國小學童友伴關係的相關因素之分析

國立.灣師範失學教育必理學系 教育心理學報，民72 ， 16期 .71-88頁

國小學童友伴關係的相關因素之分析

簡或發 本研究旨在探討國民小學兒童的友伴關係及其相關變項，以了解影響友伴關係立形成與 發展的決定因漿。研究對象為臺北市西門園小四、豆、六年級學生 228 名。研究工具包括祉 交測量調查表、社經地位調查表、現女間做字推理測驗、小學人格測驗和食.1i管教態度測 驗。五周瓷與測豔原本本金草帽悔過申企費7b-"所得資料經統計分析後. ~獲致不列四項主要發 現: ~咽IJ哩葷的社會適應優於個人適應。口國小學童的父母在「期待J 一項分數偏低，顯 示其對于女的期望與要求不鑫合理。自學集成績是影響園小學童女伴關係的最重要因素，尤 以豆、六年級學生為然。個國IJ、四、豆、六年級兒童的學集成績、智力、人格適應及父母管 教態度等變項與友伴關係的復相關保般分別為0.74 、 0.70和O. 峙，均達顯著水車，可解釋及 預測社交分數總變異量的百分之四十四至五十五。 • 71 • 兒量的女伴關係為其人格和社會行為發展的重要環節，對將來背年及成人生活中待人處事的態度 和應對進退的社交控能，具有相當的影響作用 (Asher， Oden

&

Cottman, 1977; Ausubel,

Sullivan & Ives, 1980; Gottman, Gonso & Rasmussen, 1975; Gottman &

Parkhurst, 1979; Hartup, 1978; Lewis & Rosenblum, 1975; Oden. 1982) 。就兒童教育

與輔導工作而言，教師和女母對見畫友伴關係的認識及了解，誠屬必要之事。

關於學齡見葷的支伴關係及其相關因素之研究，素為教育與心理學者所注意和重視，採用觀察、 瞎談、問卷、社會計量等方語和技術'寬饒有關變項的各種數據資料，進行不同取向和層次的分析 (Gottman & Parkhurst ，即9; Od凹， 1982) 0 Mischel (1970) 暫且董因學會符合友伴的

期望和要求而養成積極鼓消極的行為。 Youniss & Volpe (1978) 但按其與六歲至十四歲的見童

及背少年陪設之結果，發現.見童及背少年的主伴關係和友誼觀念會隨著年齡的增長而改變，由共同參

與體能活動開胎，進而注重相主之間的關懷、體諒和協助，最後則希求自我覺尊重和肯定而能撞致友

伴的充分支持。 Bigelow (1977) 基於京伴關係的知性發展研究之結果，指出見童對友誼的期墓與 女伴的選擇有三個發展階段 :H情揖取向，以同一地區的玩伴為主;口約定取向，以志同道合者為主

;目內層心理取向，以推心置腹的知己者為友。有些學者 (Ausubel， Sul1ivan

&

Ives, 1980; Bigelow, 1977; Bigelow & La Gaipa, 1975; Festinger, 1954; Secord & Backmann,

1964) 經由實徵性研究發現見量有「物以類聚」的現象，去伴之間在各種身心特質上的近倒性大於相

. . 此，

異性。 Yellott (1 970) 以小學三年級兒童搞研究對象，發現社吉它分數、學業成績:&'4'理適應三項值 此間的相關均達顯著水擊。 Kalanidhi (1973) 研究社會測量得分與學業成就的關係，發現高成就者

最受歡迎，中成就者次之，低成就者人據最差。 Jacobs & Cunningham (1970) 的研究結果顯示

:小學生在工作情這中，高智力興高創造力者易被主伴所接柄。雖然中外學者研究結果並不完全一致 ，但就影響友伴關係的因索而言，具有積極性特質者通常為人所歡迎，而具有消極性特費者通常為人

所排斥(張艾哲，民63; 實木春，民 56 ;劉鴻霄，民的;簡茂麓，民 66; 簡茂費、朱經闕，民71; Bryan, 1975; Campbell, 1964; Cook

&

Stingle, 1974; Cr"aig, 1976; Hartup, 1970;

.

