行動學習

一、 行動學習的定義

Quinn(2000)認為行動學習(mobile learning, m-Learning)即是透過 行動運算裝置(mobile computational devices)所進行的學習活動。他認 為行動學習乃交錯於線上學習與行動運算技術的十字路口，透過隨時 隨地的存取資源、豐富的互動功能、有效的學習功能，使得行動學習 在時間與空間上能夠完全獨立。

Shepherd(2001)亦提出，有超過一半的知識勞動力(knowledge workforce) 是 在 移 動 中 建 構 的 ， m-Learning 不 僅 僅 只 是 數 位 化 (electronic)，它更具有行動性(mobile)。透過行動裝置將可提供具行動 性的知識與技術。也因此，行動學習相較於線上學習有著不限時間、

空間的特性。

二、 行動學習的特色

蕭顯勝、蔡福興與游光昭(2005)指出行動學習的特色有以下幾

點：

(一) 行動輔具可以人手一台

行動輔具相較與傳統個人電腦，具有體積小、價格低的特性，因 此可以做到學習者人手一台。

(二) 教學情境不受限制、資訊隨手可得

行動學習不受空間限制，老師可以將教學情境帶至戶外，並進行 資訊融入教學，更可透過其無線網路的特性在任何環境下與網路教學 素材連線。

(三) 資訊交換方便快速

透過各式的無線傳播技術（如：藍芽、紅外線、無線網路或GPRS）， 老師可以與學習者之間進行快速的資訊交換，學習者亦可以透過便利 的網路連結在網路服務的學習平台中交換資訊。

(四) 數位手寫功能

行動學習輔具多半具有手寫功能，透過手寫功能，可以避免學習 者對鍵盤輸入的不熟悉。若搭配以數位墨水，更可將手持的數位筆當 作一般傳統的筆使用，利用它寫字、畫畫，以結合多樣的學習活動。

(五) 數位攝影功能

目前的行動裝置皆內建有數位攝影功能，若能將此功能融入學習 系統設計，老師則可透過拍照、錄影等方式進行學習資料的收集與記

錄，並可透過無線網路即時傳送。

(六) 合作學習容易進行

利用行動裝置的合作學習，在人手一機的情況下，學習者可以像 傳統合作學習般，進行面對面討論，或是分組散開進行合作學習。

三、 行動學習的元素

Chang 等人(2003)提出構成行動學習的三項必要元素為：行動學 習 裝 置(mobile learning device) 、 通 訊 基 礎 建 設 (communication infrastructure)與學習活動(learning activity model)。其中學習裝置可以 是PDA、WebPad、Tablet PC、notebook 等。而通訊基礎建設則可使 得學習者透過行動學習裝置存取網路學習元件或與其他同儕進行溝 通、互動。

四、 行動學習的活動

除行動學習裝置、通訊基礎建設外，Chang 等(2003)認為行動學 習活動可分為：室內個人行動學習(Mobile Indoor Individual Learning)、

戶外個人行動學習(Mobile Outdoor Individual Learning)、室內合作行 動學習(Mobile Indoor Group Learning)、及戶外合作行動學習(Mobile Outdoor Group Learning)四類。此四類學習活動在教育上的應用說明 如下：

(一) 室內個人行動學習

此類學習模式即學習者在室內，以 PDA 等作為行動學習載具，

搭配如IR、RFID 等連線，透過學習系統中的室內教學導覽扮演一個 教師，而進行的室內個人行動學習活動。黃向偉(2007)於台北縣十三 行博物館所做的研究，讓學習者在該博物館中進行探索式學習活動時，

可以透過行動學習輔具得到適時的解說，更透過行動學習的定位，使 得學習教材能夠適當地呈現個人化的導覽學習。

(二) 戶外個人行動學習

戶外的個人行動學習活動必須有戶外的無線上網環境配合，如透 過行動電話系統的GPRS 或無線線路的架設(Chang et al., 2003)。簡正 杰(2007)於台北縣八里左岸所做的研究，透過學習者利用 PDA 並配 合全球衛星定位系統(Global Positioning System, GPS)，當學習者在戶 外進行鄉土地理教學時，藉由行動GIS 之個人化、行動化的功能，學 習系統會即時顯示反應學習者當下的環境特徵並提供適合的學習內 容，讓學習者能夠在真實環境中迅速得知所欲習得的課程意涵。

(三) 室內合作行動學習

室內合作行動學習可以在傳統教室中進行，透過行動輔具與無線 上網環境，學習者可以分組進行討論與學習，經由同學或老師間的面 對面活動及無線科技間的多元互動，合作來完成任務。

(四) 室外合作行動學習

室外的合作學習可以是植物園、公園等戶外教學情境下進行，學 生可透過合作學習的方式來完成學習任務。資料的收集、意見的交流 皆可透過行動學習裝置來進行，但仍需架構於健全的無線基礎建設之 上。透過合作學習的行動學習系統，學習者可以藉由行動學習裝置，

即時互動地在室外進行合作行動學習的教學活動(蕭顯勝等，2005)。

五、 對於本研究的助益

本研究透過行動學習來設計並發展一套行動式英語字彙學習系 統，因此對於行動學習之定義採用綜合的觀點進行，並利用行動學習 的特色，結合戶外個人行動學習與室內各人行動學習兩學習活動模式，

期待能帶給學習者更多元、豐富的學習體驗，並刺激其學習成效的提 升。