若我們想要達到一個絕對的開始，
就必須先摧毀所有目前被確定的事物，
必須懷疑所有迄今被視為不容置疑的真理。
考進高中體育班是我目前為止較為難忘的經驗之一，可能因為這是我人生中第一 次大考，也正是我人生一個重要的轉捩點。憑藉著「籃球選手」的身份讓我順利進入 了高中，並開啟了另一系列籃球之旅。在那三年的歲月中，我體驗了更多全新的事 物，也開始接受較具系統性的籃球訓練，更因各種不同規模的大小比賽、集訓，我接 觸到更多來自不同隊伍的高手，學習多樣且不同的球風與球隊文化，並親身體驗「籃 球教練」這個身份所能帶給一個球員的衝擊與教育。
三年的高中生活裡，籃球依舊佔據了一半以上的時間，不過現在回過頭看，這個 階段在我的生涯中，體能、技術的累積，加上精神層面的成長，是一個非常重要的時 期。籃球隊裡的隊員幾乎都是縣內國中有名的籃球精英，和他們相比，我欠缺對自己 體能、技術高低的精確評估，沒有明確的階段性目標與夢想，但我開始在籃球運動中 體認及感受到更多關於「體育活動」所帶來的樂趣與意義，並開始把在球場中學習到 的態度帶到生活中，我發覺還有更多未知的事情等著我去體驗，也開始思考人生的目 標與未來的規劃。如此的變化使得與隊友之間的產生了良性的競爭彼此相互勉勵，在 未來的路上，不能只為了獲得升學保送資格追求勝利，而有了更明確的目標就是成為 一位學校體育教師，也了解到這樣的職業選擇才可以支持我們繼續熱愛這項運動。我 很慶幸「籃球」不單只是一項佔據我高中三年生活的運動項目，更是我體驗人生哲 學，建立價值觀的重要媒介。我發現「態度」比「勝負」來得更重要：勝負是一時 的、浮動的；態度卻是長久的、穩定的，跟隨著學校與教練的引導方針，方向清楚且 勇敢追夢，才是我們最想追求的夢想，並可以繼續熱愛這項運動。若我們想要達到一 個絕對的開始，就必須先摧毀所有目前被確定的事物，必須懷疑所有迄今被視為不容 置疑的真理。
高中時期，籃球隊教練是由校內體育教師兼任，我入學時恰巧也出任我們這一屆 體育班的班導師，由於每日相處時間較長，籃球教練與班級導師的角色功能對我來說 沒有太大的區別性，但也因為如此，我對於籃球教練的認知開始產生轉變。從訓練方 面來看，當時網路資訊較未發達，獲得訊息的管道較有限，教練的訓練內容著重於舊 有印象式的傳統訓練，內容變化性不大，憑藉著經驗以及教練本身在擔任球員時期所 接受過內容，經由回憶的轉化，轉貼複製在我們身上，與實際需求做比較，訓練技巧 與強度上略顯不足。學校成立體育班的時間不長，因此在代表隊教練對於集訓與比賽 的經驗上明顯不足，每日訓練時間雖然都有在四小時以上，但訓練內容大同小異變化 不大，若與現今的 HBL 傳統球隊的訓練內容與方式相形見絀。回想當時許多場上的觀 念與戰術，都是球員間相互磨合討論後，進而產生默契與走位，經由小組不斷實驗後 便能運用在整體練習與比賽中。籃球教練只有一人，沒有較多的資訊可以提昇本職學 能，在訓練內容、強度、變換不足以跟上球員自身的經驗與小組間相互配合的程度 時，便經由討論後成為訓練內容，也因此給了球員自由創造的空間。
每天清晨我們都來自四面八方，有的搭乘客運，有些人則必須搭乘火車，到站後 還須再步行一段路才會到達學校，大家會習慣搭乘固定時間的車，也會在固定的時間 到達學校，展開一天的開始。晨間練習時間不長，主要著重於體能與基本動作，訓練 時間從七點開始，會在學校八點的鐘聲準時結束，再利用十幾分鐘的時間來做必須簡 單的擦拭及換裝，趕在第一節八點十分前進入教室，開始著一整天高中課業的腦力激 盪。看看籃球教練結束晨間訓練後，並不是消失不見，接下來他便轉換為班導師的身 份到班上巡堂，教練的場域從球場轉換到班級，他仍需要不斷叮嚀與督促著我們，關 心每個人在班級上的學習狀況，這裡跟在球隊裡的身份沒什麼兩樣，只是換了一個稱 謂，管理的方式與內容大同小異。學校正常作息時間內，體育班並沒有額外多餘的休 息時間與特權，下午四點後，我們再度回到球場，繼續在球場上揮汗練習，下午的練 習時間較長，偏重於小組配合以及團隊戰術，直到晚上七點多才結束訓練離開學校，
外加一段車程後才算結束一天的行程，沒有人會抱怨疲累或者是路程的遙遠，辛苦訓 練的目的，就是期待比賽的到來，每年一次的盃賽以及一年一度的全國聯賽，一步一 步跟隨著教練的目標與企圖心，來實踐一起承諾的夢想。
