插畫應用於兒童服飾之創作與研究

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(1)國立臺灣師範大學設計研究所碩士論文. 插畫應用於兒童服飾之創作與研究 The study and creation of illustration for children’s clothes. 指導教授：周賢彬研究生：殷聖媚中華民國九十九年八月.

(2) 摘. 要. 近年來台灣「少子化」的趨勢日益明顯，但童裝市場不減反增，信譽良好的童裝品牌營業額逐年增加，可見兒童在穿著服飾上有逐年受重視的情況。但是台灣的兒童多半無法擁有選擇個人服飾的主導權，童裝的設計仍由成人世界主導，若童裝可以依據兒童的視覺偏好來設計，並適度的讓他們來參與，不但可以突顯兒童的個人特色、增加親子之間的互動，並藉以提高童裝的銷售量。本研究在文獻探討上分為三個部份，一是兒童認知發展與偏好的研究，針對兒童在色彩、形狀以及插畫風格偏好作出整理；二是分析當今童裝及童裝設計的趨勢；三是分析插畫的特性及表現手法等。經由文獻的探討，在兒童的視覺偏好，也就是色彩、形狀以及插畫風格作出一個歸納，以期與接下來的童裝案例分析進行比較與分析。第三章的研究方法採用案例分析的方式，根據文獻資料調查結果，消費者購買童裝時較喜歡國內知名品牌製造商、習慣在連鎖性專賣店購買，消費金額約在 1000-3000 元左右。針對消費者的習慣，本研究選擇 WHY AND 1/2 為案例分析對象，挑選 2009 年春夏服飾目錄中，具有插畫風格的 24 件男女上衣作視覺圖像的分析，並與前一章的兒童視覺偏好作出差異分析。在最後創作的部份，根據兒童視覺分析與案例分析的結果，歸納出色彩、形狀及風格的操作手法，並設定二個主題，每個主題以系列方式各設計出三件 T-shirt，總共六件，並利用設計出的圖像再延伸應用於海報的設計。. 關鍵詞：童裝、插畫. I.

(3) Abstract The birth-rate of Taiwan is decreasing in the last few years. But the consumption market of children's clothing does not reduce. The amount of sales for superior children's clothing brand increases year by year. T he form of children’s clothes has drawn great attention. But mostly they are unable to have individual opinion in clothes choosing. Children's clothing's design is still led by adult. If the design of children's clothing can reflect their opinion and choice, not only represent each child's individual underline d characteristic, but also enhance relationship between the parent and child. This research contains three parts; the first one is the child cognition development of color, shape preference and the illustration style. The second is the analysis of the children's clothing and the design tendency. The third one is to analyze the illustration’ characteristic and the expression means. According to the result of child’s preference study, this study makes the analysis comparison with the chosen children's clothing case. The third chapter is the case analysis. According to the literature survey, the consumer purchases the domestic well -known brand manufacturer, the expense is approximately about 1000 -3000 NT dollars. According to consumer's tendency, this research chooses WHY AND 1/2 for case analysis, selects 24 boys and girls’ T-shirt. And then makes the variance analysis based on the literature. In the final part, with the child’s opinion analysis and the result of case analysis, this study sets up two topics, each designs three T-shirts with images retained by case study. Extended poster designs are made by images.. Key words: Children's clothing, illustration. II.

(4) 目. 錄. 第壹章緒論第一節研究背景..............................................................................................1 第二節研究動機..............................................................................................2 第三節研究目的..............................................................................................4 第四節研究範圍與限制..................................................................................5 第五節研究架構..............................................................................................6. 第貳章文獻探討第一節插畫.................................................................. ....................................7 1.1 插畫的定義.........................................................................................7 1.2 插畫的發展……………………………………………………… ...10 1.2.1 中國插畫發展……………………………………………… 10 1.2.2 西洋插畫發展……………………………………………… 13 1.3 插畫的風格分類………………………………………………… ...15 1.4 插畫的機能與應用……………………………………………… ...20 1.4.1 插畫的機能……………………………………………… ....20 1.4.2 插畫的應用……………………………………………… …21 第二節兒童的認知與偏好………………………………………………… 24 2.1 兒童的定義……………………………………………………… ...24 2.2 兒童的知覺發展………………………………………………… ...24 2.2.1 兒童的視覺知覺發展……………………………………… 27 2.2.2 兒童的幾何形狀認知發展………………………………… 30 2.2.3 兒童的審美認知發展……………………………… ………36 2.3 兒童的色彩偏好………………………………………………… ...39 2.4 兒童的插畫風格偏好…………………………………………… ...46 2.5 小結…………………………………………………………… …...47. III.

