ERIC資料庫領導主題文獻之書目計量學研究 - 政大學術集成

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(1)國立政治大學教育行政與政策研究所碩士論文指導教授：吳政達博士. 立. 政治大. ‧ 國. 學 ‧. ERIC 資料庫領導主題文獻之書目計量學研究 n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. 研究生：王艾苓撰中華民國 99 年 7 月.

(2) 謝辭這本論文得以完成，首先要感謝我的指導教授──吳政達老師。舉凡論文方向的選定、相關課程的修習，以及論文架構的建立，都要感謝吳老師所給予的意見跟指導；而在論文撰寫的過程中，尤其感謝吳老師的包容，我才能夠順利完成碩士學位。除了學術上的指引，吳老師也給我很多有關生涯規劃的建議，讓我的人生藍圖更加明確。此外還要感謝口試委員──郭昭佑老師和閻自安老師，感謝郭老師和閻老師對這本論文的指正和建議，使得這本論文能夠趨於完整，在此獻上最誠摯的謝意。. 立. 政治大. 在求學過程中，秦夢群老師、湯志民老師、張奕華老師、劉興漢老師、董保. ‧ 國. 學. 城老師，以及蔡明月老師的言教和身教，是我在學術研究與待人處事上的榜樣，. ‧. 感謝老師們無私的指導，讓我獲益匪淺。. Nat. sit. y. 如果說老師們是嚴父，那麼素菁姐和莊姐就是所上的慈母。剛進教政所時，. n. al. er. io. 我對所辦工讀工作完全沒有概念，是素菁姐帶我一步步熟悉所上的事務。而在莊. i n U. v. 姐手下工作，我見識到行政事務的專業，莊姐有條有理、周詳完善的思慮，是職. Ch. engchi. 場中的最佳典範，莊姐對我的關心及照顧，更讓我感受到家一樣的溫暖。在這段有苦有樂的日子裡，是同學和朋儕豐富我的生活，感謝坤良的溫暖，陪我度過無數個難關；感謝雅瑄時時讓我感受到生命的活力，以及生活的趣味；感謝同師門的家偉學長、雅琪以及治堯，是你們的鼓勵讓我對自己的論文更有信心，減低我對論文口試的焦慮；感謝秉欣學長的關照，縮短我進入新環境的適應期；感謝雅曼學姊的分享，協助我釐清自己對論文的期望；感謝詩欣學姊的打氣，讓我能理性面對挫折與逆境；感謝念芷的耐心，回答我校園生活中的各種問題；.

(3) 感謝正一的熱心，解決我在統計軟體上的困難；感謝青親帶我進行書目計量學研究，省去我摸索研究流程的時間；感謝勇汀幫我寫程式，減去我資料轉檔的麻煩；感謝政大桌球隊的所有成員，因為你們的接納，讓我能在碩班生涯獲得不一樣的成就；還有我的室友──麗晶，跟妳在寢室聊心事是一天中最輕鬆的時刻，謝謝妳帶給我這麼多快樂的回憶。除了身邊的師長和朋友，在此要特別感謝一位遠方的朋友──榕蘋。從陌生人到朋友，緣分就是如此神奇。跟妳通信是我這段期間苦悶情緒的唯一出口，謝謝妳陪我度過人生最低潮的時候。. 政治大最後，要感謝我親愛的爸爸、媽媽和弟弟，你們一直是我背後最堅強的後盾，立. ‧ 國. 學. 尤其你們的包容與支持更是我努力向上的動力，謝謝你們讓我無後顧之憂進修碩士學位，但願能以此小小的成就榮耀你們。. ‧. 王艾苓. Nat. 中華民國 99 年 8 月 25 日. n. al. er. io. sit. y. 謹誌. Ch. engchi. i n U. v.

(4) 摘要本研究以擇定之檢索策略，自 ERIC 資料庫取得 38,230 筆領導主題文獻，利用書目計量分析方法，探討 ERIC 資料庫時間範圍是「最早至 2009 年」之領導主題文獻特性，包括文獻之年代、語言、教育階段、出版類型，以及適合讀者的分布；再以布萊德福定律和布萊德福─齊夫定律圖解，驗證領導主題期刊文獻的分布情形，並分析領導主題核心期刊之特色；最後統計核心期刊 1980 年至 2009 年間刊載的文章中，於摘要明顯提及的領導理論或名詞，以找出新近領導主題的研究焦點，進而掌握未來領導研究的趨勢。. 立. 政治大. 根據研究結果與分析，本研究之研究結論歸納如下：. ‧ 國. 學. 一、領導主題文獻呈現穩定成長，其成長模式為指數模式。. ‧. 二、英文是領導主題文獻的主要使用語言。. y. Nat. n. al. 四、研究報告為領導主題文獻的主要傳播媒介。. Ch. engchi. er. io. sit. 三、中小學教育乃是領導主題文獻最為關注的教育階段。. i n U. v. 五、實踐者是領導主題文獻最主要的適合讀者。六、領導主題期刊文獻分布不符合布萊德福定律，但與布萊德福─齊夫定律圖解法相符，求得之核心期刊共有十三種。七、核心期刊有出版國家和學科主題集中的情形。八、教學領導、分散領導、教師領導、轉型領導、道德領導，以及交易領導為新.

(5) 近領導主題的焦點。最後，本研究依據研究結果，針對資料庫製作者、圖書資訊服務界、研究者，以及未來研究等四方面，提出相關建議。關鍵字：ERIC 資料庫、領導、書目計量學. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v.

(6) Abstract The purpose of this study is to explore the characteristics of leadership topics literature from earliest to 2009 based on the theoretical perspectives of the bibliometrics. Five fields are used to compile statistics, including publication year, language, education level, publication type, and target audience. The scattering of leadership topics journal articles is examined by Bradford’s Law and Bradford-Zipf law, and the characteristics of core journals are analyzed. Finally, the study counts the. 治政 core journals from 1980 to 2009 to find out the focuses大 of the lately leadership topics, 立 and have a better understanding of the developments and trends in leadership research. leadership theories or ideas explicitly mentioned in abstracts of articles published by. ‧ 國. 學. A total of 38,230 bibliographic records are retrieved from ERIC database.. ‧. The study concludes as follows:. y. Nat. sit. n. al. er. io. 1. The overall growth of the leadership topics literature is stable, and the growth curve fits exponential growth. 2. English is the most often used language in leadership topics literature. 3. Elementary Secondary Education is the education level that leadership topics literature most concerns. 4. Reports are the major publication type of leadership topics literature. 5. Practitioners are the primary target audience of leadership topics literature. 6. The scattering of leadership topics journal articles doesn’t fit Bradford’s Law, but it fits the S-shaped curve of Bradford-Zipf law. According to Bradford’s verbal expression, there are 13 core journals in this study. 7. The core journals have the publication country and the discipline subject. Ch. engchi. i n U. v. centralized situation. 8. The focuses of the lately leadership topics are instructional leadership, distributed leadership, teacher leadership, transformational leadership, moral leadership, and transactional leadership..

(7) According to the results, some suggestions were given for database provider, libraries or information service institutions, researchers, and further research.. Key words: ERIC database, leadership, Bibliometrics. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v.

(8) 目次目. 次.................................................................................................................... I. 表. 次................................................................................................................. IV. 圖. 次................................................................................................................. VI. 第一章. 緒論 ....................................................................................................... 1. 政治大. 第一節研究動機 ............................................................................................ 1. 立. 第二節研究目的與待答問題 ........................................................................ 3. ‧ 國. 學. 第三節名詞釋義 ............................................................................................ 5. ‧. 第四節研究方法與步驟 ................................................................................ 8. sit. y. Nat. io. al. n. 第二章. er. 第五節研究範圍與限制 .............................................................................. 11. i n U. v. 文獻探討 ............................................................................................. 15. Ch. engchi. 第一節領導主題之發展與相關研究 .......................................................... 15 第二節書目計量學之概述與相關研究 ...................................................... 24 第三節文獻成長模式與相關研究 .............................................................. 37 第四節布萊德福定律與相關研究 .............................................................. 41 第三章. 研究設計與實施 ................................................................................. 51 i.

(9) 第一節研究架構 .......................................................................................... 51 第二節研究對象 .......................................................................................... 52 第三節研究工具 .......................................................................................... 60 第四節實施程序 .......................................................................................... 63 第五節資料處理 .......................................................................................... 65 第四章. 政治大領導主題文獻之特性 ...................................................................... 67 立. 學. ‧ 國. 第一節. 研究結果與討論 ................................................................................. 67. 第二節領導主題期刊文獻之分布 .............................................................. 78. ‧. 第三節新近領導主題之內容 ...................................................................... 85. y. Nat. io. sit. 結論與建議 ......................................................................................... 95. al. er. 第五章. v. n. 第一節結論 .................................................................................................. 95. Ch. engchi. i n U. 第二節建議 .................................................................................................. 97 參考文獻............................................................................................................ 101 一、中文部分................................................................................................ 101 二、英文部分................................................................................................ 104 附錄一. 領導主題期刊文獻分布表 ............................................................... 109 ii.

