第四章 結果分析與討論
第四節 不同校長背景變項之學校教師知覺校長分散式領導與學校教育
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現鄉鎮地區來說，亦有教師層面的影響，包括教師學習、教師信任均 較為不佳。
第四節 不同校長背景變項之學校教師知覺校長分散式領導 與學校教育成效現況之差異分析
本節就不同校長背景變項（校長性別、校長年齡、校長最高教育程度、
擔任校長的年資、校長教育服務年資、校長曾經主要的任教領域）之學校 教師知覺校長分散式領導、學校教育成效之差異進行分析，本節的統計方 式與步驟，係依照校長背景變項的組別，進行獨立樣本 t 檢定或單因子變 異數分析，分析校長背景變項與分散式領導量表整體分數、學校教育成效 量表整體分數之差異，若有量表整體分數因環境變項而有.05 顯著差異，
再進行 Scheffé 事後比較。此外，對於量表各層面與內涵，也將進行多變 量分析，F 考驗的顯著水準採「α 除以依變項個數」，其商數成為單變量 F 考驗的顯著水準。若 F 考驗顯著，再進行 Scheffé 事後比較。倘若多變量 虛無假設被拒絕，但單變量檢定無顯著，Tim 在 1975 年指出不顯著也是合 理的，因為單變量時，並未考慮變項間線性組合關係，此外 Steven 在 2002 年指出，依變項相關係數的大小亦會影響多變量統計數值（吳明隆，
2009），以下茲就結果說明之。
壹、教師知覺不同校長背景變項之校長分散式領導的差異分析 一、教師知覺不同性別之校長分散式領導現況之差異分析
（一）整體分析
校長性別為自變項，分散式領導量表整體分數為依變項，進行獨立樣 本t檢定，分組變數為校長性別，組1男性，組2女性，檢定變數為分散式領 導的整體分數，進行校長性別的平均數差異性檢定。結果如表 4-43，顯示 男性校長與女性校長在校長分散式領導現況方面有顯著差異（t=-2.159, p
＜.05）。教師知覺女性校長實施分散式領導顯著高於男性校長。
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表4-43 不同性別校長在校長分散式領導之差異分析摘要表
校長性別 人數 整體分數 標準差 t 值 男 414 83.2878 13.61430 -2.159*
（p=.031）
女 152 86.0412 12.97995 p*＜.05
（二）各層面分析
本研究針對不同性別校長，在校長分散式領導三個層面之現況進行多 變量變異數分析，多變量求Wilk’s λ，α為.05，其結果如表4-44所示 （Wilk’s λ=.991, p＞.05），表示不同性別之校長在各層面線性組合後，在校長分散 式領導上，不具有顯著差異。
表 4-44 不同性別組別校長分散式領導各層面多變量考驗暨單變量事後比 較摘要表
層面 名稱
男 女 Wilk’s
λ 單變量 F值 M SD M SD
.991
領導者 31.7141 6.04443 32.7832 5.26250 3.719 追隨者 29.7548 5.04224 30.7909 5.00937 4.711 情境 21.8189 4.06587 22.4671 3.76797 2.937
二、教師知覺不同年齡之校長在校長分散式領導現況之差異分析
（一）整體分析
校長年齡為自變項，以分散式領導量表整體分數為依變項，敘述統計 發現校長年齡組別1（未滿30歲）和年齡組別2（30~未滿40歲）均為0人，
故以獨立樣本t檢定，檢定組別3（40~未滿50歲）和組別4（50歲以上）。
結果如表4-45顯示，不同年齡校長在分散式領導現況方面並無顯著差異
（t=1.567, p＞.05）。
‧
變量變異數分析，多變量求Wilk’s λ，α為.05，其結果如表4-46所示 （Wilk’s λ= .984,F=3.12, p<.05），不同年齡組別之校長在各層面線性組合後，在校31.6036 32.2877
.984＊
1.881 6.09403 5.67650
追 隨 者
29.4959 30.4200
4.642 4.80187 5.19422
情 境
21.8819 22.0729
.315 3.66540 4.2204
p＊＜.05
三、教師知覺不同最高教育程度之校長在校長分散式領導現況之差異分析
（一）整體分析
‧
（Wilk’s λ=.985, F=1.409, p＞.05），不同最高教育程度組別之校長在各層 面線性組合後，在校長分散式領導上，無顯著差異。
30.8841 32.0895 31.4000
.985