72 • 教育心理學報

Upmanyu, 1979; Vasudeva & Verma, 1979) 。

本研究的主要目的在於探討國民小學見量友伴關係的有關因素，以社會計量法衡鑑學童在車級中 的社會地位，作為標準費項，並經由調查和測驗之實施，蒐集社經地位、智力、學業成績、人格適應 、父母管教態度等數接責料，作為預測費項，進行相關分析，以期找出影響園小學重友伴關係的主要 耳素。然後再就相關分析的結果加以比較、解釋和討論，以了解國小學童友伴關係之形成與發展的決 定因素，可供國小教育與輔導工作之參考。 1i 法 -、研究對at 本研究係以臺北市西門國民小學四、五、六年級學生為對象，踩叢槃聞機抽樣方式，選取每年級‘ 各兩盟學生為樣本，合計 228 人。樣本人數之分配如表→。 要一橄本人數分配。

~主~I 四

年 年 年 J口L _計 男 生 37 42 43 122 女 生 39 32 35 106 A 口 計 76 74 78 228 二、研究工具 村社交測量圖畫要一一係劉蟬輝教授設計和緝製'由天馬出版社發行。本研究以各班級為團體單 ，...-一 位實施社交測量，飯設重新編排座位的情境，要求每一個見量從車上同學中選出最喜歡坐在一起者五 人，同時也選出最不希墓坐在一起者五人，分別把被選擇與被排斥的同學姓名填寫在表格中。記分時 ，先統計每個學童被選擇次數及被排斥次數，求其差數 (Choic;;.-Rej2ction Sco肘， CRS) ，再統 計語學量與其他同學之間的相五選擇數 (mutual choice, mc) 及相互排斥數 (mutual rej 三 c­ tion, mr)' 代入下列公式求出「社交測量地位指數J (IndεX of Sociometric Status Score, Isss) : 1 "CRS . mc 一、 Isss=互(百士T+17月 上式中的 N 是班級學生數， d 是選擇、排斥限制數，在本測量中為 5 0 Isss 在字 0.45 以上者表示 人緣甚佳，在一 0.30 以下者表示人緣甚差(劉;腥輝，民69) 。為便於資料處理，乃將社交測量所得 的「社交測量地位指數」乘以 100 '再加 l∞，即為本研究的標準變項「社交分數」。 伺社扭地位謂瓷娶一一本調查表包括學量的父母歡育程度和職業。社經地位 (Socio-Economic Status, SES) 係根攘父母的教育程度和職業?予以 2日權計分而得。記分標準如下: (1)敢育程度中「未 受學校教育J 者得一分， r小學」得二分， [""初中、初職或圈中」得三分， [""高中、高職」得四分， 「大專」得五分， [""研究所」侮六分;目職業分類中「無業」者得→分， [""體力工人」得二分， [""一

國小學童友伴關係的相關因素之分析

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73 •

艘主匠、下級行改佐理人員」得三分， r熟練技工、中級行政佐理人員 J 得四分， r次專業類高級行

E女經理人員」得五分， r專業類人員」得六分。本研究中的「社經地位」是父親教育程度得分、母親 教育程度得分、父親或母藐職業得分較高者三項分數之和。

由瑞文氏非文字推理測驗一一本測驗原名 Standard Progressive Matrices, Sets A,

B, C, D and E' 係英國心理學者J. C. Raven 所編製的非文字圖型補充測驗，用以測量受試者

的比較、推理和思考能力，其分數可作為衡量智力的指數。本測驗一共有五組，每組有十二題，合計 六十題。受試者每做對一題得一分，答錯不倒扣，最高可得六十分。本測驗的信度與教度已有國內外