(10) 不同分區方式卡方值表 ................................................................... 112. 立. 政治大. 學 ‧. ‧ 國 io. sit. y. Nat. n. al. er. 附錄二. Ch. engchi. iii. i n U. v.

(11) 表次表 2-1 國外教育相關書目計量學研究一覽表.......................................... 27 表 2-2 國外教育相關書目計量學研究敘詞出現次數表 .......................... 31 表 2-3 國內教育相關書目計量學研究一覽表 .......................................... 34 表 3-1ERIC 資料庫欄位說明表 ................................................................ 53. 政治大. 表 3-2 欄位 LV=教育階段說明表 ............................................................. 54. 立. 表 3-3 欄位 PT=出版類型說明表 .............................................................. 55. ‧ 國. 學. 表 3-4 欄位 AV=可用性說明表 ................................................................. 57. ‧. 表 3-5 欄位 TA=適合讀者說明表 ............................................................. 58. sit. y. Nat. io. n. al. er. 表 3-6ERIC 資料庫書目格式範例表 ......................................................... 58. i n U. v. 表 4-1 領導主題文獻年代分布表 .............................................................. 67. Ch. engchi. 表 4-2 領導主題文獻成長模式摘要與參數估計值分析表 ...................... 71 表 4-3 領導主題文獻語言分布表 .............................................................. 72 表 4-4 領導主題文獻教育階段分布表 ...................................................... 73 表 4-5 領導主題文獻出版類型分布表 ...................................................... 74 表 4-6 領導主題文獻適合讀者分布表 ...................................................... 75 iv.

(12) 表 4-7 節錄之不同分區方式卡方值表 ...................................................... 79 表 4-8 領導主題期刊文獻分區表 .............................................................. 80 表 4-9 領導主題文獻核心期刊特性表 ...................................................... 82 表 4-10 六種核心期刊領導主題文獻數統計表 ........................................ 86 表 4-11 領導理論或名詞出現次數表 ........................................................ 87 表 4-12 美國期刊之領導理論或名詞分布表 ............................................ 90. 政治大表 4-13 英國期刊之領導理論或名詞分布表 ............................................ 91 立 ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. v. i n U. v.

(13) 圖次圖 1-1 研究步驟圖...................................................................................... 11 圖 2-1 指數成長曲線與邏輯斯第曲線...................................................... 38 圖 2-2 布萊德福分布解說圖...................................................................... 42 圖 2-3 布萊德福─齊夫定律曲線 ............................................................... 44. 政治大. 圖 3-1 研究架構圖...................................................................................... 51. 立. 圖 3-2 ULRICH'S PERIODICALS DIRECTORY 書目格式範例 ......................... 62. ‧ 國. 學. 圖 3-3 JOURNAL CITATION REPORTS ON THE WEB 書目格式範例 .............. 63. ‧. 圖 4-1 領導主題文獻出版年代分布圖 ...................................................... 69. sit. y. Nat. io. n. al. er. 圖 4-2 領導主題文獻累積文獻數分析圖 .................................................. 70. i n U. v. 圖 4-3 領導主題文獻成長模式線性圖 ...................................................... 71. Ch. engchi. 圖 4-4 領導主題文獻之布萊德福─齊夫定律曲線圖 ............................... 81. vi.

(14) 第一章緒論本研究旨在利用書目計量學（ bibliometrics ）分析 Education Resources Information Center（ERIC）資料庫之領導主題文獻，以瞭解領導主題文獻之特性、領導主題文獻之成長、期刊文獻之特性與新近領導主題之內容。本章共分為五個節次：第一節為研究動機，第二節為研究目的與待答問題，第三節為名詞釋義，第四節為研究方法與步驟，第五節為研究範圍與限制。. 第一節. 研究動機. 政治大領導的優劣會影響組織的發展，領導效能不彰，則組織無法安定成長；教育立. ‧ 國. 學. 行政領導的良窳關係著教育行政機關的效能，教育行政領導不佳，則教育行政機關便難以和諧進步。故領導研究在教育行政領域特別受到重視（黃昆輝，1988）。. ‧. 有關領導的研究起源甚早，在二十世紀初期心理學家用心理測驗來測量人格. y. Nat. io. sit. 之前，西方已發展出兩個古典的領導論：一為「大人物領導論」（Great Man Theory. n. al. er. of Leadership）；另一為「時代精神論」（Zeitgeist Theory）。第一次世界大戰期間，. Ch. i n U. v. 美國陸軍委由學者發展領導特質的選擇及分類測驗，俾作為軍中選擇領導者之依. engchi. 據，此為特質取向研究的興起背景（羅虞村，1986）。不過特質取向的研究仍有其限制，再加上行為主義心理學的崛起，領導領域的研究重心轉而放在領導者在各種情境中的作為上，這就是領導型式取向研究的發軔（吳清基、陳美玉、楊振昇、顏國樑，2004）。到了 1960 年，有鑑於特質取向與領導型式取向的研究都忽略情境的因素，因此重視情境因素的權變取向成為這時期最重要的研究途徑（羅虞村，1986）。 1980 年代以來，由於社會快速變遷，新興領導理論或名詞開始大量冒出， 1.

(15) 領導研究呈現百家爭鳴的蓬勃局勢，然其研究趨勢為何？目前未有定論，例如： Leithwood 與 Duke（1999）分析了四本英文期刊於 1985 年至 1995 年所刊登的文章，發現最常被討論的領導理論有六種；葉連祺（2004）以中英文關鍵詞和題目，分別搜尋國家圖書館全國博碩士論文資訊網及期刊文獻資料庫、亞馬遜網路書局，以及 ERIC 資料庫，整理出六十個教育領導理論（念）；秦夢群（2005）於〈教育領導新理論與研究取向之分析〉一文中介紹的新興領導理論與理念共計有二十種等，在在顯示晚近領導研究趨勢尚待研究者作進一步探究。有鑑於國內大部分的領導理論或名詞皆由西方國家引進，而 ERIC 資料庫自 1966 年即成立，. 政治大研究對象，期能與國內現有研究互為對照，尤其在新興領導理論或名詞不斷推陳立. 所收錄之文獻範圍與數量均具有一定程度的代表性，故本研究以 ERIC 資料庫為. 出新的今日，瞭解自 1980 年代以來最常被討論、最有影響力的領導理論或名詞. ‧ 國. 學. 為何，更有其必要性。. ‧. 書目計量學係運用數學、邏輯及統計之計算法，對所有傳播形式的出版品及. Nat. sit. y. 其作者進行組織、分類及量化之研究，以顯示某一學科主題的發展過程與趨勢。. n. al. er. io. 書目計量學有所謂的三大定律，分別是：探討某一學科領域文獻分布情形的布萊. i n U. v. 德福定律（Bradford’s Law）（蔡明月，1998）、探討作者生產力的洛卡定律（Lotka’s. Ch. engchi. Law）（蔡明月，1999a），以及探討字彙分布現象，研究字彙與其出現次數之間關係的齊夫定律（Zipf’s Law）（蔡明月，1999b）。除此之外還有其他幾個研究重心，例如：探討文獻數量與科學增長指標之間的量化關係，以判斷和預測科學知識的增長情況，並進而探索整個科學發展規律的「文獻成長研究」（中國大百科全書智慧藏，1993a）；為圖書館及資訊服務提供科學化客觀管理方法的「文獻老化研究」（蔡明月，2003）；用以探討學科結構，評價與選擇期刊，檢驗文獻著作及科學家影響力的「引用文獻分析」（中國大百科全書智慧藏，1993b）等。. 2.

(16) 目前 ERIC 資料庫中，以書目計量學為研究方法的教育相關研究文獻數量不多，而國內教育相關書目計量學研究則未見使用書目計量學三大定律的研究；至於新近領導主題研究方面，雖有 Leithwood 與 Duke（1999）分析了四本英文期刊，分別是 Educational Administration Quarterly（EAQ）、Journal of School Leadership（JSL）、Journal of Educational Administration（JEA），以及 Educational Management and Administration（EMA）於 1985 年至 1995 年所刊登的文章，整理出最常被討論的六種領導理論；葉連祺（2004）以中英文關鍵詞和題目，分別搜尋國家圖書館全國博碩士論文資訊網及期刊文獻資料庫、亞馬遜網路書局，以. 政治大學來分析。基於 ERIC 資料庫所呈現的資料形式符合書目計量學分析所需，且以立. 及 ERIC 資料庫，整理出六十個教育領導理論（念），但兩者皆未採用書目計量. 書目計量學為研究方法的領導主題文獻未嘗多見，因此本研究以書目計量學為研. ‧ 國. 學. 究方法，不僅能一窺領導領域過去的研究發展，亦能探究近年來領導領域的研究. ‧. 趨勢，找出領導領域研究的重要參考資訊。. Nat. sit. y. 綜上所述，本研究從書目計量學的觀點，以科學計量的方式探討與領導有關. n. al. er. io. 的書目紀錄之文獻特性；亦即藉由檢測有關領導領域研究活動之實際成果，整理. i n U. v. 資料呈現的統計特性，以描繪領導領域研究之發展進程，進而瞭解其未來可能發展之方向。. 第二節. Ch. engchi. 研究目的與待答問題. 本研究旨在應用書目計量學的分析方法，分析領導主題文獻，並由領導主題文獻之特性、領導主題期刊文獻之分布與新近領導主題之內容等三個角度進行研究。茲將研究目的與待答問題分述如下：. 3.

