第四章 結果與討論
第四節 高中職學生正向心理與生活適應之相關分析
本節旨在瞭解高中職學生正向心理與生活適應之相關情形，運用Pearson 積 差相關進行分析，以考驗研究假設四。
壹、 高中職學生正向心理與生活適應之相關分析
本研究之正向心理係以探究學生樂觀傾向、樂觀信念與影響力為主題，而生 活適應區分為個人適應、家庭適應、學校適應及同儕適應四個層面，樂觀傾向、
樂觀信念與影響力與生活適應各層面之間相關分析及整體正向心理與整體生活 適應之間相關分析如表4 - 15，分述如后：
表4 - 15 正向心理與生活適應之相關分析摘要表
層面 個人適應 家庭適應 學校適應 同儕適應 整體生活適應
樂觀傾向 .407*** .368*** .181*** .185*** .409***
正向態度 .328*** .306*** .118** .123** .320***
如己所願 .285*** .238*** .181*** .181*** .305***
樂觀固定信念 -.031 -.008 -.123** -.062 -.062 樂觀增長信念 .010 .094* .032 .039 .059 樂觀影響力 .133*** .157*** .130** .134*** .184***
整體正向心理 .292*** .299*** .144*** .162*** .318***
* p<.05 **p<.01 ***p<.001
一、 在整體正向心理與整體生活適應相關情形
就整體層面而言，高中職學生整體正向心理與整體生活適應呈正相關 (r=.318，p<.001)，表示在正向心理得分越高者，相對的整體生活適應的得分也 越高。也就是說，高中職學生整體正向心理的表現越好者，其整體生活適應也表 現越好；整體正向心理的表現越差者，其整體生活適應也表現越差。換言之，整 體生活適應表現越好者，其正向心理的表現也越好；整體生活適應表現越差者，
其正向心理的表現也越差，兩者之間呈正相關。
二、 在整體正向心理與生活適應各層面相關情形
高中職學生整體正向心理與生活適應各層面(包括個人適應、家庭適應、學 校適應及同儕適應)之間均呈正相關，表示在整體正向心理得分越高者，相對的 在生活適應各層面上的得分也越高。也就是說，高中職學生在正向心理的表現越 好者，在個人適應等四個層面的適應情況也越好。其中與個人適應與家庭適應的 相關程度較高，相關係數為.292 及.299；而與學校適應及同儕適應的相關程度較 低，相關係數為.141 及.162。
三、 在整體生活適應與正向心理各層面相關情形
高中職學生整體生活適應與正向心理各層面之間部份達顯著相關，其中與樂 觀傾向呈現中度正相關(r=.409，p<.001)，表示在整體生活適應的得分越高者，
樂觀傾向層面的得分也越高，也就是說，在整體生活適應表現越好者，越傾向樂 觀，換言之，越傾向樂觀者，其整體生活適應也越好。與樂觀影響力呈現低度正 相關(r=.184，p<.001)，表示整體生活適應的表現越好者，認為樂觀對其日常生 活的影響力也越大；而與樂觀信念(固定信念及增長信念)未達顯著水準，表示整 體生活適應與樂觀信念之間無顯著相關。
四、 正向心理各層面與生活適應各層面相關情形
樂觀傾向、正向態度、如己所願、樂觀影響力與個人適應、家庭適應、學校 適應、同儕適應之間均呈正相關，表示高中職學生越傾向樂觀者及越相信樂觀對 日常生活具有影響力者，其個人適應等四個層面的表現也越好，相關係數介 於.118~.407 之間，其中以樂觀傾向與個人適應之相關程度最高，正向態度與學 校適應之相關程度最低；而樂觀信念與生活適應各層面，樂觀固定信念與學校適 應呈負相關(r=-.123，p<.01)，表示高中職學生越相信樂觀是天生個性所形成，固 定不變，不會隨時間與經驗而改變者，其學校適應情況也越差，反之，越不相信 樂觀是天生個性所形成，固定不變者，其學校適應情況也越好；樂觀增長信念與 家庭適應呈低度正相關(r=.094，p<.05)，表示高中職學生越相信樂觀是會隨時間 與經驗而改變者，其家庭適應也越好。樂觀信念與生活適應其餘層面之間則無顯 著相關。
貳、 綜合討論
將本節研究結果分述如下，並且針對研究假設四進行討論。
假設4：高中職學生正向心理與生活適應之相關情形
4-1 高中職學生正向心理與生活適應具有顯著相關，此假設獲得支持
就整體層面而言，高中職學生正向心理與整體生活適應呈正相關，顯示越具 有正向心理的學生，生活適應情況也越好；而本研究正向心理係以樂觀為研究領 域，從樂觀傾向、樂觀信念與影響力等層面與生活適應相關情形得知，樂觀傾向、
樂觀影響力與生活適應呈正相關，顯示越具有樂觀傾向，認為樂觀會對日常生活 產生影響的學生，其生活適應情況也越好，此研究結果與丁明潔(2003)、謝璟婷 (2008)、徐晉瑋(2008)、蔡佳男(2009)等人的研究結果一致；而樂觀信念方面，樂 觀增長信念與生活適應無顯著相關，但與家庭適應呈正相關，顯示越相信樂觀會 隨時間與經驗而改變的學生，在家庭適應情況也越好，而與其他層面無顯著相 關。樂觀固定信念與生活適應無顯著相關，但與學校適應呈負相關，顯示越相信 樂觀是天生個性所形成，固定不變的學生，在學校適應情況也越差，與其他層面 無顯著相關。
比較各層面的相關程度發現相關係數介於.118~.409 之間，其中以樂觀傾向 與個人適應、整體生活適應之間的相關程度達中度正相關最高，顯示個體具樂觀 特質對個人及整體生活適應情況的影響程度較其他因素高，意即個人面對日常生 活中所發生各種正向或負向事件的調適，如能以正向、樂觀的態度來面對與接受 挑戰，將有助於個人自信心的增強，化解各種危機，進而提昇整體生活的表現。