研究結果?以認定(黃堅厚，民53; Raven, 1960) 。

關小學人棚驗一係路君約教授等根攘美國加州人格那學 (Calìfornia Test of Per-sonality) 修訂而成，由中國行為科學社發行。本測驗旨在衡量個人適應與社會適應兩方面的人格特 賀。前者以個人安全感為基礎，包括自恃、個人價值意識、個人自由意識、相屬意識、退縮傾向、神 經症狀;後者以社會安全感為中心，包括社會標準、社會技能、反社會傾向、家庭關係、學校關係、 社團關係。本測驗共有一百四十四題，分為十二類，每類十二題，就學童日常的適應行為發間，以「 是」或「否J 間答，得分高者表示適應良好，得分低者表示適應欠佳。本測驗除上述十二項分數外， 尚可合併求其總分，而得到個人適應、社會適應、總適應等三項分數。本測驗的個人適應部分與社會 適應部分的穩定係數分別為 .77 和 .79 '均達 .01 顯著水車(徐梅熙，民 65) 。 回父母管教蟬度測驗一一係賴保禎教授根據日本東京學藝大學晶川不二郎教授所編製的女母管教 態度測驗加以修訂而成，由中國行為科學社發行。本測驗分為父親、母畫兒閻部分，每→部分各六十題 ，合計一百二十題，就父親和母親平時管敢于女的方式發間，由學生觀實際情形以「不是」、「有時 是」、「常常是」岡答，分別以 2 、 1 、 O 計分。其內容分為拒絕、溺愛、嚴格、期待、矛盾、紛歧 六種態度，每一種態度層面由十題所組成。得分愈高愈好，表示管教態度適當;得分愈低愈壤，表示 管教態度不合理。本測驗以折竿法求得信度係數如下:男生父親六種態度在 .56~.85 之問，母觀六 種態度在 .52~.81 之間;女生父親六種態度在 .61~.88 之間，母親六種態度在 .54~.80 之閱( 賴保棋，民 6 1)

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、實施程序 本研究的調查與測驗之實施，係由筆者會同西門國小輔導室主任及各 E級導師，在日常課室情境 中，按照規定的程序，以團體方式進行之。為避兔各測驗與調查之間可能產生的干擾及受試者疲勞因 素的影響，首先實施直級同學間社交關係的測量，隔兩適以後，才實施小學人格測驗，叉隔一週再實 施父母管教態度測驗。筆者並商洽該投教務處、訓導處和輔導室，提供有關受試學童的智力測驗分數 、學業成績和社經地位資料。本研究資料的蒐集工作開始於民國七十一年十月上旬，完成於民國七十 二年二月下旬，共歷時五個月之久。 四、資科處理 村社交測量調查表的資料之整理，包括兩部分:第一部分先將各直學童調查結果填入社交測量分 析表中，統計每個學重被選擇、被排斥、相五選擇、相互啡斥的次數，然後代λ公式求出「社交測量 地位指數 J 第二部分將個別學量的「社交測量地位指數」乘以 100 ，再加 100 '化除正負號和小數， 而得「社交分數」。 口社經地位調查表資料之整理，依父親、母親的教育程度和職業劃分類別，然後予以加權計分。 目各年級學量的學業成績係以七十→學年度第一學期國語、數學、社會、自然四科的三次學月統

.