.527 2.04201 5.98045 5.16613
追 隨 者
28.3000 30.0596 30.1063
.601 3.33500 5.07302 5.11021
情 境
19.6000 21.9980 22.3819
2.063 2.71621 4.08093 3.21737
四、教師知覺不同校長年資之校長在校長分散式領導現況之差異分析
（一）整體分析
以校長擔任校長年資為自變項，以分散式領導量表整體分數為依變
‧
異數分析，多變量求Wilk’s λ，α為.05，其結果如表4-50所示（Wilk’s λ=.968, F=2.023, p＜.05），不同校長年資之校長在各層面線性組合後，在校長分31.4596 32.7899 32.4912 31.4099
.968*
2.179 6.16427 4.85612 4.93693 7.29974
追隨 者
29.3032 30.6901 30.3333 30.3312
2.750 4.82964 4.47777 4.88876 6.42863
情 境
21.6384 22.6316 21.9012 21.7444
2.188 3.68716 3.75875 3.88460 5.05378
p*＜.01
五、教師知覺不同教育服務年資之校長在校長分散式領導現況之差異分析
（一）整體分析
‧
31.6669 32.1533
.991
.838 6.02221 5.78527
追 隨 者
30.1273 29.9902
.090 4.67283 5.21779
情 境
22.2204 21.8895
.834 3.60587 4.16052
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六、教師知覺不同曾經主要任教領域之校長在校長分散式領導現況之差異 分析
（一）整體分析
以校長曾經主要任教領域為自變項，以分散式領導量表整體分數為依 變項，進行單因子變異數分析。結果如表4-53顯示，不同主要任教領域校 長在分散式領導現況方面有顯著差異（F=7.828, p＜.01）。以Scheffé 進行 事後比較，發現「其他（資訊、特教）」專長的校長，教師知覺其分散式 領導分數最低；「健體」專長的校長，教師知覺其分散式領導程度，顯著 高於「自然」、「數學」、「其他」三個專長的校長。
表4-53 不同曾經主要任教領域校長在分散式領導之差異分析摘要表 校長主要任教
領域 人數 平均數 標準差 F 值 事後比 較 A.國文 74 85.3493 11.04340
7.828**
（p=.000）
A> I B> I D>I F>I H>I F＞C F＞E F＞I B.英文 52 85.1509 11.76779
C.數學 78 82.0891 12.37435 D.社會 69 85.5897 12.02967 E.自然 135 80.8272 13.93953 F.健體 50 93.7369 10.93205 G.綜合 66 81.9329 15.34811 H.藝術與人文 18 88.5556 12.49104
I.其他（資
訊、特教） 16 70.4375 14.68772
p**＜.01 備註：A國文；B英文；C數學；D社會；E自然；F健體；G綜合；
H藝文；I其他
（二）各層面分析
針對不同曾經主要任教領域校長，在校長分散式領導三個層面之現況 進行多變量變異數分析，多變量求Wilk’s λ，α為.05，其結果如表4-54所示
（Wilk’s λ= .846, F=3.920, p＜.01），不同主要任教領域組別之校長在各層 面線性組合後，在校長分散式領導上，有顯著差 異。進行單變量事後比較，
α設定為.016（.05除以3），發現曾經任教健體領域的校長，教師知覺其分 散式領導程度在各層面，均顯著較高。
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（二）各層面分析
針對不同性別校長，在學校教育成效六個內涵之現況進行多變量變異 數分析與單變量事後比較，多變量α為.05，單變量事後比較α設定為.0083
（.05除以6），結果如表4-56未達顯著水準（Wilk’s λ=.979, F=1.974, p
＞.05），表示不同性別之校長，在學校教育成效六內涵的線性組合不具有 顯著差異。
表 4-56 不同性別校長學校教育成效各層面內涵多變量考驗暨單變量事後 比較摘要表
層面 名稱
男 女 Wil
k’s λ
單變量 M SD M SD F值
學生教 育機會 均等
