第四章 研究結果
第三節 高中職普通班身心障礙學生與一般生之學習態度與心理健康的差異
健康的差異
本節旨在探討高中職普通班身心障礙學生與一般生之學習態度與心理健康的 差異情形，以回答研究問題三。本節共分為六部份：（一）全體身心障礙學生與 一般生比較；（二）感官障礙學生與一般生比較；（三）學習障礙學生與一般生 比較；（四）情緒行為障礙學生與一般生比較；(五) 自閉症學生與一般生比較；
（六）其他障礙學生與一般生比較。
由於想要了解高中職普通班身心障礙學生與一般生之學習態度與心理健康的 差異情形，因此針對有進行身心障礙學生抽樣之學校，再進行對照組之問卷發放，
其中高中共發放 4 個班級，回收可用份數為 142 份；高職共發放 5 個班級，回收 可用份數為 177 份，高中及高職一般生共回收 319 份可用問卷。
一、 全體身心障礙學生與一般生比較
（一）全體身心障礙學生與一般生學習態度比較
表 4-3-1 為高中職普通班身心障礙學生與一般生在學習態度各面向之平均數及 標準差結果，並以獨立樣本ｔ考驗分析檢視就讀高中職普通班身心障礙學生與一 般生在學習態度各面向之差異情形。
表 4-3-1
就讀高中職普通班身心障礙學生與一般生學習態度比較分析摘要表
面向
身心障礙生(n=261) 一般生(n=319)
t 平均數 標準差 平均數 標準差
學習動機低落 21.93 5.78 23.00 5.24 -2.34*
情緒低落 17.94 6.08 17.04 5.44 1.87 倦怠感量表分數 39.87 10.21 40.04 8.86 -.23 責任感 18.15 3.15 18.35 2.96 -.79 正向積極態度 17.32 3.36 17.39 2.92 -.27 助人利他 19.21 3.01 19.45 3.12 -.97 復原力量表分數 54.67 8.34 55.19 7.63 -.78 學習態度總分 104.81 15.77 105.15 13.81 -.28
*p<.05
由表 4-3-1 顯示，高中職普通班身心障礙學生與一般生學習態度中，學習動機 低落之 t 值為-2.34，達顯著(p﹤.05)，顯示高中職普通班一般學生之學習動機低落 狀態顯著高於身心障礙學生。其餘各個面向上則無顯著差異。
研究結果顯示：高中職普通班一般學生之學習動機低落狀態顯著高於就讀高中 職普通班之身心障礙學生。
（二）全體身心障礙學生與一般生心理健康比較
表 4-3-2 為高中職普通班身心障礙學生與一般生在心理健康各面向之平均數及 標準差結果，並以獨立樣本ｔ考驗分析檢視高中職普通班身心障礙學生與一般生 在心理健康各面向之差異情形。
表 4-3-2
就讀高中職普通班身心障礙學生與一般生心理健康比較分析摘要表
面向
身心障礙生(n=261) 一般生(n=319)
t 平均數 標準差 平均數 標準差
自我悅納 10.12 2.67 9.34 2.46 3.64**
人際關係 17.61 4.13 17.58 3.65 0.10 家庭和諧 22.31 5.30 22.13 5.66 0.39 情緒平衡 12.34 3.98 13.02 3.82 -2.09*
樂觀進取 25.48 5.83 25.40 5.28 0.17 心理健康總分 87.87 16.42 87.48 14.62 0.30
*p﹤.05 ** p﹤.01
由表 4-3-2 顯示，高中職普通班身心障礙學生與一般生心理健康上中，自我悅 納之 t 值為 3.64，達高度顯著(p﹤.01)，顯示高中職普通班身心障礙學生之自我悅 納狀態顯著高於一般學生；情緒平衡之 t 值為-2.09 達顯著(p﹤.05)，顯示高中職普 通班身心障礙學生之情緒平衡狀態顯著低於一般學生。其餘各個面向上則無顯著 差異。
研究結果顯示：高中職普通班身心障礙學生之自我悅納狀態顯著高於普通班 之一般學生；高中職普通班身心障礙學生之情緒平衡狀態顯著低於一般學生。
二、 感官障礙學生與一般生比較
（一）感官障礙學生與一般生學習態度比較
表 4-3-3 為高中職普通班感官障礙學生(視覺障礙學生加上聽覺障礙學生)與一 般生在學習態度各面向之平均數及標準差結果，並以獨立樣本 t 考驗分析檢視高中 職普通班感官障礙學生與一般生在學習態度各面向之差異情形。
由表 4-3-3 顯示，高中職普通班感官障礙學生與一般生學習態度中，學習動機 低落之 t 值為-2.29，達顯著(p﹤.05)，顯示高中職普通班一般學生之學習動機低落 狀態顯著高於感官障礙學生。其餘各個面向上則無顯著差異。
表 4-3-3
感官障礙學生與一般生學習態度比較分析摘要表
面向
