D 大卓越師資培育獎學金試辦計畫的實施情形

第四章研究結果與討論

第一節 D 大卓越師資培育獎學金試辦計畫的實施情形

教育部為了提升職前師資素質而提出卓越師資培育獎學金試辦計畫，六所教育大學依據教育部所擬的母計畫，各校經過討論，各自擬訂計畫書提請教育部核發獎學金名額。本節就 D 大卓越師資培育獎學金試辦計畫的實施情形，分別透過相關文件與訪談資料作分析、討論，分述如下。

一、研擬計畫階段

本段主要在探討 D 大執行人員對卓越師資培育獎學金試辦計畫之研擬過程。

教育部中教司於 95 學年度推行卓越師資培育獎學金試辦計畫，D 大依據中教司所訂定之規範，自行研擬出的一套培育活動，其過程如下。

（一）計畫擬訂之過程

D 大計畫擬訂之過程分為計畫依據、計畫目標、參與擬訂之相關人員、擬訂時間、討論方式、計畫擬訂考量重點等敘述之。

（一）計畫依據

D 大卓越師資培育獎學金試辦計畫係依據教育部 2006 年 6 月 27 日臺中（二）

字第 0950061217 號函，需依照「教育部卓越師資培育獎學金試辦計畫」之內容規範而訂（文教公 01）。「教育部卓越師資培育獎學金試辦計畫」之內容請參照附錄三。

A4：依據你去查公文就好啦。（訪A4-139~139）

50 A2：就教育部的公文啊！（訪A2-97~97）

（二）計畫目標

計畫目標如同計畫依據，明載於「教育部卓越師資培育獎學金試辦計畫」之內容，其目標為「吸引優秀學生投入教育行列，配合國家教育政策，培育優質初任教師」、「提升師資生基本能力、專業素養與國際視野，建立師資生楷模」、

「激勵教育大學發展師資培育特色，重績效管理及成效考核，以提升競爭力」（文教公 01）。

A4：目標你去查公文就好了，我怎麼會記得。（訪A4-141~141）

A2：吸引優秀學生（笑）。（訪A2-101~101）

A1：目標噢，你就去看那個計畫裡面寫的那幾個目標啊（笑），把我們的那個計畫拿出來研擬一下。

（訪A1-170~171）

（三）參與擬訂之相關人員

計畫擬訂的人員主要是教務長擔任召集人，師培中心主任以及其他教育系老師參與計畫擬訂。

A2：……那時候是教務長、我，還有一些就是其他教育系的老師有幫忙寫計畫，主任好像也有在。（訪 A2-107~108）

（四）擬訂時間

D 大卓越師資培育獎學金試辦計畫之計畫擬訂時間為 94 學年度的第一學期。

A2：將近快一個學期哦！一個學期……因為它是95學年度第一學期實施嘛！就是我們在招生之前就已經在擬計畫了，教育部已經核准然後才能開始招生，然後招生通常是下學期一開始的時候就開始進行了，所以我們大概是2005年的上學期……等於是九十四學年度的上學期就開始在擬計畫了。

（訪A2-113~118）

（五）討論方式

討論方式多採用合議制的開會方式，待會議結果出爐，由師培中心轉換成文字後，交由教務長核定之。

A2：其實大部分都用開會，我們比較習慣的工作模式大概就是合議制，大家可以集思廣益然後一起動腦……把不足的地方補足，然後大家討論完之後再來處理這樣子……類似像這樣子的。……就大家開會完之後，當然就是由師培中心來負責把它轉換成文字，然後再由教務長核定。（訪 A2-120~126）

（六）計畫擬訂考量重點

在擬訂計畫時，D大考量選才依據多面向與把握計畫核心精神二個重點，分述如下：

1. 選才依據多面向

多面向的選才依據有質性與量化資料，質性資料例如口試，量化資料則有考試成績、性向測驗等。藉由質與量的資料來挑選卓師生，減少只看成績所造成的弊端。

A4：然後當時在選才的時候大概就是說希望至少有不同的面向，所以後來就是成績、性向測驗然後加上口試。（訪A4-54~55）

A4：……除了成績之外，那這個成績就分兩類嘛，一個是大一剛入學，……國英數要達到均標，這教育部的規定嘛，除了這個之外，……是不是個性適合，比如說適不適合他的人格特質，所以後來就有所謂的性向測驗，性向測驗基本上大一的話有加口試……。（訪A4-6~11）

2. 把握計畫核心精神

D大仍保有師範院校的精神，希望藉由境教的模式再搭配課程，由內而外的啟發、培育卓師生成為明日卓越教師。

A2：……就從全師培一路走過來，其實還保有師範院校的那種精神，然後希望以一個境教的模式同時再加上課程來培育師資生！（訪A2-128~130）

A3： ……A4老師提出的第一年計畫，花了許多心血，提出了許多具體的作法，例如加修教育學分、

規劃課外非正式（潛在）課程、加入讀書會的規定等。（訪A3-117~119）

（二）計畫擬訂之內容

學校在挑選優秀學生進入師資培育時，如何挑選合適的受領學生？若培育過程中發現有學生不適合，又該如何淘汰？學生歷經四年培育後，卓越儲備教師證能夠帶給他們什麼樣的幫助？以上所述之問題皆是計畫擬訂與實施的關鍵部分。

