第四章 研究結果與討論
第一節 領導主題文獻之特性
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l C h engchi U ni ve rs it y 第四章 研究結果與討論
本章根據書目計量學分析 ERIC 資料庫領導主題文獻之結果，依照研究目的 與待答問題，說明領導主題之文獻特性、期刊文獻分布，以及新近領導主題的內 容，並加以討論，共分為三個節次，第一節為領導主題文獻之特性，第二節為領 導主題期刊文獻之分布，第三節為新近領導主題之內容。
第一節 領導主題文獻之特性
本研究以 2010 年 5 月所下載之 ERIC 資料庫中，時間範圍是「最早至 2009 年」出版之領導主題文獻，共計 38,230 筆書目資料為研究對象，運用書目計量 學方法，就領導主題文獻之成長情形、語言分布、教育階段、出版類型、適合讀 者等要項進行分析，以瞭解領導主題文獻之特性。
一、文獻成長情形
（一） 整體文獻成長情形分析
分析文獻成長，有助於探究該學科主題之發展規律。本研究所蒐集之 38,230 筆書目資料，沒有登載年代的資料計有 93 筆，因此有效樣本數為 38,137 篇文獻，
茲將其按年代分布整理如表 4-1 所示。
表 4-1 領導主題文獻年代分布表
年代 1912 1915 1922 1930 1937 1942 1946 1947 1948
文獻數 1 1 1 1 2 1 1 2 2
累積文獻數 1 2 3 4 6 7 8 10 12
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因此早年資料收錄不盡完善。第二個轉折點是在 1969 年，文獻出版數量已超過 500 篇。在 1966 年至 1969 年的短短四年間，每年文獻出版數成長了一倍左右。
而自 1969 年以後，每年文獻出版數雖有些起伏，但仍呈現逐步成長的趨勢。至 於第三個轉折點則是在 1989 年，文獻出版數成長到 1,000 篇左右。然而，1969 年至 1989 年這段期間每年文獻出版數由 500 篇成長至 1,000 篇大約花了二十年 的時間，其速度遠不及 1966 年至 1969 年間的文獻出版成長速度。而自 1989 年 以後，每年之文獻出版數大多在 1,000 篇至 1,200 篇，只有 1991 年、2003 年及 2004 年之文獻出版數低於 1,000 篇，其中原因有待進一步的瞭解。
圖 4-1 領導主題文獻出版年代分布圖
為瞭解領導主題文獻的整體成長情形，茲依表 4-1 累積文獻數繪製成圖，如 圖 4-2 所示。由圖 4-2 可看到，在 1967 年以前，領導主題文獻的整體成長並不 明顯，到了 1967 年至 1969 年出現文獻倍增的情形，文獻累積數從 788 篇，爆增 至 1,695 篇，只花了二年的時間。然而其後文獻倍增所需時間愈來愈久，1969 年至 1973 年間，文獻倍增需要四至六年；1974 至 1977 年間，文獻倍增則需七 至九年；到了 1978 年，文獻倍增所需時間為十年，而 1988 年以後，文獻倍增所
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需時間則在十五年以上。因此領導主題文獻整體成長速度有愈來愈慢的趨勢，自 1989 年以後，大約以每年 1,000 篇左右的速度持續成長。
圖 4-2 領導主題文獻累積文獻數分析圖
（二） 文獻成長模式分析
為分析領導主題文獻之成長模式，本研究利用 SPSS18.0 for Windows 軟體，
分別以線性模式、指數模式和邏輯斯第模式進行曲線估計，其分析結果如表 4-2 所示，模式圖形則如圖 4-3 所繪。
由表 4-2 可以得知，線性模式、指數模式和邏輯斯第模式於本研究都具有預 測力，其顯著性皆為.000；而自 R 平方項觀之，線性模式的 R2=.745，指數模式 的 R2=.915，邏輯斯第模式的 R2=.915，由於指數模式與邏輯斯第模式的 R 平方 值較大，顯示這兩個模式的預測力較高，因此領導主題文獻之成長模式，與指數 模式和邏輯斯第模式較為相符。此二模式之方程式為：
指數模式：y=2.80e-114 * exp( 0.14 * x )
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邏輯斯第模式：y=1 / ( 0 + 3.57e+113 * 0.87**x )
表 4-2 領導主題文獻成長模式摘要與參數估計值分析表 依變數:累積文獻數
方程式 模式摘要 參數估計值
R 平方 F df1 df2 顯著性 常數 b1 線性 .745 196.137 1 67 .000 -889734.928 456.231 指數 .915 718.219 1 67 .000 2.799E-114 .136 Logistic .915 718.219 1 67 .000 3.573E113 .873 自變數是 年代。
