第四章 利稻布農族口傳文學的教育與傳承
第二節 利稻布農族口傳文學的課程設計
口傳文學的課程就是一種文化的傳遞與保留的課程。而文化的傳遞、保留和 族群的認同意識的課程設計，可從利稻部落居民最熟悉的口傳故事做起，並融入 國小鄉土課程中，從小開始做起，這樣對文化的傳承才會有所幫助。以下是以射 耳祭為主題，針對國小的課程設計的構思與方法。
一、大單元統整課程的設計
（一）撰寫大綱
1.大單元活動設計。2.布農族口傳文學教學活動設計。3.教學單元設 計目標。4.設計實例
（二）撰寫流程圖：
圖 4- 1 撰寫流程圖 九年一貫統整課程
大單元活動設計
布農族口傳文學教學活動設計
教學單元設計目標
設計實例
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（三）大單元活動設計
1.設計基本模式：大單元統整課程的基本模式，可以從六個導向來析述
（見圖 4-2）。
圖 4- 2 設計模式圖
2.設計基本理念
教師從宏觀的視野，說明某一學習階段與學習領域所涵蓋之學習主軸內涵，
以及與三大目標、七大學習領域、十項基本能力，甚至與八大多元智慧之間的關 係，作為設計構想的參考。
九年一貫課 程設計模式 基本能力導向
學習目標導向
學習主軸導向 主題探索導向
學習領域導向 學習內涵導向
3.設計主要構想
若以主題探索統整的課程設計導向，我們可以依據核心主題的性質，從語 文、數學、社會、自然與生活科技、藝術與人文、健康與體育及綜合活動等七大 領域設計相關單元活動，形成ㄧ個統整架構的主題網（見圖 4-3）。
圖 4- 3 統整設計圖 主題
活動名稱 領域：語文 配合單元
活動名稱
領域：藝術與人文 配合單元
活動名稱
領域：自然生活與科技 配合單元
活動名稱 領域：數學 配合單元
活動名稱 領域：社會 配合單元
活動名稱
領域：綜合活動 配合單元
活動名稱
領域：健康與體育 配合單元
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4.決定單元目標
我們可以依據主題內容與性質，參考相關資料及九年一貫課程各學習階段各 領域的十大基本能力、分段能力指標，思考單元活動之教育目標與能力指標是否 相符。
5.設計單元活動
依據單元的教學目標，教師可以依據教學對象、教學時間、教學資源等設計 學習活動。
6.評量學習成效
九年一貫的評量，並非僅採取單一的紙筆測驗，而是採用多元動態的評量方式，
例如：檔案評量、實作評量、口頭評量、過關評量、觀察評量等方式。簡言之，
應用多元動態評量，才可以適應不同潛能特質的學生需求，達到公平客觀的理想。
7. 教學設計使用說明：
（1）教學單元
（2）教學日期
（3）教學時間
（4）教學年級
（5）教學者
（6）設計者
（7）單元目標
（8）學生分析
（9）單元目標號碼
（10）行為目標
（11）教學場所
（12）教材是實施各該行為目標所需的材料
（13）教具或資源
（14）教學方式
（15）主要方法
（16）活動流程是利用流程圖的方式，表示教學活動流程
（17）成果評量
二、口傳文學的課程設計實例
（一）課程設計主題：
利稻布農族的故事與生活（二）適用年級：
國小低、中、高年級（三）授課節數
低年級：一百六十分鐘（四節課）
中年級：一百六十分鐘（四節課）
高年級：一百六十分鐘（四節課）
（四）教學構思
1.構思背景：利稻部落所流傳下來的口傳文化是我們瞭解布農族生活與文 化傳統最重要的方式之一。從利稻布農祖先們留下來的口傳文化與故事中，我 們更佩服先人們的智慧，也更瞭解保存傳統文化的重要性。
2.構思理念
（1）課程目標 低年級：
○
1 能了解族語中「報戰功」的涵義。○
2 能說出族語中「報戰功」內容。○
3 能參與射耳祭當日活動。○
4 能藉由文字圖畫表達所經歷的特殊活動。○
5 認識布農族男女傳統服飾所有配件。○
6 瞭解傳統服飾的穿戴方式。○
7 學會正確的收拾整理傳統服飾。中年級：
○
1 能觀察射耳祭活動實況。○
2 能使用記敘文方式描寫出觀察內容。第四章 利稻布農族口傳文學的教育與傳承
○
3 能分享描寫的事物內容。○
