高階心智理論能力遷移效果之分析

答題 4,得 2 分 問題 5

答題 5,得 2 分 問題 6

答題 6

答題 6,得 2 分

媽媽：「為什麼爸爸不知道事實上是你洗的?」

小良：「因為爸爸不知道弟弟要唸書，所以爸爸認為是弟弟洗的。」

媽媽：「那弟弟認為是誰幫他洗的碗?」

小良：「可能是我，也可能是媽媽」

媽媽：「為什麼弟弟不會認為是二姐?」

小良：「二姐很被動，不可能洗」

媽媽：「所以你認為...」

小良：「我認為弟弟會想說是我幫他洗的碗，不會是二姐。」

總題數：6 題 總分：12 分 實得：10 分 得分率：83%

評分一致性百分比：83%

從表 4-12 和附錄一所示的次級錯誤信念近遷移情境施測結果中得知次級錯誤信念 近遷移情境(一)、(二)、(三)得分率漸次下降，又以第三次的情境表現較不佳，小良的媽 媽表示「題目太長」、「受試的行為固著」這兩項因素會影響表現，因為小良已經決定好 要送弟弟的禮物並且也準備好了，就不太可能改變，他會以為我要強制他送他弟弟想要 的禮物。順著這個生日禮物的情境發展下來，研究者自行設計了次級錯誤信念近遷移情 境施測(三)的第二個情節，將小良排除在情境之外，由媽媽獨自探試小良反應，可發現 小良的回答比較正確了。

再從表 4-12 和附錄一的次級錯誤信念近遷移情境施測的逐字稿中可發現，小良在 回答確認問題時仍未著重說明兩人想法差異性之處，例如情境施測(二)的問題 2：「為什 麼弟弟認為我們會在阿姨家?」和問題 3：「為什麼弟弟不會到書局找我?」，小良的反應 都是「因為他知道你們要去阿姨家」這種事實性的陳述，相同的情形在情境施測(三)的 答題 6 和答題 10 也出現過，而情境施測(一)的答題 3，小良只是複述答題 2「因為爸爸 認為一定是弟弟洗的」而已，由此可知小良回答確認問題的近遷移效果並不佳，未來研 究應更加著重高功能自閉症受試區辨人我想法差異性的教學。

表 4-13 分辨謊話和玩笑∼近遷移情境施測(一)

正確判斷 正確判斷 正確的反應

小良：「難過」

媽媽：「你當著姐的面說他很懶，這句話怎樣?」

小良：「不好聽」

媽媽：「有沒有禮貌?」

小良：「沒有」

媽媽：「你應該怎麼辦?」

小良：「向二姐對不起，對不起喔!」

媽媽：「還可以怎麼辦?」

小良：「對不起啦!請你原諒我」

媽媽：「還有嗎?」

小良：「你願意原諒我嗎?」

媽媽：「你叫我原諒你?」

小良面對二姐重新說一次：「你願意原諒我嗎?對不起」

二姐：「好啦!」

行為次數：4 次 正確率：75% 評分一致性百分比：100%

分辨失禮近遷移情境施測(一)、(二)、(三)的情節(詳見表 4-14 和附錄一)是小良的媽 媽一直深感困擾的事情，因為小良在家容易和姊姊起爭執，而在單元三的教學演練過程 中也角色扮演過相似的情境，因此研究者在近遷移情境中安排這部分情節來試探小良的 自然反應，總共 12 次的行為次數中，正確反應或判斷的次數有 10 次，不適當的反應有 2 次，分辨失禮近遷移情境施測平均得分率為 83%，小良的媽媽認為這是小良改善最多 的單元目標行為。

下表 4-15 呈現受試在三個單元的整體近遷移情境得分情形，平均得分率在單元一 為 70%，在單元二為 85%，在單元三為 83.33%，若與各單元維持期平均值相較，單元 一退步了 16%，單元二退步了 5%，單元三退步了 16.67%，雖然整體觀之呈退步現象，

但因為追蹤期的情境所試探的是受試的第一反應，不似教學時的結構化與思考反應，加 上有些情境在教學介入時曾做過角色演練的結果讓受試的行為確實異於以往，所以受試 在近遷移情境的表現尚稱良好。

表 4-15 近遷移情境施測得分率一覽表

情

老師：「是誰幫你放的啊?」

小良：「因為大哥哥認為我會告訴 O 源，O 源就會知道」

老師：「那大姐姐會認為我在說謊還是在開玩笑?」

信念近遷移情境施測(三)中對受試已決定送弟弟生日禮物一事不容改變。

單元三遠遷移的表現好壞參半，受試既可以很有禮貌的應對(如情境 1、 4、12)，

也可以意識到自己行為的不適當並做出正確因應(如情境 2、3、5、11)，但通常都是先 做出沒禮貌的行為之後，透過研究者引導才會做判斷，由此可知受試的自我指導能力有 待加強，研究者也體認到受試尚無法完全脫離家庭及學校情境，置身在一處完全自律的 環境下，從研究者最初進行實驗之前和個案在寒假時的三天相處及暑假夏令營活動的觀 察，受試有一些行為(拿橡皮筋嚇人、拉女生的長頭髮然後走開、隨他人瞎起鬨)會選擇 性的出現在家庭或學校以外的情境，這些行為在單元三的教學介入時也特別提醒受試不 要再犯，但還是令人失望，可見小良的媽媽說的沒錯「對小良不當行為的表現不要奢望 短期內會有改變，尤其是在家裡以外的情境」。

表 4-2 和表 4-3 分析摘要表顯示受試在追蹤期的表現，單元二和單元三追蹤期的趨 向走勢為負向，是因為受試在遠遷移情境的表現並不如預期所致，相關分析已於上述。

第四節 信度與回饋意見分析