二、文獻之語言
分析文獻刊載語言，可用以瞭解學術社群交換意見的主流語言。本研究之 38,230 筆書目資料中，有 6,527 筆沒有登錄出版語言，因此有效樣本數為 31,703
圖 4-3 領導主題文獻成長模式線性圖
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篇文獻，然在計算文獻語言分布時，若欄位中含有兩種或兩種以上的語言，則各 計算一次，因此資料數由 31,703 筆增為 31,739 筆。茲將其語言欄位分析結果，
整理如表 4-3 所示。
依表 4-3 所列，領導主題文獻出版語言共有九種，以英文居首，共有 31,667 篇文獻，占總文獻量的 99.80%，其後依序為西班牙文（32 篇）和法文（20 篇），
分別占總文獻量的 0.10%和 0.06%。中文雖排名第四，卻只有四篇文獻，這些文 獻同時以中文和英文寫成，經進一步查證，得知有三篇是由香港教師會學報：
New Horizons in Education 所刊登，最後一篇則是北美華人教育研究及策劃協會 1997 年舉辦的研討會論文。至於用柬埔寨語、寮國語和越南語寫成的文獻，都 是以該語言寫作的美國歷史介紹。
表 4-3 領導主題文獻語言分布表
排序 語言 文獻數 百分比
1 英文（English） 31677 99.80%
2 西班牙文（Spanish） 32 0.10%
3 法文（French） 20 0.06%
4 中文（Chinese） 4 0.01%
5 柬埔寨語（Cambodian） 2 0.01%
6 Zarma（尼日語言的一種） 1 <0.01%
7 寮國語（Lao） 1 <0.01%
8 越南語（Vietnamese） 1 <0.01%
9 Kalinga（菲律賓語言的一種） 1 <0.01%
總計 31739 100.00%
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三、文獻之教育階段
分析文獻教育階段，將有助於瞭解該學科主題的主要研究情境與適用情境。
由於 ERIC 資料庫的教育階段包括美國和英國兩種不同學制，因此本研究以第一 層級作為分類標準，分析領導主題文獻分別在幼兒教育、中小學教育，以及中學 後教育所占的比例。本研究所蒐集之 38,230 筆書目資料，共有 11,113 筆沒有登 錄教育階段，因此有效樣本數為 27,117 篇文獻，在統計文獻教育階段時，若欄 位中含有兩種或兩種以上的教育階段，則各計算一次，因此資料數由 27,117 筆 增為 29,821 筆。茲將其教育階段欄位分析結果，整理如表 4-4 所示。
依表 4-4 所列，領導主題文獻之教育階段以中小學教育居首，共有 16,188 篇，占總文獻量 54.28%，其後依序為中學後教育（12,773 篇）和幼兒教育（860 篇），分占總文獻量的 42.83%和 2.88%。
表 4-4 領導主題文獻教育階段分布表
排序 教育階段 文獻數 百分比
1 中小學教育（Elementary Secondary
Education） 16188 54.28%
2 中 學 後 教 育 （ Postsecondary
Education） 12773 42.83%
3 幼 兒 教 育 （ Early Childhood
Education） 860 2.88%
總計 29821 100.00%
四、文獻出版類型
分析文獻出版類型，可以一窺該學科主題資訊交流的主要媒介。由於 ERIC 資料庫原本之欄位規則過於繁雜，因此本研究將原三十九種規則，縮減為十七大
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占總文獻量 34.19%，其後依序為期刊文章（16,200 篇）和意見書（5,820 篇），
分占總文獻量的 26.56%和 9.54%，其餘各出版類型文獻數皆在 5,000 篇以下。
4 演講/會議論文（speeches/meeting
papers） 4858 7.96%
5 指南（guides） 4540 7.44%
6 資料分析（information analyses） 2474 4.05%
7 叢書、叢刊（collected works） 1941 3.18%
8 圖書（Books） 1888 3.09%
9 測驗/問卷（tests/questionnaires） 802 1.31%
10 參考資料（reference materials） 509 0.83%
11 史料（historical materials） 365 0.60%
12 數值/定量資料
（numerical/quantitative data） 280 0.46%
13
法律/立法/規章資料
（legal/legislative/regulatory materials）
206 0.34%
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排序 出版類型 文獻數 百分比