(17) 一、研究目的（一）. 探討已發表的領導主題文獻之特性。. （二）. 說明領導主題文獻之成長。. （三）. 分析刊登領導主題文獻期刊之分布。. （四）. 整理新近領導主題之內容。. （五）. 根據研究結果提出建議，以供後續研究之參考。. 二、待答問題. 政治大. 立. （一）領導主題文獻之特性. ‧ 國. 學. 文獻成長情形為何？. 2.. 文獻之語言為何？. 3.. 文獻之教育階段為何？. 4.. 文獻之出版類型為何？. 5.. 文獻之適合讀者為何？. ‧. 1.. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. en. （二）領導主題期刊文獻之分布 g c. hi. i n U. v. 1.. 期刊文獻之分布情形為何？. 2.. 利用布萊德福分區法求得的分區為何？界定出的核心期刊有哪些？. 3.. 期刊文獻之分布情形是否符合布萊德福—齊夫定律圖解法？. 4.. 核心期刊的特色為何？. 4.

(18) （三）新近領導主題之內容 1.. 新近領導主題的名稱與數量為何？. 2.. 影響力較高的新近領導主題為何？. 第三節. 名詞釋義. 為使本研究所欲探討之內容和範圍更加明晰，茲將本研究涉及之重要名詞加以定義說明如下：. 政治大一、領導主題文獻（leadership topics literature）立. ‧ 國. 學. 領導主題係指領導領域研究中，討論領導涵義所涉及的所有議題，包括：如何發揮領導者的影響力？被領導者的心理需求為何？激勵成員潛能的方法有哪. ‧. 些？以及團體或組織目標為何？……等議題。. sit. y. Nat. io. al. er. 文獻係指 ERIC 資料庫中所有類型的文獻，包括：期刊文章、會議論文、技. n. 術報告、政府報告和圖書……等。. Ch. engchi. i n U. v. 領導主題文獻係指 ERIC 資料庫中，領導領域研究的所有類型文獻，是由以下檢索策略而得：. TI=(leadership) or DE=(leadership) or AB=(leadership)；其中 TI=標題、DE= 敘詞、AB=摘要；時間範圍設定在最早至 2009 年。. 5.

(19) 二、書目計量學書目計量學是用數學和統計學的方法，分析一切知識載體的跨領域學科；它是集數學、統計學、文獻學為一體，注重量化的綜合性知識體系。其計量對象主要是：文獻量（各種出版物，尤以期刊論文和引用文獻居多）、作者數（個人、集體或團體）、詞彙數（各種文獻詞彙，其中以敘詞居多）。書目計量學最根本的特徵在於輸出務必是「量」。. 三、文獻成長模式（literature growth models）. 政治大文獻成長指的是某特定主題的文獻之出版量，隨著時間推移而持續增加的現立. ‧ 國. 學. 象。文獻成長並無一固定模式，會隨著文獻之主題及時間範圍變化而改變，常見的文獻成長模式有：線性成長、指數成長、邏輯斯第成長等三種。所謂文獻線性. ‧. 成長是指每年文獻增加之數量相同，其圖形在座標圖上呈一直線。指數成長是由. sit. y. Nat. Price 提出，其要點為：以學術文獻量為縱軸，以歷史年代為橫軸，把不同年代. io. er. 的科學文獻量在座標圖中逐點描繪出來可得到一曲線，即呈現學術文獻「按指數. al. v i n Ch 長不可能超出科學發展的極限，乃提出邏輯斯第曲線作為改良指數曲線的圖形， engchi U n. 成長的規律」。而邏輯斯第曲線則是 Price 有鑑於事物的成長是有極限的，指數成. 其圖形呈現一個 S 型曲線。. 四、布萊德福定律某學科主題文獻往往分散在各種期刊中，期刊所含文獻之多寡與其和學科主題關連之強弱有關。因此如果某學科主題的期刊，以文獻生產數遞減的方式排序，這些期刊將可分為一個較有貢獻的核心區（第一區）及接連數區，且每一區 6.

(20) 文獻總數大約相等，各區期刊數的比例則呈現 1：n：n²…nk 的等比關係，這種期刊分區法又稱為布萊德福定律的文字說明法。除了文字敘述之外，Bradford 以累積文獻數為 Y 軸，累積期刊數常用對數值為 X 軸，繪製成半對數座標圖，稱為布萊德福圖形說明。. 五、布萊德福—齊夫定律（Bradford-Zipf law）布萊德福─齊夫定律是 Brookes 在 1969 年所提出，用以修正布萊德福原始定律。該定律主要用一標準 S 形曲線來表示，此圖形乃一半對數座標圖，其中. 政治大. Y 軸是期刊文獻的累積數，X 軸是以對數表現的期刊排列次序。該 S 形曲線可分. 立. 成三個部分，第一部分是非線性起始部分，又稱為核心（nucleus）部分，此區期. ‧ 國. 學. 刊數量雖少，但是所包含的相關文獻篇數卻最多，也就是代表該學科的核心期刊；第二部分乃直線部分；第三部份是 S 形曲線尾部，稱為偏垂（Gross droop）. ‧. Nat. 六、核心期刊（core a journals）. er. io. sit. 關該學科主題的文獻已經擴散到許多期刊。. y. 部分，在這個區域的期刊數量雖然很多，但是相關的文獻篇數卻不多，這表示有. n. iv l C n hengchi U 由布萊德福定律進行期刊分區以後，其中位於第一區並經參酌. Ulrich's. Periodicals Directory 資料庫與 Journal Citation Reports （JCR）資料庫的數據資料所選定的期刊，即為本研究所定義之核心期刊。其中 Ulrich's Periodicals Directory 資料庫可參考的資料為：出版國別、期刊發行現況、創刊年、出版頻率、主題、刊名歷史等；JCR 資料庫可參考的指標為：期刊的影響指數（Impact Factor）及立即指數（Immediacy Index）等。. 7.

(21) 七、新近領導主題（lately leadership topics）新近領導主題係指核心期刊於 1980 年至 2009 年間，所刊載之領導相關文獻中，於摘要明顯提及的領導理論或名詞。. 第四節. 研究方法與步驟. 本研究採用書目計量學分析，針對 ERIC 資料庫之領導主題文獻進行研究與討論。茲將研究方法與步驟分述如下：. 一、研究方法. 立. 政治大. ‧ 國. 學. 本研究之研究方法為書目計量學。由於本研究之研究對象為 ERIC 資料庫，其具備主題、篇名、作者、教育階段、出版類型和目標讀者等欄位資料；而書目. ‧. 計量學是藉由量化分析的方式，來研究文獻的使用及出版的形式，ERIC 資料庫. y. Nat. sit. 的資料呈現方式顯然符合書目計量學分析所需，因此本研究以書目計量學為研究. n. al. er. io. 方法，以瞭解領導主題文獻之特性、領導主題期刊文獻之分布與新近領導主題之內容。. Ch. engchi. i n U. v. 二、研究步驟本研究之研究步驟分為準備階段、實施階段，以及完成階段，茲將各階段進行重點分項敘述如下，其流程如圖 1-1 所示。. （一）準備階段 1.. 確立研究主題與選定研究對象 8.

(22) 教育之領導主題探討教育組織的領導者應具有甚麼樣的人格特質、扮演甚麼樣的角色、採取甚麼樣的策略，才有助於教育目標的達成。本研究選擇適合主題之 ERIC 資料庫作為研究對象，藉由書目計量學之分析，以瞭解教育領導主題之發展情形。. 2.. 蒐集與研讀相關文獻資料. 確定主題及研究對象後，開始蒐集與研究主題相關之中外文獻資料，並進行研讀、整理與歸納，就前人的研究成果中汲取相關知識背景、參考其研究方法、. 政治大. 瞭解其研究發現，以作為本研究之借鏡。. 立. 確定研究範圍與研究架構. 學. ‧ 國. 3.. 根據蒐集與研讀的文獻資料，本研究之研究範圍乃 ERIC 資料庫的書目資. ‧. 料，藉由書目計量學的分析方法，分析領導主題之文獻特性，以及領導主題期刊. y. sit. io. n. al. er. 變與發展。. Nat. 文獻之分布，並就新近領導主題作進一步的整理與歸納，以期掌握領導主題之演. （二）實施階段 1.. Ch. engchi. i n U. v. 檢索並處理原始書目資料. 依照所欲探討之領導主題文獻特性與研究目的，決定檢索詞彙、制定檢索策略及選擇分析資料欄位，本研究自 ERIC 資料庫下載之書目資料包括資料庫名稱、標題、作者、來源、國際標準刊號、敘詞、摘要、出版商、來源位置、語言、出版年份、出版類型、同儕評審、可用性、登入號和子檔案等欄位資料，再藉由 Eric Output Record Parser 資料轉換工具將下載之書目資料轉換成文字檔，並利用 9.