74 • 數宵 I~ 理學報 一命題考試的成積為準，~其融平均分數，代表學量的學業成就。 制論文民非文字推理剖驗、小學人格測驗和父母管教態度測驗均按規定方式計分，分別求出受試 學量在各種測驗土的原始分數。 個計算各年級學量的社交分數、社經地位、學業成績及各項測驗分數之平均數與標準差。 開扭撮各年級學童的社交分數、社醒地位、學業成績及各項測驗分數，求其相五間的相關係數， 以相關矩障曇現之。 伺以各年級學量的社交分數為標車費項，而以社醒地位、智力、學業成績、個人適應的六項分數 、社會適應的六項分數、父親管教態度的六項分數和母親管教態度的六項卦數為預測賽項，進行多元 姐歸分析，分別求得標掌聲項與各種組合的預割賽項之間的接相關係數，並檢定接相關係數及決定係 數增加量的顯著性。 結果 -、社費 5t歡在有闊的各項 5t敵之平均數與釀掌聲 國小四、五、六年扭學童在社交測量及其他各種測驗和調查的得分經初步統計後，其平均數與標 準差如表二。從表二觀之，國民小學車高年級學生在各直是車主但是且體單祖輩于1愛!主墊顫著的年 品聞主益是。大體而言，哩雙重盤時璽堡壘笠型企璽歷1 其父母在「期待」一項分數偏低，顯示 雙觀對于女的期草和要求不盡合理。由於學業成績之許定尺度不→和社交割量的參照團體不間，故不 間年級的資料不宜合研處理，此後各年級資料的統計分析均分別進行之。 =、各項5t敵之間的相關矩陣 國小四、五、六年級學量的社安分數、社經地位、智力、學業成積、十五項人格測驗卦數、十二 項父母管教態度分數之間的相關係數分別列在表三、表四和表五中。表三顯示:國小四年級學量的社 交分數與其他變項之間的相關係數，盤退鐘坦血過靈車拉三鐘愛主笠三笠L 適宜: Cf'J)五項，冉， 其餘二十五項均達顯著水準，且皆為正相關。表四顧示:國小五年級學葷的社交分數與學業成績、個 人適應、社會適應、總適應、智力、社經地位、退縮傾向、神經症狀、社會技能、家庭關係、相屬意 識、拒絕(父)等十二項因素之間有顯著的相闕，其餘十入項未達顯著水單。從表五可知:國小六年 級學童的社交分數與學業成績、智力、社經地位、學校關係等四個變項之間有顯著的正相關;與嚴格 (父、母)、拒絕(母〉三個費項之間有顯著的負相關;其餘二十三項米遠顧著水準。

國小學室友伴關係的相關因素之分析

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75 • 要二四、 E 、六年級學童各項~數之平均數輿標掌聲

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人

個 _人 適 _{應 45.61 9.23 45.15 8.55 45.10 9.61} 社 會 標 準 8.86 1.95 9.26 2.42 9.53 2.17 格 _社 會 技 能 _{7.79 2.18 8.27 2.52 7.68 2.38} 反社會傾向 _{9.20 2.76 8.89 2.60 9.10 2.40} 測 家 庭 關 係 8.93 2.75 9.19 2.69 9.∞ 2.78 學 接 關 係 7.86 2.38 8.22 2.48 7.65 2.08 驗 社 團 關 係 8.30 2.47 8.99 2.23 9.35 4.62 社 會 適 _{應 50.93 10.77 52.82 10.48 51.82 10.38} 總 適 _{應 96.17 18.12 97.96 17.49 96.91 18.11} 文 拒 絕 16.47 2.79 16.20 3.43 15.60 3.76 女 嚴 格 _{15.25 2.65 14.01 3.22 13.73 3.66} 親 _{溺 、愛} 12.87 3.63 11.23 2.99 11.64 3.24 母 部 _期 待 _{10.38 3.12 9.54 3.01 10.36 3.35} 管 矛 盾 _{14.67 3.57 13.23 3.79 14.27 3.42} 分 教 紛 歧 16.87 2.67 15.77 3.26 15.76 4.45 態 母 拒 絕 17.26 2.67 16.88 3.70 16.38 3.39 度 嚴 格 14.92 2.97 14.45 3.30 14.13 3.28 現 _{溺 愛} 12.80 3.34 11.59 2.79 11.95 2.76 測 部 _期 待 _{10.78 3.45 9.77 3.27 10.40 3.51} 驗 分 矛 盾 15.38 3.67 13.85 3.78 14.26 3.43 掛 政 17.04 2.92 16.53 3.36 16. 的 3.34 •

