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教育部性別平等教育全球資訊網-課程教學教材與研究__教學參考資料__國中教學資源__美麗的不平等

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Academic year: 2021

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全文

(1)

台中縣中平國民中學性別平等教育學習活動單設計競賽作品

設計者

潘祥彬

編號

適用階段 國中三年級

職稱

實習教師

單元名稱 美麗的不平等

聯絡電話

(O) 0953600031

(H) 04-22738174

作品特色說明

(含設計構想、設計目的、預期達成之教學目標、作品特色、

學生的成果表現、評量方式等完整內容

)

一、

設計構想

常常思考一個問題:「為什麼大家追求男女平等?」,往上追溯是因為

我們覺得男女不平等,再往上追溯,發現了一個令自己滿省思的問

題:「

往往我們的信念(刻板的固著)決定男、女分別該做什麼,造成我 們認為男、女該做的不一樣,產生輕重、難易、高低之別,如此也就可能形 成了“不平等”,忽略應該是依個人能力決定『能做什麼』,而不是依性 別差異決定『該做什麼』。

」沒錯,體會到這“性別不平等”包含有我們

自己信念造成的結果,實有必要發展看待兩性以「能力取向」取代「性別

取向」的思考能力,此也就讓自己產生設計此學習單元的構思。

二、

設計目的

讓學生認識男、女先天原有的差異,思考不因本身的刻板印象而認定男

生應該做什麼、女生應該做什麼。帶領學生去看男、女差異造成個人各樣

的能力,

而每個人依自己能力去發展所長,不因其別差異決定結果、而是 因能力差異決定結果。

三、

預期達成之教學目標

1.協助學生發展兩性間以「能力取向」取代「性別取向」的思考能力。

2.協助學生能說出男女之間差異存在的事實。

3.

協助學生能說出個別差異所能發展出的個人能力並思考自我能力發展。

四、

作品特色

1.開創「美麗的不平等」標題吸引注意。

2.帶領學習者檢視本身刻板印象造成的「非理性信念」。(即認定男生一

定怎樣、該怎樣;女生一定怎樣、該怎樣)

3.階段活動配合心靈小語與學生共勉之、活動學習單設計寓教於樂。

五、

學生的成果表現

1.能從自己及他人不同想法,清楚兩性既定差異及個別先天特質(條

件)差異能發展出的個人能力。

2.透過課程,正確發展兩性平等之道,並進而發展「自我能力」。

六、

評量方式

1.「活動學習單二、三」(評量學生對於男女差異的自我判定;發展學生

(2)

思考先天特質(條件)能發展出個人的能力。)

2.「民意調查」(看到眾人對於兩性平等議題的差異。)

『台中縣中平國民中學 性別平等教育學習活動單 單元活動作品』

單元名稱:美麗的不平等 分段能力指標:六大議題中兩性教育之: *1-4-1 檢視自我期望與傳統性別角色的衝突 *3-4-1 展現自我而不受性別限制 *3-4-7 尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係 *3-4-13 反省批判社會中性別刻板化印象和差別待遇,提出因應解決的方法 單元目標: 1.協助學生發展兩性間以「能力取向」取代「性別取向」的思考能力。 2.協助學生能說出男女之間差異存在的事實。 3.協助學生能說出個別差異所能發展出的個人能力並思考自我能力發展。 目標 活動流程 時間 注意事項 暖身活動 目標1 目標2 目標3 一、 平等之舟

1發下「學習單一」,帶領學生

看平等之舟,請學生選擇自己是小船

上的哪一位,貼上照片並填寫選擇原

因。

2分別就「賣力划著船的人」、「準備好吃餐 點的人」進行討論,並帶領學生去看到男、 女生選擇的差異性。 二、 男女奧斯卡 1發下「學習單二」,請學生就不同獎項 (例題如:「最佳體格、健碩獎」、「最佳情 緒細膩獎」)以個人想法來判斷男、女入圍 者誰獲選。 2針對所有獎項一一討論,帶領學生看到 整體同學對於男女差異的評審狀況,並將 全班「民意調查」填寫於「結果揭曉」格子。 3帶領學生去看「心靈小語」,請大家思考 不該因性別差異決定男生「該做什麼」、女 生「該做什麼」,而是應依個人能力去發展 所長,發展出每個個體「能做什麼」。 三、 天生我必有用 1發下「學習單三」,帶領學生思考、填寫 10 分 20 分 15 分 課 前 請 同 學 準 備 一 張 兩 吋 個 人 大 頭照。 附件:學習單一 附件:學習單二 附件:學習單三