A3：計畫的實施有幾個關鍵，第一是如何挑選人才，第二是如何進行淘汰，第三是如何確保師培成果的品質。也就是說，如何篩選出適合的人去領獎學金、去培訓，最後怎樣篩選出所謂品管很好的卓越儲備教師，我覺得這都是關鍵重點。（訪A3-31~36）

以下先就卓師生遴選機制、計畫獨特之處、與母法相異之處作討論，因評量與淘汰機制與核發卓越儲備教師證屬於評量性質，故置於評量考核階段討論。

（一）卓師生遴選機制

有關D大之卓師生遴選機制的訂定、遴選方式與程序、卓師生申請程序，分述如下：

1. 卓師生遴選機制經由會議討論而訂定

卓師生遴選機制是依據教育部所公布的計畫，再經由指導委員會與學校內部長官、工作人員討論而訂，指導委員會成員為校長、中部四縣市之教育局長和D 大學務長、教務長、總務長。

A4：這個就是經過內部的很多次討論，就是說計畫是這樣子寫，然後在內部師培中心會再召開會議討論，有相關的諮詢委員，我們有一個叫做指導委員會，指導委員會包括校長還有四縣市的局長還有校內的三長，……所以第一年的時候就是校內的老師，大概就是說以校長然後四個縣市的局長還有我們的三長，然後師培中心的相關工作同仁。（訪A4-42~48）

2. 卓師生遴選機制三要件「優秀、弱勢、新生」

卓越師資培育獎學金試辦計畫中，卓師生遴選機制主要有三個構成要件，分別是優秀、保障弱勢、保障大一新生。

A3：……第一是優秀，大一新生的大學學測或指考成績必須達到規定標準，大二（含）以上學生的學業表現必須傑出；第二是保障弱勢，要佔到卓師生總人數的一半；第三是保障大一學生，必須佔

53 卓師生總人數的一半。（訪A3-36~41）

3. 卓師生遴選機制採取質量並行的方式

D 大卓師生遴選機制，整體而言，分為質性與量化兩個方式，質性方式為面試，量化資料則是成績，遴選以在校的學習成績為準，希望挑選成績優秀的學生，

搭配面試找尋具有教師特質的學生。

A2：……進行甄選，……我們不單單是看他入學的成績，同時是他進入這個學校之後他的表現，是不是適合當老師，因此在甄選的時候當然就會有質化和量化的考量，量化的考量當然也是以成績為準，所以是以他在校的學習成績去做一個評比，……我們當然是希望有成績比較優秀的學生，但是除了這個之外，我們還希望看一看他是不是有當老師的特質，所以在選才的時候，……我們有做面談……至少有三個評選老師，……去做一個互動式的問答，……希望能夠去找到比較符合我們認為適合當老師特質的學生，進入到卓越師培的這一個獎學金計畫……。（訪A2-22~35）

4. 卓師生之遴選程序

首先，全校召開導師會議時，向導師說明卓越師資培育獎學金試辦計畫；接著，主動通知符合資格的學生並召開說明會，說明會結束後，學生便可以開始申請。當師培中心收到學生的申請後，便開始安排口試委員的說明會，說明口試的注意事項。

A4：第一個，……行政上的處理要先向導師說明，所以全校召開導師會議的時候，就先說這個部份；

第二個，要把符合資格的學生通通找來，所以就有對學生的說明會，然後這兩種說明會完的時候，

學生就送表件，表格送來之後就開始排口試委員的說明會，口試當天應該注意什麼，口試當天還要請學生口試當天的考場布置，所以我記得都是在第二校區……。（訪A4-65~72）

暑假期間，師培中心會先召開第一次的甄選委員會，討論卓師生之甄選要點，

同時，承辦人員會先確切掌握可申請獎學金的學生名單，將名單傳送給各系，請他們協助轉知訊息給符合資格的學生。舉行完筆試與面試後，召開第二次甄選委員會，確定最終領取獎學金之學生名單。

A1：暑假期間，就會先把譬如說大一新生（推甄的學生）……考試分發入學的學生部分，我都會請教務處那邊提供資料給我，……做初步的篩選出來，……抓出符合申請這個條件的名單……再來就

54 辦法有那個能力去達到進來之後要求的那個標準。（訪A1-15~23）

5. 卓師生申請獎學金之程序

費及其他獎助學金，且符合下列條件者，得提出申請：a.大學入學時，由推薦甄選入學者，其學測各科總成績的百分等級（PR）須達 80 以上，且國文、英文、數學三科成績須達均標。b.大學入學時，由考試分發入學者，須將本校列為前五志願，且國文、英文、數學三科成績應達均標。○2第二順位：大學二年級師資生，未領取教育部核發之公費及其他獎助學金，且符合下列條件者，得提出申請：a.學年學業總成績須達 80 分以上。B.每學期各科成績均須在 70 分以上（文校 951-9）。

第一順位者若達成績標準之學生超過獎學金名額，則由本校以甄選方式再行遴選，甄選項目包括：a.筆試（國文、英文、數學）；b.性向測驗或面試等（以通過為基本門檻）。第二順位達成績標準者亦應參加甄選，甄選項目與第一順位者相同。各科權重比例及甄選方式由本校組成的卓越師資培育獎學金遴選委員會

在文檔中卓越師資培育獎學金試辦計畫實施之個案研究 (頁 58-110)

第四章 研究結果與討論