的與待答問題

壹、研究目的

本研究以新北市連續兩年參與「學習共同體」之國文科教師為研究對象，其 目的如下：

一、了解參與教師的參與動機、作法及其考量。

二、分析參與教師實施後的改變及困境。

三、提出建議供未來參與之國文科教師和新北市未來推動「學習共同體」參考。

貳、待答問題

本研究主要探討「學習共同體」的下列問題：

一、參與教師的參與及持續動機為何？

二、參與教師的實施方式及考量為何？

三、參與教師的改變為何？

四、參與教師的困境為何？

五、參與教師對未來參與者的建議為何？

六、參與教師對未來新北市推動策略的建議為何？

第三節 名詞解釋

學習共同體（Learning Community）

本研究所指的「學習共同體」為日本東京大學教授佐藤學所提倡的學校改革 哲學，是一種教學方法及教育哲學的改革。這種哲學特別強調公共性、民主性及 卓越性，希望透過課堂主體的改變，黑板和講台逐漸從課堂消失，教科書成為配 角，教師的角色向學習的設計者與主持者轉變，而學生成為課堂的主人。

第四節 預期研究貢獻

本研究希望透過了解第一線實施學習共同體的教師之經驗及反思，一方面可

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以檢視實際操作的教師的所面臨的策略以及實施的策略，不僅可以提供日後參與 學習共同體的教師一些實際作法的參考，亦可以為新北市日後在推動學習共同體 時，作為改進的考量，因此本研究預期研究貢獻如下：

壹、提供學習共同體操作經驗供國文科後進人員參考

本研究所探究的教師都是連續兩年實際操作學習共同體的第一線教師，對於 在施做過程中可能遭遇到的問題有較深一層的了解，可讓國文科後進人員在採用 此教學方法時，避免走太多冤枉路。

貳、增進教師專業對話，營造共同備課、觀課及議課的成長氛圍

本研究展示了「翻轉教育」的一種途徑，呈現了另一種值得努力的風景，最 主要的還是希望教師能夠願意脫離自己的舒適圈，不再單打獨鬥，而是透過共同 備課、觀課及議課，精進化自身的教學，並且在實施十二年國教的今日，正視學 生才是學習的主人，避免太多龐雜、零碎的資訊佔據了大部分的學習時間，賦予 他們更多和同儕討論的機會，讓他們重拾學習的責任。

參、真實呈現實施教師的成效、改變及困境，供教師及行政人員參考

新北市在這三年推動學習共同體，在計畫裡開宗明義要求校長或承辦主任必 須要擔任領頭羊，也必須要實際授課才能夠體驗教學方法的移轉對於教學現場之 影響甚鉅，避免行政在推行時，無法理解在前線老師的需求與困境，而本研究如 實地呈現實施教師的經驗及反思，希冀能夠讓行政人員日後的舉措更加完善且周 延，永遠做老師教學的後盾。

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