19.139 3.46504 19.6171 3.55931
.979
2.086
學生 學習
16.4197 3.19307 17.4037 3.11663 10.693 學生
參與
17.5557 3.15649 18.2446 3.16985 5.284 教師
學習
25.735 4.09036 26.2763 4.13545 1.935 教師
責任 27.7421 3.8855 28.4081 3.55583 3.415 教師
信任 20.1211 3.14844 20.6645 2.97883 3.407 p**＜.01 備註：A男；B女
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二、教師知覺不同年齡之校長在學校教育成效現況之差異分析
（一）整體分析
校長年齡為自變項，以學校教育成效量表整體分數為依變項，敘述統 計發現校長年齡組別1（未滿30歲）和年齡組別2（30~未滿40歲）均為0人，
故以獨立樣本t檢定，檢定組別3（40~未滿50歲）和組別4（50歲以上）。
結果如表4-57顯示，不同年齡校長在學校教育成效現況方面有顯著差異
（t=-2.27, p＜.05）。50歲（含）以上的校長，教師知覺其學校教育成效優 於未滿50歲的校長。
表4-57 不同年齡校長在學校教育成效之差異分析摘要表
校長年齡 人數 平均數 標準差 t 值 事後比較 40 歲~未滿 50 歲 237 125.8351 15.68544
-2.27* B＞A 50 歲（含）以上 329 129.1474 18.04807
p*＜.05 備註：A40歲~未滿50歲；B50歲（含）以上
（二）各層面分析
本研究針對不同年齡校長，在學校教育成效六個內涵之現況進行多變 量變異數分析與單變量事後比較，多變量α為.05，單變量事後比較Wilk’s λ 先檢視有無.05顯著，若有，則單變量α設定為.0083（.05除以6），其結果 如表4-58所示 （Wilk’s λ=.981, F=1.802, p＞.05），不同年齡組別之校長，
在學校教育成效六內涵的線性組合不具有顯著差異。
‧
18.9907 19.4667
.981
2.563 3.22468 3.66752
學生 學習
16.2758 16.9780
6.701 2.96661 3.33142
學生 參與
17.2935 18.0629
8.210 2.98162 3.26907
教師 學習
25.4545 26.1872
4.413 3.87469 4.24401
教師 責任
27.7151 28.0693
1.192 3.66495 3.90687
教師 信任
20.1055 20.3834
1.100 3.08383 3.12916
p**＜.01 備註：A40歲~未滿50歲；B50歲（含）以上
三、教師知覺不同最高教育程度之校長在學校教育成效現況之差異分析
（一）整體分析
以校長最高教育程度為自變項，以學校教育成效量表整體分數為依變 項，進行單因子變異數分析，其結果如表4-59所示，不同最高教育程度校 長在學校教育成效現況方面有顯著差異（F=4.815, p＜.05）。用Scheffé事 後比較，發現博士與碩士教育程度的校長，教師知覺其學校教育成效優於
‧
16.7728 19.3106 19.3273
.959*
2.610 n.s.
2.33366 3.54305 3.06748 學生
學習
15.1000 16.6988 16.8364
1.294 n.s.
1.96921 3.22313 3.13146 學生
參與
15.5000 17.7889 17.7091
2.570 n.s.
2.06828 3.15139 3.41388 教師
24.8000 28.0075 27.7003
3.613 n.s.
2.61619 3.76784 4.14976 教師
信任
18.0000 20.2518 20.8182
3.557 n.s.
1.82574 3.10234 3.20931 p*＜.05 備註：A學士；B碩士；C博士
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Scheffé進行事後比較則無顯著差異。
表4-61 不同校長年資之校長在學校教育成效之差異分析摘要表
擔任校長年資 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較 未滿4年 224 125.4973 15.89192
4.278** n.s.
