用儿童的眼光理解古诗 ——读《语文教育实践的理性思考》 现今，各种杂志对于语文教学百家争鸣，有时候看得眼花缭乱， 有点迷失自己，尤其是关于古诗词教学方面，觉得有时候不知道如 何是好，最近看了《语文教育实践的理性思考》中的《关于古诗教 学》一文，更加清楚地明白了我们的教学对象是儿童，作为教者首 先要清楚儿童学习古诗的难点及有利条件。古诗毕竟是写给古人的， 今天的儿童学习起来自然会有一定的难度。首先是时代相隔，一切 与今天的儿童所处的生活环境具有很大的差异。孩子年龄小缺乏理 解古诗的背景知识，需要给予一定的提示与铺垫。 其次，古今语言的发展变化，由于时代变迁许多字音、字义也 发生了变化，不加注释，儿童很难理解。再说，古诗常受到字数、 节律的严格控制，要表达的字义被高度浓缩，意义省略、语言“残缺” 的现象就会经常出现，有时为了押韵不得不刻意颠倒词语，这要靠 读者通过会意、想象，进行补充、调整、大胆想象，这些都需要读 者具有相当的功底和积淀。 但是，儿童学习古诗也有其先天的有利条件，童心就是诗心，每 个孩子都是一个诗人，诗歌中的直观性、夸张、气韵、律动等等都 与儿童身心发展的阶段相和谐。然而，所谓“一千个读者就有一千个 哈姆雷特”在古诗词教学中引导学生学生理解古诗词就可能出现不同 视角、不同看法，从而产生不同的结果。这就要求教师要“蹲”下来用 儿童的眼光理解古诗。
比如教学《小儿垂钓》这首古诗，教参上有这样的要求：品味 小孩子垂钓时模仿大人的举止的情趣。为了能让学生体会其中的情 趣，我还请学生到讲台前来表演，可是学生没有感受到那种情趣， 而体会更深的却是诗中小儿垂钓时那认真、一丝不苟的精神。作为 成人看到一个孩童蓬乱着头发，学着大人的样子再加上一副专注的 神情，的确觉得很可笑，可是作为小学生觉得那是理所当然的事情， 再平常不过了。我觉得古诗教学学习的主体还是学生，归根到底是 学生的学习，作为教者应该换一换身份，变一变角色，从儿童的角 度去理解古诗。诗中的“路人借问遥招手”究竟是谁遥招手的？学生的 理解不一样，有的学生认为是“路人”遥招手想问路，有的学生认为是 “稚子”遥招手，怕惊动了鱼儿，我没有将自己的想法强加给学生，而 是让每位学生都留下想象的空间，这样比较容易激起学生创新意识。 总而言之，作为一位小学语文教师，在古诗的教学上，应该蹲 下来站在儿童的角度，用儿童的眼光理解古诗词，让古诗保留有一 份天然质朴的童真童趣。
