不同背景變項大學教師兼任行政職行為意圖之差異

不同背景資料，來了解公立大學教師兼任行政職行為意圖之情況。惟依 本研究架構揭示，主要以探討背景變項中不同教學年資，及之前學校行 政經歷的二項因子與行為意圖(依變數)的關係。對此將採用適合其屬性 的考驗來分析判讀，並將依分析結果與文獻資料印證討論。

一、不同背景變項公立大學教師兼任學校行政職行為意圖表現

本研究將以合適的檢定方式，來了解不同背景變項教師對兼任行政 職行為意圖表現狀況。探討性別與之前學校行政經驗二項對行為意圖表 現之差異情形以獨立樣本 t 檢定處理。探討教師教學年資，及婚姻狀況 等是否會影響公立大學教師兼任行政職之行為意圖表現，採用單因子變 異數分析來如有顯著差異，再進行薛費法事後比較(Scheffe s method) 以 瞭解其差異處。

(一) 性別

以性別為分組依據，進行獨立樣本 t 檢定，以了解不同性別的大學 教師，其在兼任行政職的行為意圖是否有差異。其中男性教師的平均數 為2.947，女性教師的平均數為 2.493。經檢定結果發現，男女大學教師 在兼任行政職的行為意圖差異已達顯著，t(274)=2.625, p< .05，表示男性 教師在兼任行政職的行為意圖表現上高於女性教師。詳如表 4-10 所示。

表4-10 不同性別公立大學教師兼任行政職行為意圖差異摘要表 背景

變項 項目 N M SD df t

行為意圖 性別 男 167 2.947 1.410

274 2.625**

女 109 2.493 1.393

**p< .01

(二) 婚姻狀況

以婚姻為分組依據，將已婚、未婚及其他(ex 離婚、喪偶)為自變項 因子，經單因子變異數分析後，結果發現其各組差異雖達顯著，F(2, 273)=

3.293, p< .05，但以事後比較其各組間並無顯著差異(p> .05)，詳如表 4-11 所示。可能是F 值在臨界值附近，婚姻狀況對大學教師兼任行政職的行 為意圖雖有影響，但各組間差異其實不大。

表4-11 不同婚姻狀況公立大學教師兼任行政職行為意圖差異摘要表

(四) 教學年資

(五) 學校行政經歷

t(274)=-5.042, p< .05；另大學教師如具備兼任學系、學程及學院主管之 行政經歷，其兼任行政職的行為意圖平均數為 3.283，亦高於未具兼任

示教師如「曾任」或「現任」行政工作，其在續任或兼任學校行政工作 意向，確實有顯著的正向差異。 公立大學教師在校行政經歷愈長其兼 任行政職行為意圖愈高。另研究結果發現，教師多認同兼任行政職除了 增進領導管理及解決問題的能力外，亦有助於了解學校資源的配置與運 用，此亦符印文獻認為教學研究服務在時間上或有排儕，但三者在成效 上卻有相輔相成之綜效(王為國、鍾任琴, 2011)。綜上，研究假設「H5：

學校行政經歷對公立大學教師兼任行政職的行為意圖有差異」獲得支 持。

(二) 教學年資

另研究結果也顯示，公立大學教師對兼任學校行政職的意圖，並不 會因為個人整體教學年資或在本校的教學年資多寡而有所不同。此研究 結果與王美月(2014)、翁宥慈(2011)、鍾建勇(2015)等人研究結果相近，

表示教師並不會因為教學服務等經驗累積而改變對兼任行政職的工作 看法。因而本研究假設「H4：不同教學年資公立大學教師對兼任行政職 的行為意圖有差異」不成立。

第四節 大學教師兼任行政職的行為意圖、行為與其關聯因素