4 認識自己的傳統。○
5 培養熱愛鄉土的情懷。○
6 能了解實地訪談的過程與步驟。○
7 能藉由訪談的方式以了解射耳祭的活動。高年級：
○
1 能了解弓箭的構造。○
2 能了解弓箭的原理。○
3 能製作簡單的弓箭。○
4 認識自己的傳統。○
5 培養熱愛鄉土的情懷。○
6 了解彈力的特性。○
7 了解彈力如何在弓上運作。○
8 能了解布農家族的狩獵禁忌。○
9 由狩獵禁忌中討論、追溯出獵人的素養。○
10 描繪心目中的獵人圖象。○
11 能分辨台灣的保育類動植物。○
12 能知道為什麼要保育。○
13 認識自己家鄉動植物。○
14 能分享自己的感想。利稻布農族
低年級 中年級 高年級
故事與生活
報戰功。
體驗射山肉。
認識傳統服飾。
傳統服飾的穿 戴方式。
學會收拾整理 傳統服飾。
弓箭製作教學 認識彈力 狩獵的禁忌 自然與保育 寫作教學
訪談教學 活動參與 心得分享與記 錄
（2）教學組織結構圖：
圖 4- 4 教學組織結構圖
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（3）教學主題架構圖
圖 4- 5 教學主題結構圖 語文
中年級 射耳祭全記錄
藝術與人文 高年級 弓箭大師 社會
中年級 家有一老 如有一寶
生活領域 綜合領域 低年級 傳統服飾
自然與科技 高年級 彈力與弓箭 利稻布農的
故事與生活 語文（鄉土語言）
健康與體育 低年級 我是小獵人
社會 高年級 狩獵的禁忌
社會 自然 高年級 自然與保育
（五）教學設計
第四章 利稻布農族口傳文學的教育與傳承
表 4- 3 中年級教學設計表（一）
第四章 利稻布農族口傳文學的教育與傳承
表 4- 4 中年級教學設計表（二）
第四章 利稻布農族口傳文學的教育與傳承
表 4- 6 高年級教學設計表（二）
第四章 利稻布農族口傳文學的教育與傳承
二、彈力在弓上的運作原理
1.老師發問：「 弓有沒有彈力？證明給我 看。」
結果：弓有彈力，因為─符合上述兩個 條件
2.由老師親自拉弓射箭，第一次是拉滿弓，
第二次微拉，並請學生觀察 整個過程。
3.請學生說明兩次射箭的結果有什麼不 同，為什麼有這些不同呢？
4.老師發問：「為什麼射箭前ㄧ定要拉弓 呢？」
5. 由老師總結彈力在弓上的運作原理 拉弓時會改變弓的形狀，可是弓具有彈
力會回復原來的形狀，而這種 回復狀的彈力就會把箭射出去。
6.請學生舉例生活上彈力的應用，並說明運 作方式。
例如：彈弓、橡皮筋
弓和
箭 7-3-0-2 把學習到的 科學知識和 技能應用於 生活中
表 4- 7 高年級教學設計表（三）
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三、實施成果
霧鹿國小與利稻分校於九十六學年度第二學期第一次實施『利稻布農的故事 與生活』主題式大單元統整教學活動，實施成果照片如下：
（一）低年級實施之傳統服飾教學與圖畫日記的成果照片
圖 4- 6 傳統服飾
圖 4- 7 圖畫日記
第四章 利稻布農族口傳文學的教育與傳承
（二）中年級實施射耳祭的作文寫作、訪問社區耆老的學習檔案成果照片
圖 4- 8 射耳祭作文寫作
圖 4- 9 部落訪談－訪問耆老
（三）高年級實施弓箭製作與教學、狩獵文化與自然保育上課的成果照片
圖 4- 10 弓箭製作、狩獵文化與自然保育（一）
圖 4- 11 弓箭製作、狩獵文化與自然保育（二）
第四章 利稻布農族口傳文學的教育與傳承
四、小結
有好的課程構思與完善的課程計畫，相信定對利稻布農族傳統文化的傳遞與 保存，一定會有很大的幫助。文化的保存與傳遞最快速又有效的方式就是從小學 的『教育』做起。利稻分校第一次實施的鄉土課程中，筆者看見小朋友個個在學 習自己文化課程上，每一個人都興致高昂，在他們的眼中，看見到傳統文化火苗 在他們的眼中燃燒。所以透過課程的實施與不斷的修正檢討，相信這一項以口傳 文學的資料，來認識利稻布農族傳統文化的過程會越做越好。
而筆者也希望透過書面文字永久保留，將這一份資料提供給利稻布農族的孩 子，當成認識鄉土文化的學習教材。並可以成為日後研究利稻布農族人傳統文化 的參考資料。