感官障礙學生(n=19) 一般生(n=319)
t 平均數 標準差 平均數 標準差
學習動機低落 20.16 5.47 23.00 5.24 -2.29*
情緒低落 17.89 7.75 17.04 5.44 .47 倦怠感量表分數 38.05 12.71 40.04 8.86 -.67 責任感 18.00 2.38 18.35 2.96 -.51 正向積極態度 17.58 3.31 17.39 2.92 .27 助人利他 18.84 2.17 19.45 3.12 -.84 復原力量表分數 54.42 6.68 55.19 7.63 -.43 學習態度總分 106.37 17.03 105.15 13.81 .37
*p﹤.05
研究結果顯示：高中職普通班一般學生之學習動機低落狀態顯著高於就讀高中職 普通班之感官障礙學生。
（二）感官障礙學生與一般生心理健康比較
表 4-3-4 為高中職普通班感官障礙學生（視覺障礙學生加上聽覺障礙學生）與 一般生在心理健康各面向之平均數及標準差結果，並以獨立樣本ｔ考驗分析檢視 高中職普通班感官障礙學生與一般生在心理健康各面向之差異情形。
由表 4-3-4 顯示，高中職普通班感官障礙學生與一般生心理健康上中，自我悅 納之 t 值為 2.24，達顯著(p﹤.05)，顯示高中職普通班身心障礙學生之自我悅納狀 態顯著高於一般學生，其餘各個面向上則無顯著差異。
表 4-3-4
感官障礙學生與一般生心理健康比較分析摘要表
面向
感官障礙學生(n=19) 一般生(n=319)
t 平均數 標準差 平均數 標準差
自我悅納 10.63 1.86 9.34 2.46 2.24*
人際關係 18.26 3.68 17.58 3.65 .79 家庭和諧 22.74 4.70 22.13 5.66 .45 情緒平衡 13.05 2.88 13.02 3.82 .04 樂觀進取 26.32 5.92 25.40 5.28 .73 心理健康總分 91.00 13.81 87.48 14.62 1.02
*p﹤.05
研究結果顯示：高中職普通班感官障礙學生之自我悅納狀態顯著高於普通班 之一般學生。
三、 學習障礙學生與一般生比較
（一）學習障礙學生與一般生學習態度比較
表 4-3-5 為高中職普通班學習障礙學生與一般生在學習態度各面向之平均數及 標準差結果，並以獨立樣本ｔ考驗分析檢視高中職普通班學習障礙學生與一般生 在學習態度各面向之差異情形。
由表 4-3-5 顯示，高中職普通班學習障礙學生與一般生學習態度中，學習動機 低落之 t 值為-2.08，達顯著(p﹤.05)，顯示高中職普通班一般學生之學習動機低落 狀態顯著高於學習障礙學生。其餘各個面向上則無顯著差異。
表 4-3-5
學習障礙學生與一般生學習態度比較分析摘要表
面向
學習障礙學生(n=96) 一般生(n=319)
t 平均數 標準差 平均數 標準差
學習動機低落 21.69 6.02 23.00 5.24 -2.08*
情緒低落 17.08 5.93 17.04 5.44 .06 倦怠感量表分數 38.77 10.23 40.04 8.86 -1.19 責任感 18.35 3.20 18.35 2.96 .00 正向積極態度 17.97 3.08 17.39 2.92 1.68 助人利他 19.45 2.77 19.45 3.12 -.02 復原力量表分數 55.77 8.05 55.19 7.63 .64 學習態度總分 107.00 14.97 105.15 13.81 1.13
*p﹤.05
研究結果顯示：高中職普通班一般學生之學習動機低落狀態顯著高於就讀高中 職普通班之學習障礙學生。
（二）學習障礙學生與一般生心理健康比較
表 4-3-6 為高中職普通班學習障礙學生與一般生在心理健康各面向之平均數及 標準差結果，並以獨立樣本ｔ考驗分析檢視高中職普通班學習障礙學生與一般生 在心理健康各面向之差異情形。
表 4-3-6
學習障礙學生與一般生心理健康比較分析摘要表
面向
學習障礙學生(n=96) 一般生(n=319)
t 平均數 標準差 平均數 標準差
自我悅納 10.57 2.63 9.34 2.46 4.22**
人際關係 18.44 4.16 17.58 3.65 1.82 家庭和諧 23.38 5.07 22.13 5.66 1.93 情緒平衡 13.06 3.94 13.02 3.82 .11 樂觀進取 26.01 5.65 25.40 5.28 .97 心理健康總分 91.46 15.37 87.48 14.62 2.31*
*p﹤.05 ** p﹤.01
