高齡者閱讀行為與其相關研究

本節先說明閱讀的意義，再探討閱讀行為的意涵，最後就高齡者閱讀 行為的相關研究進行陳述與分析。

一、閱讀的意義

閱讀是人類社會的一種重要活動（張必隱，2002），能促進社會精神 文明（黃葵、兪君立 1996），在遠古時代，人類從最原始的圖像、結繩記 事開始，就發展出記錄及傳播訊息內容的方法，這些記錄與訊息傳播的行 為，都因為可以被閱讀，而具有意義。

閱讀代表一種意義建構的過程，也是一種解釋圖文意義的動作，透過 思考與理解，辨識字義、組織句法了解文章內容而獲取訊息（饒梅芳，

2005）。隨著文字的發明，人類藉由字句的串聯，傳達訊息，透過閱讀分 享知識與經驗。因此，閱讀可以是一種符碼的轉譯過程，也是一種意義的 獲得行為（Downing & Leong, 1982）。Spodek（1985）對閱讀的定義，認 為閱讀是一個解碼（decoding）的過程，並且從文字中獲取意義，閱讀過 程是一種智力運作的延伸。

而 Gagne（1985）把閱讀的過程分為：解碼（decoding）、文意理解（literal comprehension ）、 推 論 理 解 （ inferential comprehension ） 與 理 解 監 控

（comprehension monitoring）四個階段。

但閱讀不只能獲取資訊，閱讀還是一項溝通的行為，透過文字與圖畫

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內容的表述，傳達自己的知識與經驗，達到溝通的目的（Barker & Escarpit, 1973）。曾祥芹與韓雪屏（1992）指出閱讀屬於一種語言活動，更是認識 社會文化的現象，也是人類了解周遭事物的方式之一。因此，閱讀可以說 是求知的最重要手段與工具（張春興，1980）。另外，張世彗與楊坤堂（2004）

認為閱讀應該包含「識字」與「理解」兩個部分。認字能力是指閱讀者能 習的意涵，學界有四種不同的解讀：（1）實效性的閱讀觀點（Utilitarian approach to reading），認為閱讀是為了幫助讀者適應當代社會生活的需求；

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（2）學院式閱讀觀點（The Academic approach to reading），認為閱讀是為 了獲取事先已經定義的知識形式，閱讀的東西環繞著古典的鉅著；（3）浪 漫的閱讀觀點（The Romantic approach to reading），認為閱讀是為了發展個 人本質的自我，強調情意層面，主張閱讀是自我實現及一愉快的經驗，而 意義是由讀者所產生，而非由讀者與作者經由文理的互動中而來；（4）認 知發展閱讀觀點（Cognitive development approach to reading），主張閱讀具 有自我提升的功能，而且是發展心智的一種方法；相較於發展新的認知結 構，理解文本（Text）變得比較不重要（何青蓉，2009）。

二、閱讀行為的意涵

行為是指個體對內在、外在環境刺激所發生的一連串反應，包含所有 與閱讀有關內在的、外顯的一切活動（Turner, 1988），閱讀行為則是所有 個體從事與閱讀相關的外顯活動（黃家瑩，2006），包括閱讀資料形式與 場所、閱讀頻率與所花費時間、讀物的類別、來源（高蓮雲，1994）。李 素足（1999）和黃家瑩（2006）指出閱讀行為指的是閱讀者實際從事閱讀 活動的頻率、閱讀的時間及閱讀書本的數量。此外，劉佩雲、簡馨瑩、宋 曜廷（2003）還認為閱讀行為包括閱讀書籍的種類。而閱讀的實際行為包 括任何閱讀圖書、報章雜誌、漫畫書，以及其他各形式之資料的相關活動

（馮秋萍，1997）。

Hatt 認為閱讀行為的產生，需要四個條件：第一，閱讀能力，讀者 需具備有解讀文字的基本能力，同時讀者對讀物內容之熟悉度，也會影響 其理解能力及閱讀材料選擇的傾向；第二，資料的可得性，愈容易取得的 讀物，被閱讀的機會會愈高，資料的取得受到讀物收放地點之距離遠近以 及所在位置的到達便利性、讀物資訊獲得的管道（如讀物的出版和推廣方 式，是否能隨時地讓讀者在最需要的時候獲得訊息），以及是否可自由選

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擇等因素影響；第三，閱讀的時間，其長短與閱讀的量及發生機率有密切 關係；第四，環境狀況的影響，包括讀者閱讀時周遭附近的人事及時間空 間等影響（引自黃子恩，2010）。

綜合上述，閱讀行為主要是指外顯行為，包含閱讀的目的、閱讀的種 類、讀物的類別、讀物的來源、閱讀的地點、閱讀頻率、閱讀的時間、閱 讀書本的數量等，本研究以此為依據，探討高齡者日常生活的閱讀行為。

三、高齡者閱讀行為的相關研究

進入老年階段，閱讀不再只是達成某種目的的工具，而是豐富生活內 容、享受生命愉悅的過程（邱天助，2009）。Scales 和 Biggs 在研究報告 中指出，針對高齡者進行閱讀習慣調查，發現老年人在身體方面雖有退 化，但在閱讀上尚無障礙；也因為老年人退休，沒有工作壓力，所以可以 閱讀自己喜愛的書籍，比年輕人更能享受閱讀的樂趣（引自王尤敏、吳美 美，2010）。McGraw 為了瞭解高齡者參與終身學習活動之原因及其偏好，

分析發現高齡者會藉由閱讀書報雜誌，吸收最新的訊息，掌握時代變遷的 脈動（引自林麗惠、蔡侑倫，2009）。

為了推廣高齡者閱讀活動，臺灣許多圖書館根據高齡者的需求提供專 用閱讀設備，例如網路檢索電腦、擴視機、桌上型放大鏡燈、放大鏡、老 花眼鏡，以及針對高齡者的閱讀種類，推薦其適合的讀物，像是醫療保健、

散文與小說、茶藝、花藝、休閒旅遊與當日報紙等，讓高齡讀者在閱讀中 尋找生活樂趣，培養閱讀的習慣。邱天助（2009）在「老人的閱讀習慣與 公共圖書館閱讀需求之調查研究」的研究中，針對高齡者進行閱讀習慣電 話調查，研究結果發現：（1）臺灣老人多數未養成閱讀習慣，六成以上老 年人不閱讀，其原因以缺乏閱讀能力（52.3%）的比例最高，其次為生理

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35 為期刊雜誌（62.1%），再其次為報紙（23.7%）及視聽媒體資料（20.7%）；

（2）讀物類別，以文學藝術最多（41.5%）其次為小說類（32.5%）；（3）

成人平均一星期花在課外閱讀的時間，以 2~3 小時最多（36.9%），其次為

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透過觀察來了解閱讀者實際從事的閱讀行為，而高齡者在閱讀上，因為擁 有充裕的時間可以進行精緻性的閱讀，吸收新知、掌握時代的變遷、與社 會進行互動，以及延緩大腦老化、充實心靈、減少因角色轉變帶來的失落 感等，這些都是閱讀對於高齡者的益處，透過閱讀學習可以適應當代社 會、獲取知識、實現自我以及發展心智。因此，本研究藉由半結構式訪談 來了解高齡者日常生活的閱讀行為。

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