4～未滿8年 171 130.2071 15.89449 8～未滿 12 年 81 125.1581 17.50368 12 年含以上 90 131.0867 20.91259
p**＜.01 A未滿4年；B4～未滿8年；C8～未滿12年；D12年含以上
（二）各層面分析
針對不同校長年資之校長，在學校教育成效六個內涵之現況進行多變 量變異數分析與單變量事後比較，多變量α為.05，單變量事後比較Wilk’s λ 先檢視是否達.05顯著水準，單變量α設定為.0083（.05除以6），其結果如 表4-62所示（Wilk’s λ=.947, F=1.688, p>.05），不同校長年資之校長，在學 校教育成效內涵的線性組合，無顯著差異。
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19.0616 19.7135 18.5868 19.5444
.947
2.419 3.35174 3.24033 3.30274 4.30093
學生 學習
16.2873 16.8234 16.6296 17.4551
3.038 3.09804 3.07849 3.17586 3.57039
學生 參與
17.3265 18.0493 17.5084 18.3946
3.271 3.01682 2.97752 3.25217 3.67881
教師 學習
25.4273 26.2198 25.6543 26.5667
2.233 3.87540 3.95941 4.09317 4.80882
教師 責任
27.4347 28.5942 27.1477 28.5481
5.031 3.67541 3.42367 4.03653 4.33278
教師 信任
19.9598 20.8070 19.6312 20.5778
3.934 3.08231 2.80612 3.40771 3.29786
p**＜.01
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19.4011 19.2065
.977
.377 3.00049 3.69869
學生 學習
16.2054 16.9017
5.809 3.04375 3.24898
學生 參與
17.4327 17.8809
2.435 3.06188 3.21500
教師 學習
25.6797 25.9717
.615 3.58328 4.32408
教師 責任
27.8712 27.9436
.044 3.57749 3.91287
教師 信任
20.3051 20.2497
.039 3.01655 3.15606
六、教師知覺不同主要任教領域之校長在學校教育成效現況之差異分析
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自然專長、其他（特教、資訊）專長的校長。
表4-65 不同主要任教領域校長在學校教育成效之差異分析摘要表 校長主要任教
領域 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較 A.國文 74 128.4027 15.49875
3.964** F＞E F＞I B.英文 52 130.8796 17.09768
C.數學 78 124.1377 15.56090 D.社會 69 127.1034 15.10828 E.自然 135 124.7745 15.85530 F.健體 50 136.9920 19.49001 G.綜合 66 128.6854 18.96703 H.藝術與人文 18 128.6333 14.45028 I.其他（資訊、
特教） 16 117.1315 23.20395 p**＜.01
（二）各層面分析
針對不同主要任教領域校長，在學校教育成效六個內涵之現況進行多 變量變異數分析與單變量事後比較，多變量α為.05，單變量事後比較α設定 為.0083（.05除以6），其結果如表4-66所示 （Wilk’s λ= .849, F=1.887, p
＜.01），不同主要任教領域組別之校長，在學校教育成效各內涵層面線性 組合上，有顯著差異。發現曾經任教健體領域的校長，教師知覺其學校教 育成效程度顯著較高。以Scheffé 進行事後比較，發現健體專長的校長，
在「學生參與」內涵上，顯著高分於自然專長的校長。
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p**＜.01 A國文；B英文；C數學；D社會；E自然；F健體；G綜合；H藝文；I其他
參、小結
不同校長背景變項之校長在教師知覺其分散式領導與學校教育成效 上，顯著差異一覽表，整理如表4-67，並依序說明。
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各層面：p<.016總分：p<.05 各層面：p<.0083
一、在「校長性別」的差異上
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二、在「校長年齡」的差異上
校長年齡沒有出現40歲以下的校長，所以係「40~未滿50歲」和「50 歲以上」兩組年齡做比較。在分散式領導上，並無顯著差異。
在學校教育成效總分部分，「50歲以上」的校長，在教師知覺上明顯 得分超過「40~未滿50歲」的校長，但在學校教育成效內涵層面則無顯著 差異。
三、在「校長最高教育程度」的差異上
三、在「校長最高教育程度」的差異上