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臺灣教育評論月刊，2019，8（2），頁 207-208
第八卷第 3 期 主題背景臺灣教育評論月刊第八卷第三期
評論主題背景及撰稿重點說明
一、本期主題
「教師專業社群」二、截稿及發行日期
截稿及發行日期：本刊第八卷第三期將於 2019 年 3 月 1 日發行，截稿 日為 2019 年 1 月 25 日。三、本期評論主題及撰稿重點說明
如果課程與教學的改變是教育改革之核心，教師的專業發展則是課 程與教學改革之關鍵。由教師組成專業社群是最符合教師專業需求，且 能有效促進專業成長的一種方式。民國 90 年九年一貫課程改革時為因 應課程變革，除了中央與地方教學輔導團的帶動和示範外，更有教學輔 導制度、教師專業發展評鑑、教師專業學習社群、教師專業支持系統等 作法陸續推出。這些運作均是鼓勵志同道合有意專業成長之教師聚集在 一起，互相研討、進行公開授課及教學觀察，並在專業回饋中得到專業 成長。期間，民國 100 日本佐藤學教授帶來學習共同體的教師社群新思 維，加上十二年國教新課綱將於民國 108 年啓動和推展，總綱中明定每 位校長和教師每學年都要接受公開授課一次並接受專業回饋，這更使得 專注於以共同備課、觀課、和議課為主的教師專業社群也在臺灣漸漸形 成一股良性循環的風氣。 然而這樣的教師專業社群的建立，也需要對各種條件和配套的反 思，使之可以永續發展，讓教師間教學相長的切磋與琢磨，可以獲得內 化的效果，落實到教學、最後 使學生受惠。例如：教師專業社群在城鄉 間，各有何需求和發展空間？學校行政如何支援教師專業社群的積極活 動？教師專業社群可以舉辦那些有意義的社群活動？跨 校的教師專業 社群如何成長？中小學不同層級間、不同學年和領域的社群間，如何克 服時間和空間的因素而交流？可交流什麼？研習型和產出型的教師專業第 208 頁