(23) Microsoft Office Excel 2007 試算表軟體建立書目資料檔，最後經人工比對與查證，才能有效降低資料登載錯誤之機率。. 2.. 進行資料統計與分析. 本研究利用 Microsoft Office Excel 2007 試算表軟體，以及 SPSS18.0 for Windows 軟體作為資料處理工具，依整體文獻之年代、語言、教育階段、出版類型和適合讀者的分布，以及期刊文獻的期刊數、文獻數、累積期刊數、累積文獻數和累積期刊數常用對數值等數據，繪製成圖表，一一按照研究問題進行分析、. 政治大. 說明，以達成研究目的。. 立. （三）完成階段. ‧ 國. 學. 1.. 提出研究結論與建議. ‧. y. Nat. 綜合整理本研究各階段之過程與結果，討論、歸納研究所得，以回應本研究. n. al. er. io. 2.. sit. 之研究目的與待答問題，並據以提出建議，期供後續研究之參考。撰寫與印製論文. Ch. engchi. i n U. v. 將研究結果依論文格式撰寫、印製，以完成本研究。. 10.

(24) 開始. 確立研究主題與選定研究對象. 準備階段. 蒐集與研讀相關文獻資料. 確立研究範圍與研究架構. ………………………………………………………………………. 實施階段. 政治大. 檢索並處理原始書目資料. 立. ‧ 國. 學. 進行資料統計與分析. ……………………………………………………………………….. ‧. 撰寫與印製論文. n. al. Ch. e結束 ngchi. er. io. sit. y. Nat. 完成階段. 提出研究結論與建議. i n U. v. 圖 1-1 研究步驟圖. 第五節. 研究範圍與限制. 本研究採用書目計量學分析 ERIC 資料庫中，最早至 2009 年間與領導主題相關之文獻資料，然因人力、物力和時間之限制，茲將本研究之研究範圍與限制 11.

(25) 說明如下：. 一、研究範圍（一）研究對象本研究係針對時間範圍是最早至 2009 年間，ERIC 資料庫之領導主題文獻進行研究分析與討論。. （二）研究內容. 立. 本研究首先以擇定之檢索策略搜尋 ERIC 資料庫中相關文獻，進行書目. 學. ‧ 國. 1.. 政治大. 計量學分析。 2.. 書目計量學分析所欲探討的內容為：領導主題文獻之特性，包括文獻之. ‧. 年代、語言、教育階段、出版類型和適合讀者的分布，以及領導主題期. y. Nat. n. al. er. 最後分析核心期刊中與領導主題相關之文獻，統計核心期刊摘要中，明. io. 3.. sit. 刊文獻之分布。. i n U. v. 顯提及的領導理論或名詞，以瞭解新近領導主題之名稱與數量。. Ch. engchi. （三）研究方法本研究以書目計量學進行研究，據此決定資料蒐集的策略、資料分析的方向，以及資料判讀的結果。. 12.

(26) 二、研究限制（一）研究對象本研究以 ERIC 資料庫之領導主題文獻為研究對象，這些文獻大多來自西方國家，因此研究結果推論至我國時，應謹慎為之，亦不可將此研究結果引伸用於 ERIC 以外之資料庫。而且 ERIC 資料庫在來源、年代、語言、教育階段、出版類型和適合讀者等欄位並未統一格式、詳實登錄，因此從資料庫下載之書目紀錄難免有資料擷取錯誤或遺漏等缺失。. 立. （二）研究內容. 政治大. ‧ 國. 學. 本研究僅針對領導主題文獻之特性，以及領導主題期刊文獻之分布進行書目. ‧. 計量學分析，故研究結果不可妄加推論至 ERIC 資料庫之其他主題文獻，以及非. sit. y. Nat. 期刊類型的領導主題文獻。. n. al. er. io. 其次由於 ERIC 資料庫中，語言、教育階段、出版類型和適合讀者欄位皆有. i n U. v. 兩種或兩種以上的分類，因此無法避免計算時文獻膨脹的情形發生。此外 ERIC. Ch. engchi. 資料庫文獻的出版類型高達三十九種，本研究為求精簡，將其簡化為十七類，出版類型由於合併細項有多有少，不免影響其排名。而 ERIC 資料庫文獻的教育階段將美國與英國的學制並列，使文獻的教育階段分類發生重疊現象，因此本研究僅針對教育階段分類的第一層級進行分析。再者布萊德福定律假定最具生產力的期刊為核心期刊，然而核心期刊的品質究竟如何？布萊德福定律並未提供實質的驗證方式。. 13.

(27) 最後，由於人力、物力和時間之限制，本研究無法一一探究所有核心期刊所刊載的文獻，僅能就布萊德福定律所找出的核心期刊中，挑選刊載文獻篇數最多的三本美國期刊和三本英國期刊，其代表性可能因此受限；而 ERIC 資料庫並未提供關鍵字欄位，且敘詞欄位的內容是出於資料庫製作者的主觀判斷，因此本研究僅統計這六本期刊於文獻「摘要」中明顯提及的領導理論或名詞，不免遺漏將領導理論或名詞寫入內文中的文獻，故在研究結果的推論上應審慎為之。. （三）研究方法. 政治大. 由於文獻數量龐大，本研究主要以書目計量學進行文獻分析，雖然分析欄位. 立. 頗多，包括年代、語言、教育階段、出版類型和適合讀者等欄位，然因人力、物. ‧. ‧ 國. 學. 力和時間之限制，未能就文獻內容作進一步的探究。. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 14. i n U. v.

(28) 第二章文獻探討本章針對與本研究相關之理論與研究逐一探討與歸納，共分為四個節次：第一節為領導主題之發展與相關研究，第二節為書目計量學之概述與相關研究，第三節為文獻成長模式與相關研究，第四節為布萊德福定律與相關研究，以作為本研究之參考依據。. 第一節. 領導主題之發展與相關研究. 政治大域研究的相關議題，以及領導主題的演變過程，以下將對領導的意義與領導的研立科學化的領導研究自 20 世紀初以來，至今已過了一百多年，為瞭解領導領. ‧ 國. 學. 究取向加以討論，以作為領導主題研究的基礎。. ‧. 一、領導的意義. y. Nat. sit. 「領導」（leadership）的定義眾說紛紜，Stogdill（1974, p.259）曾說：「想對. n. al. er. io. 領導概念下定義的人有多少，就有多少種關於領導的不同定義」，亦即領導的定. i n U. v. 義會由於研究者所持理論與研究取向的差異而有所不同。以下先引述若干學者的. Ch. engchi. 定義，再來探討領導的涵義，期能藉此描繪出領導相關議題的全貌。. Robbins（1996）認為：領導是影響團體達成目標的能力，這種影響的來源可能是正式的，因為在組織中是管理階層所產生的影響力。 Hoy 與 Miskle（2001）認為：領導是一種社會歷程，在此歷程中，團體或組織的一位成員影響了內外事件的詮釋、目標的選擇、工作的組織、個人的激勵與能力、權力的關係與共同的導向。. Yukl（2002）認為：領導是一種影響部屬活動的歷程，包括團體或組織目標 15.

(29) 的選擇、完成既定目標的工作活動組織、激勵部屬達成目標的動機、維持團隊與合作的關係及爭取外部團體與組織的支持與合作。黃昆輝（1988）認為：教育行政領導是教育行政人員指引組織方向目標，發揮其影響力，以糾合成員意志，利用團體智慧，並激發、導引成員心力，從而達成組織目標之行政行為。吳清山（2000）認為：領導乃是團體中的份子（領導者），在一定的情境之下，試圖影響其他人的行為，以達成特定目標的歷程。. 政治大. 謝文全（2004）認為：領導是在團體情境裡，透過與成員的互動來發揮影響. 立. 力，以導引團體方向，並糾合群力激發士氣，使其同心協力齊赴團體目標的歷程。. ‧ 國. 學. 由上述學者對領導意義的詮釋可發現，領導的定義包含以下六個要點：. ‧. 領導的情境存在於團體或組織中。. （二）. 領導的作為是影響力的應用。. （三）. 領導的發揮是透過成員的互動。. （四）. 領導的過程必須兼顧團體或組織的目標與成員的心理需求。. （五）. 領導的施行必須有效激勵成員潛能。. （六）. 領導的目的在達成團體或組織目標。. n. Ch. engchi. sit er. io. al. y. Nat. （一）. i n U. v. 由上述的六個要點可以得知，學者在研究領導的涵義時，通常會探討：如何發揮領導者的影響力？被領導者的心理需求為何？激勵成員潛能的方法有哪些？以及團體或組織目標為何？……等議題。因此本研究將討論領導涵義所涉及的議題統稱為「領導主題」，以利領導領域研究的整體表達。. 16.

