所謂「客語期約式闖關」，就是在闖關實施前一段時間就已約定闖關的內容、
闖關時間，闖關辦法，比較適合在學校來實施，與一般的闖關活動有些許不同。
屏東縣佳冬鄉昌隆國小的學區是昌隆、豐隆兩社區，豐隆社區發展協會承辦 的「客語返鄉歸屋下運動」在 10 月中旬，在昌隆國小舉辦「細人仔客話闖關活 動」，是客家母語走入家庭、社區的重要活動之一，讓家庭、學校、社區連結在 一起的活動。
（一）闖關活動的聯絡
本運動團隊成員利松姐 2 月初，與昌隆國小主任連絡，得到認可，並以《南 四縣腔客家生活用語》31 ，（以下簡稱生活用語書）做為國小學童闖關的主體書 籍，書籍由學校購買，做為上課補充教材，研究者認為，以此書為闖關藍本的用 書，對於鼓勵學童學講客家話有很大的益處，也鼓勵學生帶回家與祖父母，或父 母，互相學習，並能養成在家說客家話的習慣；原先規劃在 102 年 6 月底學期結 束前作闖關活動，但因故延到 102 年 10 月中旬方做闖關活動。
（二）闖關辦法
1. 以《生活用語》這書為闖關主體書，因本書有 44 頁蒐入了 89 條生活用語，闖 關時關主隨機翻頁，參與的學生就得以客家話唸出詞句，一頁詞句約在五、六 句之間。
2. 能流利順暢唸出當頁詞句為過一關，再隨機翻頁，依此類推，連續唸五個隨 機翻頁，流利順暢者為過五關，過一關可拿到 10 元，過五關者可拿到 50 元獎 金為上限，並以紅包袋裝之，贈送與學生。
31 林達英（101.7）南四縣腔客家生活用語，屏東縣政府客家事務處，禹彤廣告設計。
書中文字以內埔、萬巒、竹田、麟洛地區的日常講話語調口氣飆音為主。有時不標注文字的本 音。本書目的不在文字教學，在於教如何講，也受地域性影響。希望學生多聽、多講，熟練就 能習慣使用客話交談。本書共 44 頁，收錄日常用語計 89 條，並附有 CD。
3. 若學生在唸當頁第一句時，支吾其詞，連續唸當頁 3 句，仍是支吾其詞，此 頁就算失敗，連續 3 頁亦是如此，則此學生就算失敗。
4. 關主把關，彈性運用，雖是學生支吾其詞，但並不是完全不發一語，可酌情 簽發 10 元或 20 元獎金，讓學生有學習客家母語的慾望。
5. 下面是闖關單，學生一人一張。
表 4—2 闖 關 單
豐隆社區發展協會闖關單 學生姓名：
金額：
關主簽名：
本研究者整理
（四）熱鬧的闖關日—社區宣導、學校闖關
102 年 10 中旬早上，配合「客語返鄉歸屋下運動」，客話走入社區，連研究 者共四位訪視員，穿著印有「客語返鄉歸屋下運動」的背心，先在研究者家中，
做行前流程解說，結束後才實行社區宣導，到社區市場宣導講客家話，也要求攤 販，以客家話做生意，生意將更加興隆，並順便宣傳十點正，我們將在昌隆國小 實施「細人仔客話闖關活動」，希望社區民眾參與。
在社區廣播站32廣播，將於昌隆國小，舉辦「細人仔客話闖關活動」，希望社 區民眾來參與。闖關活動分三組，而三組依序為：
第一組關主為賴 × × 老師，闖關學生為一、三、五年級學童。
第二組關主為戴 × × 老師，闖關學生為二、四、六年級學童。
第三組為兌獎組為戚 × × 老師負責。
32 廣播站設在社區的神農宮，此大廟是昌、豐兩村的信仰中心，裡頭除供奉信仰神明外，廣播 站亦設立於此，村長常常利用此廣播站宣達政令或消息。
由於一、二年級學童，在家不講客家話，客家話能力較弱，且認唸客家語字 的能力亦弱，所以經由學校教務主任與研究者討論結果，低年級學童以該書的前 10 頁為內容闖關，三年級以上則是整本 44 頁隨機翻頁闖關。我們也希望政治人 物參與推動講客家話的意識，所以請昌隆、豐隆兩村長勉勵後，由研究者再做一 次簡短的說明，闖關活動隨即開始。通關者由關主認定闖關數且在闖關單上填上 錢數，關主簽名再到兌獎處兌獎金。
（五）此次客語闖關活動省思 1. 學童的客語能力：
原先設定一個學生利用 2 分鐘闖關，學生若能流利順暢說唸一頁，則接 下來 4 頁也會很流利順暢；若是不能順暢說唸，則接下來 4 頁也無法順暢流 利，再花更多時間，給學生機會，也可能沒效果，結果確如預期。
2. 與傳統闖關的相異：
客語闖關活動，通常是現場出題，學童當場答題，這是假設學童已經非常 熟稔客家語聽、說能力，但是現階段學童客語能力，聽、說能力都不那麼好。
所以闖關活動先提供《生活用語》，以此書為闖關用書，先在半年前就發下給 學生，並且言明半年後就用此書為闖關書，如此學童就有目標練習，且鼓勵學 童帶回家，由家人教唸。
3. 學童化被動而主動學習客家語
「客語返鄉歸屋下運動」，最主要是客家母語要走入家庭和社區，在很多 文獻，母語專書中，只告訴我們保存母語一定要走入家庭和社區，家庭和社區 是保存母語的最後堡壘，但是沒有告訴我們走入家庭和社區的方法，我們也在 摸索走入家庭和社區最佳的方法，「客語返鄉歸屋下運動」的訪視員，是走入 了家庭和社區，並且鼓吹祖父母、父母跟小孩講客家話，但是最該講客家話的 學童，並沒有誘因使小孩講客家話；而且小孩已經養成講華語的習慣，學童有 其他功課要學習，即使家中長者總是使用母語，但是學童為了很快表達自己的
意思，所以使用最便捷的華語，因而學童是抗拒母語的使用，那麼為了要學童
加成學習，通過中級認證的機會就如囊中之物；若通過中級認證後，此時孩
表 4—3 期約式闖關與各級認證比較表
從很多文獻與客家文化傳承專書中，都特別強調，社區與家庭是客家母語的 最後堡壘，客委會做了很多措施，已經有相當成效，但從未觸及到社區、家庭、
學校的串聯，所以「客語期約式闖關」，若能在全國各客家社區國小實施，將家 庭、社區、學校鍊成一線，將是一個很棒的措施。若能大面積，普遍的實施「期 約式闖關」活動，也許可讓客家話穩固的回到客家地區，使客家話再在社區、家 庭、學校成為習慣溝通語言。