表 2-4-1 高級中等學校體育班相關研究列表（續 1）（依年份排序）
分析以上相關文獻之研究結果與建議，可歸納出在「學業」的部分：詹俊成（2003）
臺灣地區高中體育班現況調查研究中指出學生課業學業困難，學業輔導績效不彰，使學 生升學問題更形嚴重。徐郁婷（2007）認為學校在學科時數分配無法兼顧學生藝能科目 的學習，影響學生全人格教育的學習。黃保東（2004）關於因應大學入學測驗採記科目 部分英文科最受重視。林德齊（2008）指出學業問題困擾的主因在本身的學科基礎不佳 產生挫折感；運動訓練問題困擾的主因為無法兼顧學術科表現。
在「課程規劃」方面：鄭維宜（2009）希望在主科(國文、英文、數學)方面能再增 加時數；在寒、暑期課後輔導的部分，當面臨學業與訓練必須取其重的情況之下，多以 專項訓練為重心。王孟佳（2011）體育班對於學習過程可以提升專項運動知識和能力得 分最高，顯示體育班學生認知到體育班學習中提升自我專項運動能力之重要性。體育班 學生在生活適應上最大的壓力來自學業壓力，學業的適應不良，對生涯發展方面有負面 的影響，成績好對未來有較明確定目標。
綜上所述，體育班主要目標是培育具有特殊運動才能學生的專項運動能力，並使其 達到高中學生應具備的水準，以及達到體育班目標必須經歷課程規劃、設計與實施的過 程（李坤培、林聯喜，2004）。高中體育班課程綱要擬定是有其必要性的，如何兼顧運 動技能學習及與課業學習，重點包括各校應組「體育班課程發展委員會」審議特殊運動 選手個別課程，規劃專項運動學科與專項運動體能訓練及專項運動技術，提昇基礎學科 能力，加強運動應用英語，在寒暑假中實施競技運動綜合訓練，希望透過高中體育班課 程綱要正式實施後，學校願景的建構與落實、學校本位課程發展、學校的課程管理機制、
課程與教學評鑑機制、學校特色課程的規劃與實施、課程實施所遭遇問題的解決歷程，
迎接高中體育班新課程實施的挑戰。
小結
體育資優教育，以多元智能的角度來看，每一個體都有適合自己的學習方式。運動能力 優異的學生能夠在規劃完整的環境中盡情發揮所長，為國家社會爭取榮譽，相信是所有人都 樂見的事情。但我們也都體認到，即使擁有再強的身體運動能力，若沒有良好的心智訓練，
也不可能有突破性的成績；即使在運動場上取得了傲人的成績，若沒有生涯規劃的能力，跑 道終究還是有終點。目前各優秀運動員與教練及專家學者，多數支持持續建置相關資料庫，
長期瞭解學生在各科學習成就，同時進行國際比較，並建議應強化高中與大學交流對話機 制，以配合實際狀況調整招生管道比例或考試期程。然而更重要的應該是教育行政機關應於 高中體育班課程綱要實施之前、實施之中，舉辦相關研習，使教師充分瞭解其精神與內容，
融會貫通於課程之中。綜合上述文獻探討多數皆支持即使是運動績優學生，在學習的歷程 中，也應該秉持全人教育的理念，協助其妥善的分配與管理運用時間，並以彈性化、漸進化 的原則來從事運動訓練的工作。唯有將眼光放大放遠，以長期培養的方式來進行整體規劃，
並全面性考慮不同程度學生的需求，調整適當的課程內容，才能夠真正照顧到我們的運動選 手。然而「高中體育班課程綱要」實施已年餘，尚未有其他研究者針對課綱實施之情形進行 探討或提出建議。站在第一線的體育班相關從業人員對於課程綱要實施之想法為何？苦心推 動的政策是否真的切合真實場域中運動績優學生的需要？是否真的能夠照顧到他們，達到培 養「具備國民基本素養的運動專長學生」之終極目的。皆待後續研究深入探討。
第參章 研究方法與步驟
本研究以 100 學年度全國高中職體育班學校為研究範圍，研究對象為體育組長，主 要目的旨在探討全國高中職體育班課程綱要實施現況，瞭解學校之課程綱要實施現況及 檢視政策、理念與實際實施層面的符合程度，為進一步分析與驗證。本章擬分五節，敘 述本研究之研究設計與實施方式；第一節研究架構；第二節研究流程；第三節研究對象；
第四節研究工具；第五節資料處理。