一一一一一一一-• 76 一一一一一一一-• 教育心理學報 費三國小四年級學宣 (N=76) 各項合數間相關矩陣 aA 嚕一悶。 -FO

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• 78 • 教育心理學報 要回 國小五年級學. (N=74) 各項合數間相關矩陣

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關小學童友伴關係的相關因乘之分析

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• 80 • 教育必理學報 費五 圖小六年級學童 (N=78) 各項分數間相關矩陣 1. 0叫 」芸←一一一一!一一一-←一一一l一一-)一一一一←一-)一一一l 一一一斗一一一!一一一一 .2割1. 001 **/串*/ .3到 .4日1. 001

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國小學.友伴關係的相關因素之分析 • 81 • 一一-B 一一-一一-，一一一」一一l一一一l 一一-，一一一」一-，一一一」一-，一一-，一一-1一一-1一一〕一一一)-一 一一一一一一一一一一一」一」一一)一」一一l一一一!一一l一一」一一l一-1__1一一l一→!一一!一一l一一一 一一，--，一一一一)一」一」一」一 l一-，一-，一一l一一」一-1一一」一!一-1一一1--1.一一」一 --，--，--，--叫--，--】『一-嗯，一1 一--1--1--'__'__1一--，--，-一-，--，一-_. ~. 一一I一一

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• 82 教育心理學報

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、友伴關保與其預測變頂之多先迴歸 5t析 表六、表七和表八分別是國小四、五、六年級學童友伴關係與二十七項預測變數之多元姐歸分析 的結果。小學人格測驗中的個人適應、社會適應與總適應三項分數是由自恃、個人價值意識等十二個 小項分數組合而成，在性質上並非獨立的預測變項，故不列入多元迴歸分析中。從表六觀之，即旦戶 手輕學軍喧主控國堡主要是重社團閣係和母親管教草草度且越拉挂之影響，這兩個因素可解釋及預測四、 年級學畫社交分數之總覺異量的百分之二十四;就→共投入的二十五個預測變項而言，其與標車費項 的復相關係數為0.7喔，可解釋及預副社交分數之總變異量的百分之五十五。從表七可知:影響園小五 年級學童友伴關係的最主要因素是學業成績，此一因素可解釋及預測其社交分數之總變異量的百分之 二十八;就→共控入的二十四個頂副變項而言，其與標準變項的接相關係數為0.70 '大約可解釋及預 測社交分數總變其量的-半。表八顯示:阿三三年五蟬孟主控園盔的最主要邊走國案是學業瓣，此 一因素可解釋社交分數總變異量的百分之二十四;其次的決定因素是學投關係和母親管敢上的拒絕傾 向，上述三個因素結合可預測社交分數總變異量的百分之三十一;就一共投入的二十四個預測變項而 言，其與標車變項的接相關係數為0.66 '可解釋及預測社交分數總變異量的百分之四十四。 討論 本研究所引述的中外丈獻顯示:積極而穩定的友伴關係'是見童人格健全發展的必要條件。從發 展心理學觀點而言，見量均有隸屬於團體且希求受到尊重、注意、認可和讚許的心理需要，通常可在 其所參與的各種社會性活動中撞得相當的浦足。不過，一個學童在班級中能否撞致良好的社會適應， 取決於他和同伴之間的交往關係。如果學童能為其同儕團體所接納，則其人格吉畫展和生活適應易灑致 積極的教果。誠然，兒童社會關係之建立與社會行為之發展，是人我之間交五影響的動態歷程，必讀 出於雙方的共同意願且能五相漏足對方的心理需要，始能導致和諧而均衡的人際關係'相輔相成，產 生社會助長作用，而同蒙其利，相得益彰。