(3)

不同先天特質(條件)可以發展出哪些的 能力。 2引導學生發現男性或女性特質已不在那 麼獨立,總結歸納重點是每個人表現自己 先天具有的特質(條件),不分男女性別 差異,將自己的能力做最好的發揮,最終 讓學生思考自己本身具有的條件及能發展 之處。

學習單

1

平等之舟

來看,那條船正平穩的划在安靜的湖面上,上面有一男一女。其中一人賣力的 划著船、一人準備好吃的餐點,哪一個是你(妳)呢?(請將準備的兩吋個人大 頭照貼上,並說明選擇的原因。)

(4)

我是 ...的那個人,因為我覺 得...

...。

學習單

2

男女奧斯卡

本屆「男女奧斯卡」競爭激烈,請務必以「公平」態度評審,接下請以

個人想法來判斷男、女入圍者誰獲選。(獲勝者打○,反之打

r

獲選理由

獎項

獲選理由

X

最佳體格健碩獎

○ 平均數字大取勝

晴時多雲偶陣雨

最佳情緒多變獎

X

最佳體力充沛獎

最佳幽默風趣獎

最佳自信滿滿獎

最佳整齊清潔獎

最佳溫柔體貼獎

最佳支配領導獎

最佳追求競爭獎

最佳勞力費心獎

最佳圓融處世獎

最佳持之以恆獎

最佳思考多元講

最佳精打細算獎

最佳情感細膩獎

最佳服裝儀容獎

(5)

最佳

結果揭曉:(此格請填寫全班名意調查結果)

男 生 獲 選 了 『 體 格 健 碩 獎 』 、 『 ... 』 、 『... 』 、 『 ... 』 、 『 ... 』 、 『 ...』 、『... 』、『... 』等獎項。

女 生 獲 選 了 『 情緒多變獎 』、『 ...』、 『 ...』 、『... 』、『... 』、『 ...』 、『... 』、『... 』等獎項。

心靈小語:

我們不能否認男、女先天上的差異,當然更不能否認這項差異帶來的許 多不相等的後果。但倘若我們看的是每個人依自己能力去發展所長,發展 出每個個體「能做什麼」,而不是因性別差異決定男生「該做什麼」、女生 「該做什麼」,如此必是更正確、健康的態度。

~共勉之~

學習單

3

天生我必有用

經過剛剛精采頒獎典禮,是否發現到其實許多獎項不盡然是給男生或女生的 呢?沒錯,在現今社會中,男性或女性特質已不在那麼獨立了,重要的是每個 人表現自己先天具有的特質(條件),不分男女性別差異,將自己的能力做最 好的發揮。

例如:

※如果我有重視服裝儀容的先天特質(條件),能發展出追求流行(走

在時代尖端)、服裝設計、空間設計、美容美髮的能力。

※如果我有...的先天特質(條件),能發展出

...的能力。

※如果我有...的先天特質(條件),能發展出

...的能力。

◎換個題目再上,想想自己是不是也具有哪些條件了呢!◎

※我已具有...的先天特質(條件),能發展出

...的能力。

※我已具有...的先天特質(條件),能發展出

...的能力。

(6)

參考文獻

相關文件

一、 依據性平法第 17 條第 2 項規定:

督導考核各學 校及機構推展 性別平等教育 情形,以建立 性別平等教育 氛圍,提升本 市市民及學校 教職員工生性 別平等教育觀

六、 「全國高級中等學校實驗教育學生學習歷程填報平臺」說明會交通資訊 如附件 2。.

國立高雄師範大學數學教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網 全國博碩士論文資訊網 全國博碩士論文資訊網,

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