(30) 二、領導的研究取向 Bryman（1992）認為，1940 年代晚期以前，領導的研究取向為特質取向（trait approach）；1940 年代晚期到 1960 年代晚期為領導型式取向（style approach）； 1960 年代晚期到 1980 年代早期為權變取向（contingency approach）；而 1980 年代早期至今，則是新型領導取向的發展（new leadership approach）。以下就 Bryman 的分類，分述領導研究取向之發展與相關研究。. （一）特質取向. 政治大特質取向的目的是找出成功領導者與一般人在人格特質上的差異，以作為確立 ‧. ‧ 國. 究觀點。. 學. 定成功的領導者或鑑別領導者與非領導者的依據；此研究取向包含兩種不同的研. 第一種觀點是強調一般的人格特質（traits），認為領導者是一個具有某些特. y. Nat. io. sit. 質的個體（黃昆輝，1988）；如 Mann（1959）整理 1900 至 1957 年間的文獻，認. n. al. er. 為與領導有關的一般人格特質有以下七種：智力（ intelligence) 、適應力. Ch. i n U. v. （ adjustment ）、外向性（ extroversion ）、支配度（ dominance ）、男子氣概. engchi. （masculinity）、保守主義（conservatism）、人際敏感度（interpersonal sensitivity）等。第二種觀點是要找出各研究中，出現頻率較高或較受重視的人格特質，強調特質中的共同特性（common characteristics）（黃昆輝，1988）；著名的研究有 Stogdill（1948）綜合 1904 年到 1947 年共 124 筆研究文獻，將與領導者有關的個人特質歸納成以下五類：能力（ capacity ）、成就（ achievement) ）、責任（responsibility）、參與（participation）、地位（status）等。然而，上述兩種觀點卻無法完整描述成功領導者的必備條件，秦夢群（2006）認為有四個原因：第一是在不同情境中，不同的新特徵不斷出現；第二是特質取 17.

(31) 向的研究結果常自相矛盾；第三是用人格測驗所測出的人格特徵，不一定能對領導者的行為作正確、有效的預測；第四是特質與成功之間的因果關係並不成立。基於上述原因，有些學者認為：並非所有的領導特質或共同特性皆適合於所有的領導情境，於是晚近特質取向的研究方向便轉而注重特定情境需要那些人格特質，以發揮領導效能；此種研究方式名之為屬性的探討，或稱為相關屬性的分析（黃昆輝，1988）。特質取向研究雖為部分學者批評，但在現實生活中仍有其應用價值，例如各行各業在徵聘人員時多半有面試的程序，受試者要展現出哪些人格特質才能受主. 政治大. 考官賞識，即是特質取向研究的影響；尤其在加入情境因素以後，將可依不同行. 立. 業別的需求，篩選出具有成功領導者特質的優秀人才。不過特質取向並未說明領. ‧ 國. 學. 導者是如何發揮其人格特質，邁向成功；也忽略領導者與團體之間的交互作用與情境的重要性。因此後續領導研究有了領導型式取向與權變取向的興起。. ‧ er. io. sit. y. Nat. （二）領導型式取向. 由於特質取向的研究有其限制，再加上行為主義心理學的崛起，使得領導領. n. al. Ch. i n U. v. 域的研究重心由領導者的內在特質，轉向探討領導者表現出的外顯行為。此時期. engchi. 重要的研究有俄亥俄州州立大學（Ohio State University）與密西根大學（University of Michigan）的研究。. 1.. 俄亥俄州州立大學的研究. 俄亥俄州州立大學的研究是由 Hemphill 所帶領的團隊來進行，是以「領導行為描述量問卷」LBDQ（Leader Behavior Description Questionnaire）作為研究工具，包含 150 個項目。這 150 個項目在進行因素分析後，可以將領導行為區分成倡導（initiating structure）與關懷（consideration）兩個層面。其定義為：倡導 18.

(32) 行為係指領導者明確限定部屬與自身之間的關係、組織目標和型態、溝通管道、工作程序等行為；關懷行為係指領導者能意識到部屬的感覺，並能尊重、信任其部屬，與部屬建立良好的互動關係，讓部屬感受到領導者的真誠關懷的行為（Stogdill, 1974）。根據國內許多研究顯示，高倡導高關懷的領導行為對學校組織氣氛、教師工作滿意度、學校效能，以及員工留職意願等，都有所助益（秦夢群，2006）。. 2.. 密西根大學的研究. 政治大向（production orientation）和員工導向（employee orientation）兩個構面。成果立密西根大學的研究主要探討與工作績效有關的領導者行為特徵，提出成果導. ‧ 國. 學. 導向之領導者強調工作技術或作業層面，關心組織任務的達成，與俄亥俄州州立大學研究中的倡導行為相似；員工導向之領導者注重人際關係，瞭解部屬的需求. ‧. 並接受成員之間的差異性，與俄亥俄州州立大學研究中的關懷行為相似（Yukl,. sit. y. Nat. 1981）。該研究發現較有效能的領導者有以下特質：支持所屬成員，且能提高成. io. al. n. 清基等人，2004）。. er. 員的自尊自重感；在督導與作決定上，係採團體方式；設定較高的工作目標（吳. Ch. engchi. i n U. v. 由上述研究可知，領導型式取向之研究焦點在於領導者的外顯行為，希望藉由對領導者領導行為的探討，找出能夠促進領導效能的關鍵行為，其優點乃是兼顧組織目標與成員激勵，為組織領導者提供了頗具價值的參考架構；然而，領導型式取向有過度簡化領導情境的缺點，許多情境因素如組織大小、任務性質、組織氣候甚或組織結構等多未被考量在內，於是權變取向的研究也就隨之興起。. （三）權變取向由於特質取向與領導型式取向都忽略情境因素的重要性，因此重視情境因素 19.

(33) 的權變取向開始受到關注。權變取向的代表研究有 Fiedler 的權變理論、House 的路徑目標領導模式、Reddin 的三面領導理論，以及 Hersey 與 Blanchard 的情境領導理論。. 1.. Fiedler 的權變理論. Fiedler 的權變理論認為，探討領導行為必須要研究跟人與環境有關的兩組變數：前者是領導者的動機取向（motivational structure），指領導者的領導方式分為任務導向及關係導向兩種；後者是情境有利於達成目標的程度（situational. 政治大 2006）。Fiedler 為了界定與瞭解領導者的領導方式，發展了最不喜歡的共事者量立 favorableness），又可分為與成員的關係、工作結構及職權大小三種（秦夢群，. ‧ 國. 學. 表（Least Preferred Co-worker Scale，LPC），LPC 得分高者表示這類領導者會因成功的人際關係而感到滿足，為關係導向的領導者；LPC 得分低者表示這類領導. y. Nat. io. sit. House 的路徑目標領導模式. er. 2.. ‧. 者會因任務的圓滿達成而感到滿足，為任務導向的領導者（吳清基等人，2004）。. al. House 的路徑目標領導模式主張，領導者的效能是領導者行為與情境因素交. n. v i n Ch 互作用的結果。領導者的行為可分為：指示性的、成就取向的、支持性的，以及 engchi U. 參與式的；情境因素包括部屬的特性及環境的壓力與需求；而領導者的效能則可從部屬的工作滿足、部屬對領導者的接納程度，以及部屬的動機等三方面來衡量（吳清基等人，2004）。因此領導者必須依照情境因素，採取適當的領導行為，才能獲得最佳的領導效能。. 3.. Reddin 的三面領導理論. Reddin 的三面領導理論是在領導行為的兩個主要層面之外，另外加入「效能」（effectiveness）層面，而成為三個主要構面，故稱為三面理論（吳清基等人， 20.

(34) 2004）。此三層面是：任務層面（task orientation）是領導者為達成目標，對員工指揮的程度；關係層面（relationship orientation）是領導者改進與員工關係的程度；效能層面（effectiveness orientation）是根據目標，經由領導過程後產生的效果，三種層面皆是連續而非二分的。經由上述的三層面相互影響後，Reddin 區分出四種基本的領導型式，分別為關注的（低工作高關係）、整合的（高工作高關係）、盡職的（高工作低關係），以及疏離的（低工作低關係）；值得注意的是，上述四種領導型式無好壞之分，其優劣完全視領導者所遇之情境不同而定，而非以往認為其中一種領導行為是最佳的選擇（秦夢群，2006）。. 4.. 政治大. Hersey 與 Blanchard 的情境領導理論. 立. ‧ 國. 學. Hersey 與 Blanchard 的情境領導理論主要在關係層面與工作層面之外加入成熟度層面；好的領導者應隨部屬的成熟度調整領導方式，至於部屬的成熟度係. ‧. 指其工作能力與願意承擔責任的意願兩個層面（謝文全，2004）。情境領導理論. sit. y. Nat. 同樣將領導行為分成四種，分別是告知型（高工作低關係）、參與型（低工作高. io. er. 關係）、教導型（高工作高關係）以及授權型（低工作低關係）等四類，然後加上成熟度變數以衡量何種領導行為最佳（吳清基等人，2004）。. n. al. Ch. engchi. i n U. v. 權變取向凸顯情境因素的重要性，因此領導型式應隨領導情境之不同而異，領導型式的選擇應該是領導者在審視其實際情境因素之後，根據領導者的專業判斷來加以取捨。然嚴格而論，權變取向仍有其不足之處，例如情境變項的選擇很難得到各家的共識、其理論發展仍以封閉系統為主，未能應付日益複雜的外在環境、除 Fiedler 的研究外，其他理論相關研究稀少，驗證性不足等。因此自 1980 年代以後，學者紛紛提出不同於傳統三大取向的主張。. 21.