見量的友誼觀念與友伴關係會隨著年齡的增長而改變 (Youniss & Volpe, 1978)' 且不斷受

到多種因素交五作用的影響 CAusubel， Sullivan & Ives, 1980; Oden. 1982) ，因而學童在直 級團體中的社會地位或受人歡迎的程度，常隨社會情境、學習狀況及個人行為表現的變化而異。本研 究以國民小學後段九至十二歲的兒童為對象，經由社交測量而得四、五、六年級學生的友伴關係指數 ，作為標準聽項;再從調查和測驗得到社經地位、智力、學業成績、個人適應六項分數、社會適應六 項分數、父母管教態度十二項分數，作為預測變項。根摟遣些資料進行統計分析的結果，在各醫項分 數的分配上，並無顧著的年級間之差異;但在標車變項與預測變項之間的關聯佳方面，則各年級情形 不盡相同。就見量的社交分數與其他變項之間的相關係數來說，國小四年級學生有六分之五達到顯著 水準'五年級學生只有五分之二達到顯著水準'而六年級學生達到顧著水準者不及四分之→'有隨著 年級升高而遞減的趨勢。就已知的預測變項資料足以解釋社交分數總壁壘量之且率而吉，以國小四年

級最高，五年級次之，六年級最低，分別是55巧、 5096 、“好。在於對社交分數是具有影響力的決定

因素，四年級學量為團體活動的人際關係'五、六年級學量為學業成續加上述年級間的差異，可能與 各年級學童同儕團體的性質及其參與團體活動的方式有關。國小教師與輔導人員在研擬輔導策略及推 動學生輔導工作時，必2頁注意及此，以期浦足各年級學量的社會性需求，而遭致個性和軍性的調和發 展。 由於影響見童文伴關係的因素甚多，本研究僅就其中→些變項加以分析，故未能充分說明其現象 。事實上，欲以有眠的己知資料頂測盟小事童在各種社會環覽中均友伴關係'很難有個當確切的把揖

圓小學童友伴翱係的相關因素之至于折 • 83 • 費六 圖小周年級學. (N=76) 友伴關部的法建囡寮運步多先過歸分析的結果 步驟 投入農項順序 多元相(R關)係數 決定(R係S) 數 RI

增加量R的Z F 值

R 的 F 值 增加量 1 X15.社團闢係 .4250 .1807 .1807 16.32輔 16. 扭轉 2 X27鉗歧(母) .4902 .2403 .0596 5.73* 11.54'紳 3 X3 畢業成績 .5277 .2785 .0382 3.82 9. 詢紳 4 X2 智 力 .5469 .2991 .0206 2.ω 7.57紳 5 X6 個人自由意識 .弱73 .3219 .0228 2.35 6. 品牌 6 X17嚴格(父) _.5823 .3391 .0172 1.80 5. 仰輔 7 X9 神值症缺 _.6005 .3607 .0216 2.30 5.48輛 8 X14學接關係 _.6196 .扭扭 _.0232 2.53 5.22牌 9 X13家庭關係 _.6330 .4007 .0168 1.85 4. 仰紳 10 X12反社會傾向 .6496 .4220 .0213 2.39 4.75神 11 X8 退縮傾向 _{.6661 .4437} .0217 2.49 4.64串串 12 X7 相屬意識 .6786 .峙。6 .0169 1.97 4.48紳 13 Xll社會技能 _{.6892 .4750 .0144} 1.71 4.31輛 14 X22拒絕(母) .7005 .4907 .0157 1.88 4.20輛 15 X24溺愛(母) .7093 .5031 .0124 1.50 4.05紳 16 X19期待(女) .7195 .5177 .01是6 1.79 3.96紳 17 X10社會標準 _.7287 .5311 .0134 1.65 3. 前紳 18 X16拒絕(3<:) .7326 .5:插7 _.∞'56 .69 3.67紳 19 X21 蛤歧(女) _.7367 .5位8 .α>61 .75 3.5伊* 20 X26矛盾(母) .7380 .5447 .∞19 .23 3.29'神 21 X20矛盾(欠) .7405 .自M .∞37 .44 3.12紳 22 X5 個人價值意識 .7420 .5506 .0022 .27 2.95紳 23 X23嚴格(母) _.7435 .5527 .0021 .25 2.7俱* 24 X18溺愛(父〉 .7439 .5534 .0ω7 .08 2. 郎神 25 X4 自 4恃 _{.7442 .5538 .∞04 .04} 2.48輛 *p<.05 串串 p<.Ol