這是一天，也是一年，更是三年高中生活的寫照，在規律且不變的日子裡，除了 平日練習的時間外，假日擁有許多空閒時間去接觸其它事物及資訊，雖然籃球還是佔
據了大部份的時間，不過球隊沒有規定統一住宿，除了離校較遠的球員學校提供宿舍 外，假日除了比賽外，很少有額外的練習，讓我們多了擁有完整與家人互動的時間與 機會，利用家庭教育從旁協助輔佐，來管理球員假日的生活。
在縣內還有另一所職校的籃球隊是我們競爭的對手，而那所職校的籃球教練也是 學校教師兼任，有趣的是他並不是體育教師，而是一位在國中任教的數學教師，同時 擔任了本身任教國中的籃球隊教練以及兼任高職的籃球教練，當時由他所帶領的國高 中球隊，成績相當不錯，因此球員可以一系列向上培養，在國高中造就了耀眼的成 績，直到現在，他仍活躍在籃球場上有名的資深籃球教練。
不過當時我們隊上大部份的隊友也都出自那位資深籃球教練的選手，這些選擇沒 有繼續跟隨國中教練前往職校的選手們，原因在於高中球隊參加比賽的強度較高，考 量整體球隊條件下，需要補強不同位置上的選手，並到外縣市四處去挑選條件更優秀 的球員，在種種因素之下，挑選球員的條件限制更為嚴格，便會有少部份的人是從外 縣市被挖角前來就讀，在球員條件的選擇上，從身材條件、基本能力、場上位置等，
基於球隊整體考量下進行篩選，因此無法將原有畢業的選手全部的球員留下，只好輔 導部份球員轉換球隊來報考這所剛成立的公立高中體育班。
這些球員國中時打的是國中甲組，甚至是全國前三名的球隊，每個人都有擁有豐 富的比賽，每一次聽著他們描述起國中時期的比賽經驗，四處的南征北討，甚至征戰 到國外，想想我自已的籃球經驗，只有在小小地方佔地為王，彷彿我們是不同世界的 故事，有著不同的文化背景，因此我有更深刻的了解，冠軍或許距離我們還有一段差 距，但憑藉著對籃球的熱忱與拚勁，打進全國前八強便成為一個不服輸且不輕易放棄 的目標，這個目標是用來証明大家努力的意義，甚至是自我能力的肯定，相信我們也 有實力能打入全國前八強的行列。
學校成立體育班的目的除了能在運動競技奪牌以外，另外一個目標則是輔導球員升 學，不單只做單項技巧上的指導，在課業與行為舉止方面也非常重視，學校內所有體 育教師，除了需兼任代表隊教練外，還有兼任導師、組長、主任，在這樣的重重關係 之下，體育班內的學生反而更加受到特別的關注，這些導師、組長及主任，對體育班 的學生只有更嚴格的要求，並沒有任何的優惠與特權，因為體育班內的所有行為，不 單單只代表著個人，背後還代表著體育班所建立起的形象，以及那些支持並關心體育
班的老師們。這些老師除了體育科系外，還有任教於體育班的科任教師，平時任課教 師會因學生課業程度上的落差，在課程進度上稍做調整，除此之外，平時課堂上也不 斷灌輸訓誡著我們，導正許多運動員不正確的觀念，讓我們知道不單單只有運動，仍 需擁有清楚的頭腦以及豐富內涵與知識，才足以應付運動場上的各種變化。整個班級 環境氛圍是如此，整個代表隊與體育班更是如此，除了各單項運動固定的訓練時間 外，課業的要求也是體育班內訓練的一環，其中當然會有一些無法適應的同學，這些 無法適應的同學們，共同的原因就是之前所參與的國中球隊，教練單單灌輸球員打球 就是唯一，因此在課業的要求就沒有籃球場上那麼的嚴謹，上了高中無法適應雙重要 求的環境壓力之下，只好被迫選擇轉學或遭到退學。
當時的籃球最高等級是 CBA，不過最後也是經營不善宣告解散，那樣的大環境下 讓我們清楚籃球員是無法成為一種職業，在我們還可以選擇之前，職業運動也不是唯 一的選項，畢竟在純樸封閉的鄉下地區，體育教師的職業算是一個與現實生活較接近 的理想。經過一輪自然淘汰的篩選後，留下來的人便有一個清楚且明確的目標，除了
當時的籃球最高等級是 CBA，不過最後也是經營不善宣告解散，那樣的大環境下 讓我們清楚籃球員是無法成為一種職業，在我們還可以選擇之前，職業運動也不是唯 一的選項，畢竟在純樸封閉的鄉下地區，體育教師的職業算是一個與現實生活較接近 的理想。經過一輪自然淘汰的篩選後，留下來的人便有一個清楚且明確的目標，除了