(35) （四）新型領導取向自 1980 年代以來，領導領域的研究進入百家爭鳴的局勢，企業界與教育界出現各種新的領導理論或名詞，這些新理論或新理念，或可從教育辭典和學者專家的研究中窺知一二，以下分述各學者的研究成果。 Oldroyd、Elsner 與 Poster 在 1996 年界定了一些教育領導的新理論，如行動中心領導（action-centred leadership）、行政領導（administrative leadership）、魅力領導（charismatic leadership）、文化領導（culture leadership）、教育領導（educative. 政治大. leadership）、教學領導（instructional leadership）、同儕協助領導（peer-assisted. 立. leadership）、情境領導（situational leadership）、策略領導（strategic leadership）、. ‧ 國. 學. 交易領導（transactional leadership），以及轉型領導（transformational leadership）等十一種（湯志民，2008）。. ‧. Leithwood 與 Duke（1999）分析了四本英文期刊，分別是 Educational. y. Nat. er. io. sit. Administration Quarterly（EAQ）、Journal of School Leadership（JSL）、Journal of Educational Administration （ JEA ），以及 Educational Management and. n. al. Ch. i n U. v. Administration（EMA），於 1985 年至 1995 年所刊登的文章，發現最常被討論的. engchi. 領導理論有：教學領導、轉型領導、道德領導（moral leadership）、參與領導（participative leadership）、管理領導（managerial leadership），以及權變領導（contingency leadership）等六種。 Bush（2003）依教育領導的不同模式，提出不同的領導理論，包括教學領導、管理領導、轉型領導、參與領導、人際領導（interpersonal leadership）、交易領導、後現代領導（postmodern leadership）、權變領導，以及道德領導等九種領導模式。 Davies （ 2005 ）則在其書中提出策略領導、邀約領導（ invitational 22.

(36) leadership）、倫理領導（ethical leadership）、學習中心領導（learning-centred leadership）、建構領導（constructivist leadership）、詩的和政治領導（poetical and political leadership）、情緒領導（emotional leadership）、企業領導（entrepreneurial leadership）、分散領導（distributed leadership）、永續領導（sustainable leadership）等十種領導模式。張明輝（2000）歸納學習型學校的領導理念，包括教育領導、科技領導（technological leadership）、結構領導（structural leadership）、道德領導、文化與象徵領導（cultural and symbolic leadership）、人力資源領導（leadership in the human. 政治大. resource dimension）、政治領導（political leadership）、策略及轉型領導等八種。. 立. ‧ 國. 學. 葉連祺（2004）以中英文關鍵詞和題目，分別搜尋國家圖書館全國博碩士論文資訊網及期刊文獻資料庫、亞馬遜網路書局，以及 ERIC 資料庫，整理出六十. ‧. 個教育領導理論（念），並將之分類為：領導者特質、領導者行為、權力─影響. sit. y. Nat. 關係、人員行為、組織任務、組織特性等六類。而在中文資料的探討和引介上，. io. er. 居前十名的依序是轉型領導、教學領導、課程領導（curriculum leadership）、主管領導（executive leadership）、交易領導、家長式領導（paternalistic leadership）、. al. n. v i n Ch 魅力領導、道德領導、文化領導、團隊領導（team e n g c h i Uleadership）等；至於英文部. 分，教學領導、教師領導、創造性領導（creative leadership）、學術領導（academic leadership ）、課程領導等為前五名，其次是轉型領導、共享領導（ shared leadership）、策略領導、團隊領導、科技領導、主管領導、家長領導等。秦夢群（2005）撰文介紹新興領導理論與理念，包括真誠領導（authentic leadership）、魅力領導、創意領導（creative leadership）、文化領導、課程領導、催化領導（facilitative leadership）、融合領導（fusion leadership）、隱涵領導（implicit leadership）、教學領導、知識領導（knowledge-based leadership）、第五級領導（level 5 leadership）、道德領導、家長式領導、量子領導（quantum leadership）、僕人領 23.

(37) 導（ servant leadership ）、默默領導（silent leadership ）、靈性領導（ spiritual leadership）、交易領導、轉型領導、願景領導（visionary leadership）等二十種。以上由各學者所提出、介紹的新領導理論或名詞高達數十個，領導研究的探討焦點不僅從領導者特質、領導者行為、領導情境等傳統因素出發，更納入文化價值、權力關係，以及知識科技等，顯見領導研究自 1980 年代以來具有多元、整合的視野，因此新領導理論或名詞才會有如此豐富、多樣的研究成果。 ERIC 資料庫成立於 1966 年，目前已收錄 130 萬筆以上的教育類資料，每月. 政治大代表性，故本研究以 ERIC 資料庫最早至 2009 年之領導主題文獻為研究對象。立. 更新其內容，包含各種教育專題，其所收錄之文獻範圍與數量均具有一定程度的. ‧ 國. 學. 另本研究以「新近領導主題」統稱自 1980 年代以來所探討的領導理論或名詞，俾使求得討論指涉的最大集合；而找出領導研究自 1980 年代以來的研究趨勢，. io. y. sit. 書目計量學之概述與相關研究. n. al. er. Nat. 第二節. ‧. 即為本研究的研究目的之一，期供未來領導研究參考。. i n U. v. 書目計量學是藉由量化分析的方式，來研究文獻的使用及出版的形式。茲將. Ch. engchi. 書目計量學的定義、定律、研究重心、應用層面，及其在教育領域的相關研究介紹如下，以檢驗書目計量學應用於 ERIC 資料庫領導主題文獻研究的可行性。. 一、書目計量學之概述根據文獻記載，最早利用統計方法研究文獻成長的研究是在 1917 年由 Cole 與 Eales 所發表，他們將比較解剖學在 1543 年至 1860 年間的所有出版品作了詳盡的分析。到了 1969 年，Pritchard 首先提出了書目計量學一詞，其定義為：將數學與統計方法應用至書或其他形式的文獻傳播上（蔡明月，2003）。時至今日， 24.

(38) 書目計量學在中國大百科全書智慧藏（1993c）的定義是：用數學和統計學的方法，分析一切知識載體的跨領域學科；它是集數學、統計學、文獻學為一體，注重量化的綜合性知識體系，其最根本的特徵在於輸出務必是「量」。由於書目計量學的計量對象主要是：文獻量（各種出版物，尤以期刊論文和引用文獻居多）、作者數（個人、集體或團體）、詞彙數（各種文獻標識，其中以敘詞居多）（中國大百科全書智慧藏，1993c），因此所謂的書目計量學三大定律也就應運而生，分別是：探討某一學科領域文獻分布情形的布萊德福定律（蔡明月，1998）、探討作者生產力的洛卡定律（蔡明月，1999a），以及探討字彙分布. 政治大. 現象，研究字彙與其出現次數之間關係的齊夫定律（蔡明月，1999b）。而書目計. 立. 量學也就一直圍繞這三個定律，沿著兩個方向發展：其一是驗證與完善這些經驗. ‧ 國. 學. 定律；其二是擴大與推廣這些經驗定律的實際應用（中國大百科全書智慧藏， 1993c）。. ‧. sit. y. Nat. 書目計量學除了上述三大定律的相關研究之外，還有其他幾個研究重心，例. io. er. 如：探討文獻數量與科學增長指標之間的量化關係，以判斷和預測科學知識的增長情況，並進而探索整個科學發展規律的「文獻成長研究」（中國大百科全書智. al. n. v i n Ch 慧藏，1993a）；為圖書館及資訊服務提供科學化客觀管理方法的「文獻老化研究」 engchi U （蔡明月，2003）；用以探討學科結構，評價與選擇期刊，檢驗文獻著作及科學家影響力的「引用文獻分析」（中國大百科全書智慧藏，1993b）等。目前書目計量學的應用在微觀方面有確定核心文獻、評鑑出版物、檢驗文獻利用率、實現圖書資訊部門的科學化管理；在宏觀方面有設計更經濟的資訊系統和網路，提高資訊處理效率，尋找文獻服務中的弊端與缺陷，預測出版方向，發展並改善資訊基礎理論等。而隨著時代的推移、資訊科學的進步，以及網際網路的應用，不僅為書目計量學研究提供了科學化、系統化的客觀工具，更開啟書目計量學研究的新契機。 25.