由表 4-3-6 顯示，高中職普通班學習障礙學生與一般生心理健康上中，整體心 理健康之 t 值為 2.31，達顯著(p﹤.05)；自我悅納之 t 值為 4.22，達顯著(p﹤.01)，
顯示高中職普通班學習障礙學生之自我悅納狀態顯著高於一般學生，其餘面向上 則無顯著差異。
研究結果顯示：高中職普通班學習障礙學生之整體心理健康及自我悅納狀態 顯著高於普通班之一般學生。
四、 情緒行為障礙學生與一般生比較
（一）情緒行為障礙學生與一般生學習態度比較
表 4-3-7 為高中職普通班情緒行為障礙學生與一般生在學習態度各面向之平均 數及標準差結果，並以獨立樣本ｔ考驗分析檢視高中職普通班情緒行為障礙學生
與一般生在學習態度各面向之差異情形。
由表 4-3-7 顯示，高中職普通班情緒行為障礙學生與一般生學習態度中，學習 動機低落之 t 值為 2.15，達顯著(p﹤.05)，顯示高中職普通班情緒行為障礙之學習 動機低落狀態顯著高於一般學生。其餘各個面向上則無顯著差異。
表 4-3-7
情緒行為障礙學生與一般生學習態度比較分析摘要表
面向
情緒行為障礙(n=21) 一般生(n=319)
t 平均數 標準差 平均數 標準差
學習動機低落 25.57 6.31 23.00 5.24 2.15*
情緒低落 18.43 5.85 17.04 5.44 1.12 倦怠感量表分數 44.00 10.42 40.04 8.86 1.96 責任感 18.33 2.94 18.35 2.96 -.03 正向積極態度 17.33 3.86 17.39 2.92 -.08 助人利他 19.10 3.11 19.45 3.12 -.51 復原力量表分數 54.76 8.80 55.19 7.63 -.25 學習態度總分 100.76 17.07 105.15 13.81 -1.39
*p﹤.05
研究結果顯示：高中職普通班情緒行為障礙之學習動機低落狀態顯著高於就讀 高中職普通班之一般學生。
（二）情緒行為障礙學生與一般生心理健康比較
表 4-3-8 為高中職普通班情緒行為障礙學生與一般生在心理健康各面向之平均 數及標準差結果，並以獨立樣本ｔ考驗分析檢視高中職普通班情緒行為障礙學生 與一般生在心理健康各面向之差異情形。
由表 4-3-8 顯示，高中職普通班情緒行為障礙學生與一般生心理健康上中，情 緒平衡之 t 值為-2.38，達顯著(p﹤.05)，顯示高中職普通班情緒行為障礙學生之情 緒平衡狀態顯著低於一般學生，其餘面向上則無顯著差異。
表 4-3-8
情緒行為障礙學生與一般生心理健康比較分析摘要表
面向
情緒行為障礙(n=21) 一般生(n=319)
t 平均數 標準差 平均數 標準差
自我悅納 9.57 3.22 9.34 2.46 .32 人際關係 17.19 5.26 17.58 3.65 -.33 家庭和諧 20.38 6.44 22.13 5.66 -1.36 情緒平衡 10.90 5.43 13.02 3.82 -2.38*
樂觀進取 25.05 7.16 25.40 5.28 -.22 心理健康總分 83.10 21.75 87.48 14.62 -.91
*p﹤.05
研究結果顯示：高中職普通班情緒行為障礙學生之情緒平衡狀態顯著低於普 通班之一般學生。
五、 自閉症學生與一般生比較
（一）自閉症學生與一般生學習態度比較
表 4-3-9 為高中職普通班自閉症學生與一般生在學習態度各面向之平均數及標 準差結果，並以獨立樣本ｔ考驗分析檢視高中職普通班自閉症學生與一般生在學 習態度各面向之差異情形。
由表 4-3-9 顯示，高中職普通班自閉症學生與一般生之整體學習態度有顯著差 異，其 t 值為-2.75(p﹤.01)，學習態度量表中，情緒低落之 t 值為 4.00，達顯著(p
﹤.001)；正向積極態度之 t 值為-2.83，達顯著(p﹤.01)；助人利他之 t 值為-2.40，
達顯著(p﹤.05)；整體復原力之 t 值為-2.93，達顯著(p﹤.01)。
表 4-3-9
自閉症學生與一般生學習態度比較分析摘要表
面向
自閉症學生(n=86) 一般生(n=319)
平均數 標準差 平均數 標準差 t 學習動機低落 22.20 5.08 23.00 5.24 -1.27
情緒低落 19.72 5.74 17.04 5.44 4.00***
倦怠感量表分數 41.92 9.23 40.04 8.86 1.73 責任感 17.62 3.43 18.35 2.96 -1.94
倦怠感量表分數 41.92 9.23 40.04 8.86 1.73 責任感 17.62 3.43 18.35 2.96 -1.94