14 博碩士論文（dissertations/theses） 201 0.33%
15 非書資料（non-print media） 42 0.07%
16 翻譯（translations） 22 0.04%
17 創作（creative works） 21 0.03%
總計 61024 100.00%
五、文獻之適合讀者
分析文獻適合讀者，可以推測該學科主題研究成果的適用對象。本研究分析 之 38,230 筆書目資料，計有 32,453 筆沒有登錄適合讀者，因此有效樣本數為 5,777 篇文獻，在計算文獻適合讀者時，若欄位中含有兩種或兩種以上的適合讀者，則 各計算一次，因此資料數由 5,777 筆增為 10,262 筆。茲將文獻類型欄位分析結果，
整理如表 4-6 所示。
依表 4-6 所列，領導主題文獻之適合讀者以實踐者居首，共有 4,072 篇，占 總文獻量 39.68%，其後依序為行政人員（2,415 篇）、教師（1,397 篇）和決策者
（1,103 篇），分占總文獻量的 23.53%、13.61%和 10.75%，其餘各適合讀者文獻 數皆在 1,000 篇以下。
表 4-6 領導主題文獻適合讀者分布表
排序 適合讀者 文獻數 百分比
1 實踐者（Practitioners） 4072 39.68%
2 行政人員（Administrators） 2415 23.53%
3 教師（Teachers） 1397 13.61%
4 決策者（Policymakers） 1103 10.75%
表 4-5 領導主題文獻出版類型分布表（續）
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排序 適合讀者 文獻數 百分比
5 研究者（Researchers） 550 5.36%
6 學生（Students） 240 2.34%
7 公眾（Community） 182 1.77%
8 家長（Parents） 113 1.10%
9 諮商師（Counselors） 87 0.85%
10 圖書館職員（Media Staff） 72 0.70%
11 非教學人員（Support Staff） 31 0.30%
總計 10262 100.00%
六、綜合討論
（一） 文獻成長情形之討論
本研究透過領導主題文獻出版年代分布之分析，發現領導主題文獻之出版數 在 1966 年、1969 年和 1989 年共經歷了三次變化，而自 1989 年以後，領導主題 文獻的出版數每年都很穩定的介於 1,000 篇至 1,200 篇之間。到了 2009 年，領導 主題的文獻出版數已超過 1,200 篇，為研究範圍內最多的一年，領導主題文獻的 出版是否進入另一階段的成長，仍有待後續的觀察。本研究進一步分析領導主題 文獻累積篇數，認為文獻整體之成長有愈來愈慢的趨勢，目前文獻倍增所需時間 在十五年以上，以每年 1,000 篇至 1200 篇左右的速度穩定增加。本研究最後以 SPSS18.0 for Windows 分析領導主題文獻之成長，發現指數模式和邏輯斯第模式 的預測力較佳；然而若純就圖形而論，則與指數成長模式較為相似。
（二） 文獻語言之討論
表 4-6 領導主題文獻適合讀者分布表（續）
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家有關，由於 ERIC 資料庫為美國聯邦教育部所建立，因此其收錄之文獻以英文 為主亦無可厚非，才會造成文獻刊載語言集中於英文的現象。
（三） 文獻教育階段之討論
領導主題文獻之教育階段由中小學教育和中學後教育分居一、二名，主要是 因為中小學教育這一個教育階段涵蓋小學教育、成人基礎教育、居間年級、中學、
中學教育、國中和高中等教育階段的文獻，在 ERIC 資料庫所劃分的十六種規則，
此階段就占了八種，因此其文獻數量最多。而中學後教育含括了高等教育、二年 制學院，以及成人教育等教育階段，此二名詞已包含 ERIC 資料庫所劃分的多數 教育階段，故這兩個教育階段的文獻數合計占總文獻量的 90%以上並不令人意 外。
（四） 文獻出版類型之討論
ERIC 資料庫中，研究報告包括聯邦和州的年度報告與年鑑，還有決策導向 和有關評價的研究，或是原創性研究、技術研究、實證結果、實驗統計研究、調 查、案例分析、理論測試，系統的科學調查，以及事實尋找和歸納原則的研究等，
非常多樣。由於 ERIC 資料庫是美國聯邦教育部所設立，因此各種官方或官方所 資助的教育研究報告皆收錄於 ERIC 資料庫中，相較於其他出版類型，其文獻收 錄相對齊全，再加上本研究將 ERIC 資料庫所劃分的四種研究報告類型併為一 類，故研究報告為領導主題文獻的主要出版類型仍有其道理。領導主題文獻出版 類型次多的是期刊文章，蓋因期刊文章為傳達新知識最基本、最重要的媒介，研 究者經常透過此一管道發表其研究成果，因此期刊文章為領導主題文獻的次要出 版類型亦不足為奇。