(39) ERIC 資料庫具備主題、篇名、作者、教育階段、出版類型和目標讀者等欄位資料，符合書目計量學分析所需，故本研究以書目計量學作為研究方法，希望透過量化分析的方式，輔以文獻成長理論以及布萊德福定律的應用，瞭解 ERIC 資料庫中，領導主題文獻的文獻成長、期刊文獻分布等情形，進而找出新近領導主題研究的焦點，以掌握未來領導研究的趨勢。. 二、教育相關之書目計量學研究（一）國外教育相關書目計量學研究. 政治大為瞭解國外以書目計量學為研究方法的教育相關研究有哪些？本研究採用立. ‧ 國. 學. 以下檢索策略在 ERIC 資料庫進行資料檢索：. ‧. (KW=bibliometric or TI=bibliometric or AB=bibliometric or KW=informetric or TI=informetric or AB=informetric or KW=scientometric or TI=scientometric or. y. Nat. io. sit. AB=scientometric or KW=webometric or TI=webometric or AB=webometric) and. n. al. er. (JN=education or JN=educational or JN=instruction or JN=instructional or JN=school or JN=leadership). Ch. engchi. i n U. v. 其中 KW=關鍵字，TI=標題，AB=摘要，JN=期刊名稱，以書目計量學（bibliometric）、資訊計量學（informetric）、科學計量學（scientometric）和網路計量學（webometric）為檢索詞彙；時間範圍設定在最早至 2010 年。檢索日期為 2010 年 3 月 16 日，共有 24 筆檢索結果，如表 2-1 所示。. 26.

(40) 表 2-1 國外教育相關書目計量學研究一覽表. 序號. 作者（年代）. 1. Jarwal, Som D.; Brion, Andrew M.; King, Maxwell L. (2009). 英文標題. 中文標題（主題）. Measuring Research Quality Using the Journal Impact Factor, Citations and "Ranked Journals": Blunt Instruments or Inspired Metrics?. 用期刊影響係數、引用次數，以及期刊排名測量研究品質：鈍器或利器？（高教評鑑）. 2. Oancea, Alis; Bridges, David. Philosophy of Education in the 英國的教育哲學：歷史與現 UK: The Historical and 代的傳統。（教育史） Contemporary Tradition. 政治大 Evolving Regimes of 多所大學研究評鑑方式的演立 Multi-University Research. (2009) Hicks, Diana. 4. 6. 7. Rodriguez-Rui z, Oscar(2009) Cheng, Ying; Liu, Niancai(2008). sit. y. 關連？（高教評鑑）. er. al. n. 5. io. (2009). 合作研究與生產力：是否有. ‧. Research Collaboration and Productivity: Is There Correlation?. Nat. Abramo, Giovanni; D'Angelo, Ciriaco; Di Costa, Flavia. 變。（高教評鑑）. Evaluation. 學. (2009). ‧ 國. 3. v i引文索引和知識的量化。（高 n U. The Citation Indexes and the Quantification of Knowledge. Ch. engchi. Tracking the Development of China's Top Universities Using Scientometric Indicators, 1997-2005. Jennings, R. A Bibliometric Analysis of Lanai; "School Psychology Ehrhardt, International" 1995-2007 Kristal; Poling, Alan(2008). 教評鑑）以科學計量學指標追蹤中國頂尖大學的發展， 1997-2005。（高教評鑑） School Psychology International 的書目計量分析，1995-2007。（期刊文獻書目計量學分析）. 27.

(41) 表 2-1 國外教育相關書目計量學研究一覽表（續）英文標題. Botte, Alexander. Scientometric Approaches to Better Visibility of European Educational Research Publications: A State-of-the-Art-Report. 改善歐洲教育研究刊物能見. Berrio, Julio Ruiz; Rabazas, Teresa; Ramos, Sara(2006). The reception of "new education" in spain by means of manuals on the history of education for teacher training colleges (1898-1976). 西班牙透過教師培訓學院歷. Macauley, Peter; Evans, Terry; Pearson, Margot; Tregenza, Karen(2005). Using Digital Data and Bibliometric Analysis for Researching Doctoral Education. (2007). 史教育手冊接受新教育（1898-1976）。（教育史）. 使用數字數據和書目計量分治政大析研究博士教育。（教育研究）. io. (2003). al. Phelan's bibliometric analysis of the impact of australian educational research.. n. Bates, R.. Ch. engchi U. 20 世紀初比利時藝術教育改. ‧. Maaswinkel, P. An informetric investigation into the potential for change in (2004) belgian art education at the beginning of the twentieth century.. Nat. 12. 究刊物的評鑑）. 學. 11. 立. 度的科學計量方法。（教育研. 變可能性的資訊計量調查。. y. 10. ‧ 國. 9. 中文標題（主題）. （教育史）. sit. 8. 作者（年代）. er. 序號. v ni. 費倫的書目計量學分析對澳大利亞教育研究的影響。（教育研究）. 13. Spruyt, E. H. J., & And Others.(1996). Are bibliometric indicators appropriate policy tools in a young university?. 書目計量學指標對新設大學來說是適當的評鑑工具嗎？（高教評鑑）. 14. Anglin, G. J. (1992). Reference citations in selected instructional design and technology journals, 1985-1990.. 擇定之教學設計和技術期刊參考文獻的引用， 1985-1990。（期刊文獻書目計量學分析）. 28.

(42) 表 2-1 國外教育相關書目計量學研究一覽表（續）序號 15. 作者（年代）. 英文標題. Baker, D. R.. 中文標題（主題）. On-line bibliometric analysis for researchers and educators.. 給研究人員和教育工作者的線上書目計量分析工具。（研. (1991). 究工具） Peritz, B. C., & And Others.. Educational research in israel: A bibliometric survey, 1974-85.. (1989). 研究）. Dou, H., & And Others.. Teaching bibliometric analysis and MS/DOS commands.. (1988). 政治大 DOS 命令。（電腦程式）. A bibliometric analysis of higher education literature.. io Summers, E. G.(1986). 訊者：名字命名擴散的個案研究。（高等教育文獻書目計. n. al. “biglan 模式”和聰明的傳. y. The "biglan model" and the smart messenger: A case study of eponym diffusion.. ‧. 學分析）. Nat. 20. 高等教育文獻書目計量學分析（高等教育文獻書目計量. Bayer, A. E. (1987). 書目計量學分析教學和 MS /. 學. (1988). 19. 立. Budd, J. M.. ‧ 國. 18. 學的調查，1974-198。（教育. er. 17. 以色列教育研究：書目計量. sit. 16. Ch. engchi. The information flood in learning disabilities: A bibliometric analysis of the journal literature.. v i量學分析） n U 學習障礙期刊的資訊洪流：一個期刊文獻的書目計量分析。（期刊文獻書目計量學分析）. 21. Summers, E. G.(1985). Microcomputers as a new technological innovation in education: Growth of the related journal literature.. 微電腦作為一種新的技術創新教育：相關期刊文獻的成長。（期刊文獻書目計量學分析）. 29.

(43) 表 2-1 國外教育相關書目計量學研究一覽表（續）序號. 作者（年代）. 22. Moed, H. F., & And Others.. 英文標題. 中文標題（主題）. The use of bibliometric data as 利用書目計量學的數據，作 tools for university research 為大學的研究政策工具。（高 policy.. (1985) 23. 教評鑑）. Schrader, A. M.(1985). A bibliometric study of the JEL, 1960-1984.. JEL 期刊文獻計量學研究， 1960-1984。（期刊文獻書目計量學分析）. 24. McAllister, P. R., & Wagner, D. A.(1981). Relationship between R&D expenditures and publication output for U.S. colleges and universities.. 立. R＆D 的支出與美國高等教. 政治大育機構出版物的輸出之間的關係。（高教評鑑）. ‧ 國. 學. 資料來源：研究者整理. ‧. 由表 2-1 的中文標題和主題可以得知，國外教育相關書目計量學研究與高等. sit. y. Nat. 教育評鑑相關的共有八篇，與出版品和文獻書目計量學分析相關的也有八篇，而. n. al. er. io. 與教育史相關的共有三篇，與教育研究相關的亦有三篇，最後與研究工具和電腦程式相關的則有兩篇。. Ch. engchi. i n U. v. 為進一步瞭解這 24 筆檢索結果的研究趨勢，本研究先整理這些檢索結果所包括的敘詞，因為敘詞是表達各學科基本概念的名詞術語和指示特定事物的專用名詞，具有規範性和單一性（中國大百科全書智慧藏，1993d），所以可從敘詞來看這 24 筆檢索結果所探討的內容。由於此 24 筆檢索結果總共出現 110 個不同的敘詞，故本研究僅表列出現 3 次以上的敘詞，如表 2-2 所示：. 30.

(44) 表 2-2 國外教育相關書目計量學研究敘詞出現次數表. 敘詞. 出現次數. Bibliometrics. 15. Foreign Countries. 12. Higher Education. 11. Citation Analysis. 9. Educational Research. 6. Productivity Citations (References). 立. 學. Research Methodology. 4 3. ‧. Authors. 4 4. ‧ 國. Periodicals. 5. 政治大. Data Analysis. 3. y. Nat. 3. er. io. sit. Educational History. Educational Indicators. n. al. Faculty Publishing Literature Reviews. Ch. n U engchi. iv. 3 3 3. Research. 3. Scholarly Journals. 3. Scholarship. 3. 資料來源：研究者整理由表 2-2 國外教育相關書目計量學研究敘詞出現次數表可以看出，「Bibliometrics」是出現次數最多次的敘詞，表示此檢索策略找到的期刊文章， 31.