• 84 • _{教育心理學報} 要七 團小五年，真學畫 (N=14) â:.伴關侮的法建因寮軍步多先迴歸分析的結果 步驟 d 投入;費項順序 多元相(R關)係數

決(定及2係) 數

_增加量R' _{增加量的 F 值}R2 R 的 F 值 '• 1

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X3 畢業成績 .5286 .2794 2 X25期待(母) .5623 .0:泊8 _3.82 16.41紳 3 X9 神經症缺 _{.5896 .3476} .0314 3.38 t I 12.43輛 4 X12 反社會傾向。 _{.6187 .3828 .0352 3.93' I} 10.7伊* 5 X15社團關係 _.6353 .4036、 .0208 2.37 9.20串串 6 X4 自 恃 _{.6480 .4199 .0163 1.89 8.08紳} 。 7 X27紛政(母) .6570 .4316 .0117 1.36 7.16:料 8 X16拒絕(女) .的61 .4436 .0120 1.41 6. 招牌 9 X18溺愛(父) _{.6736 .4537} .0101 1.18 5.91料 10 X17相屬意識 .6784 .4602 .0065 .76 5.37紳 11 X6 個人自由意識 .6828 .4662 .0惕。 .70 4. 蛇神 12 X21紛歧(父〉 .6866 .4714 .∞52 .60 4.53'牌 13 X20矛盾(女) .6894 .4753 .0039 .44 4.18紳 14 X2 智 力 .6939 .4815 .似>62 .71 3.91紳 15 X19期‘待(父〉 _.6960 .4844 .∞29 .32 3.63料 16 X24溺愛(母) .6972 .4861 .0017 .20 3.37紳 17 X10社會標準 _{.6982 .4875 .0014 .15} 3.13串串 18 X14學控關係 _{.6988 .4883 .08} 2. 蛇神 19 X8 退精傾向 _.6996 .晶94 .0011 .12 2.72棉 20 X11社會技能 _{.7006 .4908 .0014 .15} 2.55輔 21 X23嚴格(母) _{.7011 .4915 .∞07} .07 2.3伊* 22 X22拒絕(母) .7015 .4921 .0006 .05 2. 站牌 23 X13家庭關係 _{.0∞2 .03 2.11*} 24 X5 個人價值意識 .7018 I .4925 .0∞2 .02 1. 98串 一、一一 *p<.05 料 p<.01

國小學童女伴關係的相關因索之分析 _{• 85}

_,

要八 園小六年級學童 (N=78) 友伴關樺的濟建因寮逐步多先祖歸~軒的結果 步驟 投入賽項順序 多元相(R關)係數 決定(R係2) 數 _增加量

R2

_{增加量的 F 值}

R2

R 的 F 值 1 X3 學業成績 _.4892 治394 23.92串串 23. 招牌 2 X22拒絕(母) .5154 .2隨時 _{.0262 2.68} 13. 時紳 3 X14學控闢係 .5回5 _{.3119 4.98*} 11.18:牌 4 X11社會控能 _.5796 .3詣。 _{.0241 2.65} 9.23紳 5 X4 自 '恃 _{.5867 .3443 .91} 、 7. 回轉 6 X27級政〈母) .5956 .3548 1.16 6.51料 7 X13家庭關係 _.6026 .描32 _{.∞84 .92} 5.70'牌 8 X12反社會傾向 _.6175 .油13 _{.0181 2.03} 5. 招牌 9 X9 神經症狀 .6265 .3926 .0113 1.26 4.88串串 10 X23嚴格(母) _{.6345 .4026 .0100 1.13 4.51紳} 11 X26矛盾(母) .6399 .4094 .0個8 .76 4.16牌 12 X5 個人價值意識 .6435 .4142 .0048 .53 3. 郎神 13 X10社會標車 _{.6484 .4205 .0063 .70 3.57料} 14 X16拒絕(笑) .6524 .4256 .0051 .57 3.33料 15 X25期待(母) .6562 .4306 .0050 .54 3.13料 16 X15社團關係 _{.6584 .4334 .0028 .31} 2.92串串 17 X24溺愛(母) .6599 .4355 .0021 .22 2.72** 18 1 X20矛盾(父) .6614 .4375 .∞20 .21 2.55串串 19 X18溺愛(父) .6621 .4384 .0009 .ω 2.38*串 20 X8 退縮傾向 _{.6626 .4391 .0007 .07 2.2許*} .6633 .4399 .0008 .09 2.09* 22 ! X6 個人自由意識 .6638 .4406 .0007 .06 1.97* 23 I X19期待(父) .6639 .4408 .0002 .02 1.85* 24 I X2 智力 _{.6641 .4410 .0002 .02 1.74*} *P<.05 料 p<.Ol