(45) 大多與資料庫訂的檢索詞彙相符。出現次數第二多的敘詞是「Foreign Countries」，表示該研究非僅限於美國本土的研究。在此分類下共有十二篇，分別來自：澳洲(Bates, 2003; Jarwal, Brion, & King, 2009; Macauley, Evans, Pearson, & Tregenza, 2005)、比利時(Maaswinkel, 2004; Spruyt & And Others, 1996)、英國(Oancea & Bridges, 2009)、義大利(Abramo, D'Angelo, & Di Costa, 2009)、中國大陸(Cheng & Liu, 2008)、西班牙(Berrio, Rabazas, & Ramos, 2006)，以及以色列(Peritz & And Others, 1989)；最後 2 篇則是討論美國、英國和澳洲的大學排名運動(Hicks, 2009)，以及進行 School Psychology. 政治大. International 從 1995 年至 2007 年所刊載文獻的引用文獻分析 (Jennings, Ehrhardt,. 立. & Poling, 2008)。. ‧ 國. 學. 出現次數第三多的敘詞是「Higher Education」，共出現十一次，其中有五筆. ‧. 資料與「Productivity」重疊，顯見在教育領域中，最常應用書目計量學分析的是. sit. y. Nat. 有關高等教育的研究，其所關注的是高等教育產出的部分(Abramo et al., 2009;. io. er. Spruyt & And Others, 1996; Baker, 1991; Budd, 1988; Moed & And Others, 1985)。此外這五筆資料中，有兩筆跟「Faculty Publishing」有關，亦即高等教育機構生. al. n. v i n Ch 產力的研究，是從教職員發表的研究結果來觀察(Abramo e n g c h i U et al., 2009; Spruyt &. And Others, 1996)；另兩筆資料則跟「Scholarship」有關，是對整個學術領域的探討(Baker, 1991; Budd, 1988)；最後一筆跟「Productivity」有關的資料討論的是以量化、文獻為基礎的指標，來監督研究生產與建立研究策略(Moed & And Others, 1985)。另有一篇雖然不包括敘詞「Higher Education」，但同時與敘詞「Faculty Publishing」、「Scholarship」有關的是來自中國大陸的研究，其以科學計量的指標來追蹤 1997 年至 2005 年「985 工程」中九所頂尖大學的發展(Cheng & Liu, 2008)。出現次數第四多的敘詞是「Citation Analysis」，總共出現九次，與敘詞「Authors」和「Data Analysis」有關的各有兩篇。其中與敘詞「Authors」有關的 32.

(46) 研究是藉由引用文獻分析找出最有生產力的作者(Anglin, 1992; Budd, 1988)。而與敘詞「Data Analysis」有關的研究，一篇是以布萊德福定律和洛卡定律研究三本英文期刊：Journal of Higher Education、Research in Higher Education，以及 Review of Higher Education 於 1982 年至 1987 年的文章(Budd, 1988)；另一篇則是討論某一專有名詞在經過廣泛引用之後的情形(Bayer, 1987)。剩下的六篇文章中，有兩篇與高等教育和敘詞「Educational Indicators」有關，由此可知引用文獻分析已成為高等教育機構評鑑的指標之一(Rodriguez-Ruiz, 2009; Cheng & Liu, 2008)；有兩篇則與敘詞「Faculty Publishing」有關，顯見教職員發表的研究成果. 政治大 Others, 1996)；還有一篇是進行 School Psychology International 從 1995 年至 2007 立是透過被其他作者引用的情形來加以瞭解(Cheng & Liu, 2008; Spruyt & And. 年所刊載文獻的引用文獻分析，以瞭解較具生產力的作者、國家、機構為何？還. ‧ 國. 學. 有期刊的引用與被引用情形(Jennings, Ehrhardt, & Poling, 2008)。. ‧. 至於敘詞包括「Citations (References)」的研究則是探討學術期刊「Scholarly. y. Nat. er. io. sit. Journals」的出版情形(Anglin, 1992; McAllister & Wagner, 1981; Schrader, 1985)。由上述討論可知，在 ERIC 資料庫中，國外教育相關書目計量學研究來自多. al. n. v i n Ch 個國家，研究內容主要集中在高等教育方面，包括高等教育機構的生產力和教職 engchi U 員發表的研究成果；而學術期刊的出版情形，以及引用文獻分析則是另外兩項研究重點。. （二）國內教育相關書目計量學研究國內期刊論文中，與教育相關的書目計量學研究分散於教育學門以及圖書資訊學門；而在圖書資訊學門的研究中，有些研究是以數位學習或學校圖書館等為主題，為符合研究目的，本研究只討論和教育行政與政策有關的研究。茲將各研究按作者、年代，以及篇名整理，如表 2-3 所示： 33.

(47) 表 2-3 國內教育相關書目計量學研究一覽表. 學門. 作者（年代）. 篇名. 教育學門. 宋念貞（2008）. 教育學門期刊評估之研究--書目計量學取向. 邱子葳（2008）. 心理學門期刊評估之研究-書目計量取向. 楊深坑等人（2007）. 教育學門國際期刊評比之研究. 黃毅志等人（2004）. 國內教育學門學術期刊評比研究. 紀佩姍（2008）. H-index 應用於大學學術評估之探討：以臺灣地區大學為例. 立. 台灣地區學術文獻被引用情形之研究：探討 12 所大. ‧ 國. 吳孟瑾（2007）. 政治大. H-index 在大學層級學術評估之應用. 學. 圖書資訊學門. 黃慕萱（2008）. 學學術影響力. 台灣地區學術生產力之研究：以 12 所大學為例. 王梅玲（2005）. 大學研究評鑑與引文分析應用. ‧. 王亦勤（2006）. y. Nat. 黃慕萱（2005）. n. al. er. io. sit. 國內七所研究型大學論文發表概況分析. 資料來源：研究者整理. Ch. engchi. i n U. v. 宋念貞（2008）以華藝數位股份有限公司所建立之「學術引用文獻索引資料庫」所收錄之教育學門期刊為研究對象，扣除不符合範圍之期刊，共得有效樣本六十一種，透過書目計量指標，針對臺灣出版的教育學門學術期刊進行評估。使用的研究方法有 Pearson 相關係數、單因子變異數分析、獨立樣本 t 考驗、集群分析，以及區別分析檢定等。邱子葳（2008）之研究對象為華藝公司建置之 ACI 資料庫所收錄臺灣出版之二十六本心理學門期刊，在取得 2003 至 2006 年引用文獻數據後，蒐集國內外相關書目計量指標後選取指標，對數據資料進行統計分析，以針對臺灣出版之心 34.

(48) 理學門的期刊進行評估。使用的研究方法有相關係數、描述統計、集群分析、區別分析、單因子變異數分析，以及 t 考驗等。楊深坑等人（2007）透過同儕審查與書目計量兩種學術期刊的評比方法，針對教育學門的國際期刊進行評比與分級，做為臺灣教育學術界進行學術評審之用。首先，使用問卷調查法，蒐集國內學者對於教育學門國際期刊的評比；其次，使用書目計量分析方法，分析國內、外教育期刊引用情形，國外部分以 ISI 的 JCR 影響係數為主，國內部分則分析近五年教育學門優良期刊的外文參考文獻引用情形；最後，合併國內學者評價、影響係數及國內教育 TSSCI 期刊引用次數等三. 政治大. 項指標，經由集群分析將教育學門的國際期刊分為四級。. 立. ‧ 國. 學. 黃毅志等人（2004）以 1997 年國科會委託的「教育相關期刊排序」計畫為基礎，加上新創的期刊，從中選取平均每期刊登教育學術論文達到兩篇以上者納. ‧. 入評比；並透過問卷調查的方式，建立教育學者對各期刊的評價指標；對納入排. sit. y. Nat. 序的期刊所列參考書目做內容分析，計算期刊間相互引用次數，建立引用指標；. io. al. n. 成四個等級。. er. 進而根據這些指標，計算各期刊評比總分，並採用集群分析，依此總分將期刊分. Ch. engchi. i n U. v. 紀佩姍（2008）以臺灣地區一百所大學為例，將 h-index 應用於大學學術評估，藉由 h-index 同時評估質與量之特性，評估臺灣地區大學 1998 年至 2007 年間之研究成果，並進而瞭解 h-index 應用於不分領域及分領域之大學學術評估指標之實際特性。黃慕萱（2008）針對世界各地近七百所大學進行之 h-index 測量，製作前五百名學校排名清單，除分析不同洲別、國家在 h-index 的表現外，並討論二岸四地學校的 h-index 表現。吳孟瑾（2007）以臺灣教育部第一次補助五年五百億款項的頂尖大學計畫 35.