.86. 教育心理學報 。筆者將來擬進一步兼採觀察、瞎說、問卷和社會測量等方法，寬集更可靠的主伴關係量數，並增加 預測變項資料，擴大樣本人數，進行不同取向和層次的多變量分析，接以找出足以決定國小學量主伴 關係的主要影響因素，俾能了解其班級團體成員之間社會交往的結構型態及功能，促進兒童社會行為 的正常發展。 總.結 國小學量的友伴關係可採用社會計量法而得其社交指數，接以推斷其在直級中的社會地位。本研 究所得資料經姐歸分析的結果，其主要的發現有二:付學業成績是影響國小學童友伴關係的最主要因 絮，尤以五、六年級學生為然。口國小四、五、六年級學量的學業成績、智力、人格適應及父母管教 態度等項與友伴關係的復相關係數分別為0.74 、 0.70和O. 筋，均達顯著水準，可解釋及預測社交分數 總變異量的百分之四十四至五十五。 參考丈獻 徐梅熙:小學人格測驗的編製。測驗年刑，民國65年， 23輯，第71-77頁。 張丈哲:才賦優異見輩人際關係之研究。測驗年刑，民國63年， 21 輯，第53-57頁。 黃木春:見畫社會關係的研究。湖蹟年刊，民國56年，}4輯，第61-70頁。 資堅厚:瑞丈民非文字推理測驗之應用。瀾雖年到，民國53年 '11輯，第20-23頁。 劉煜輝:天篤豈是社交測量指導手冊。臺北:天馬出版社，民國69年。 劉鴻吞:小學見畫人格特質與其在車級中社會地位之關係。測驗年刊，民國59年 d7輯，第 33 ...，55 頁。 賴保輯:父母管教態度測驗指導李甜。臺北:中國行為科學社，民國61 年。 街茂發:都市與鄉村見重友伴關係的影響因素之分析。測驗年剖，民國66年， 24輯，第32...，40頁。 簡茂發、朱經開:國中學生的支伴關係及其相關因素之研究。測驗年到，民國 71 年， 29 輯，第 93...， 103頁。

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FACTORS RELATED TO PEER INTERACTION

AMONG SCHOOL CHILDREN

MAW-FA CHIEN

ABSTRACT

The purposes of this study were to investigate peer relationships of 'school children and to find eut factors inf1uencing peer interaction among them. Seventy-six fourth graders, seventy-four fifth graders, and seventy-eight sixth graders from ol'le elementary school in Taipei City were selected

as subjects. A sociometric test, the Chinese Revision of the California Test of Personality, and the Test of Parental Attitudes toward Child-rearing Practices by P. C. Lai were administered to the subjects in regular classroom settings. The obtained data were statistically treated by the s'tepwise multiple regression technique.

The main findings of the study were as follows:

1. Academic achievement of school children was the most important factor inf1uencing peer interaction among them.

2. All measures of the factors covered in this study could account for the 44% to 55侈 of the variation in sociometric scores of the fourth, the fifth, and the sixth graders.