(5) 第三節兒童服飾…………………………………………………………… 49 3.1 童裝的發展……………………………………………………… ...49 3.2 童裝的市場…………………………………………………… ...…50 3.3 童裝的設計……………………………………………………...…52. 第參章研究方法第一節研究對象的選擇…………………………………………………… 59 第二節研究對象基本資料……………………………………………… …60 第三節案例分析的採樣範圍與分類……………………………………… 62 第四節案例分析的操作模式……………………………………………… 64 第五節案例分析…………………………………………………………… 65 第六節小結…………………………………………………………… ……77. 第肆章創作理念與表現第一節創作理念…………………………………………………………… 81 第二節創作主題…………………………………………………………… 84 第三節創作過程…………………………………………………………… 85 第四節作品表現分析……………………………………………………… 98. 第伍章創作結果與應用第一節 T-shirt 創作結果…………………………………………………...102 第二節海報創作應用與結果………………………………………… ......108. 第陸章結論與建議第一節結論…………………………………………………………… .….115 第二節建議………………………………………………………… …..…118. 參考文獻 …………………………………………………………… …....…….120 附錄…………………………………………………………… …....…………...129. IV.

(6) 表目錄表 2-1 插畫的定義..................................................................... ..............................8 表 2-2 中國插畫創作發展的記事年表 .………………………………………. ...10 表2-3 西洋插畫發展簡史……………..………………………………………. ...13 表 2-4 插畫風格之分類.......................................................... ................................16 表 2-5 各類插畫風格的特徵.................................................. ................................17 表 2-6 插畫的特殊性分類..................................................... ................................19 表2-7 插畫的機能…………………………………………………… …………..20 表 2-8 皮亞傑的認知發展論.................................................. ...............................27 表 2-9 兒童形狀知覺的發展.................................................... .............................32 表2-10 兒童幾何認知的發展階段........................................................................33 表2-11 國內外兒童幾何形體概念之相關研究 ....................................................35 表 2-12 Gardner 的美感知覺發展階段..................................................................38 表 2-13 兒童顏色知覺的發展...............................................................................41 表2-14 羅恩費爾的繪畫發展階段與色彩表現 ....................................................41 表2-15 吳仁芳的兒童繪畫用色特徵 ....................................................................42 表2-16 齊藤清的色彩知覺發展階段 ....................................................................44 表2-17 兒童色彩偏好相關研究整理 ....................................................................45 表2-18 兒童的風格偏好相關研究........................................................................46 表2-19 兒童在形狀認知、色彩與風格的偏好分析............................................48 表 2-20 童裝的發展............................................................ ...................................49 表 2-21 童裝銷售通路之區分........................................... ....................................51 表 2-22 重要消費需求與所對應之重要設計手法分析表 ...................................54 V.

(7) 表 3-1 圖像分析的選擇......................................................... ...............................63 表3-2 童裝在色彩、形狀以及插畫風格的分析.................................................77 表4-1 視覺元素的綜合分析..................................................... ............................82 表4-2 系列（一）視覺元素的表現手法............................................. ............... 98 表4-3 系列（二）視覺元素的表現手法........................................... ................. 99 表5-1 創作結果與視覺分析........................................................... ....................102 表5-2 海報創作結果與視覺分析.......................................................................111. VI.

(8) 圖目錄圖2-1. 視覺敏感度實驗…………………………………………… .……………28. 圖 2-2. 接近律……………………………………………………………………29. 圖 2-3. 相似律……………………………………………………………………29. 圖 2-4. 連續律……………………………………………………………………29. 圖 2-5. 閉合律……………………………………………………………………29. 圖 2-6. 幾何形、偶然形、有機形及不規則形…………………………………3 1. 圖4-1. 創作流程………………………………………………………… .………83. 圖4-2. 金魚草圖繪製（修正前）………………………………………… .……85. 圖4-3. 金魚草圖繪製（修正後）……………………………………… ….……85. 圖4-4. 「是誰躲起來了？」海水系列一金魚正面成品……………………...86. 圖4-5. 「是誰躲起來了？」海水系列一金魚背面成品 …………………...…..86. 圖4-6. 長頸鹿草圖繪製（修正前）……………………….……………………87. 圖4-7. 長頸鹿草圖繪製（修正後）……………………….……………………87. 圖 4-8. 「是誰躲起來了？」陸地系列一長頸鹿正面成品 ……………………88. 圖4-9. 「是誰躲起來了？」陸地系列一長頸鹿背面成品 …………………….88. 圖4-10. 鳥兒草圖繪製………………………………………………………… ...89. 圖4-11. 「是誰躲起來了？」空中系列一鳥兒正面成品…………………...…90. 圖4-12. 「是誰躲起來了？」空中系列一鳥兒背面成品 ……………………...90. 圖4-13. 「去彩虹上旅行」草圖繪製………………………………………… ...92. 圖4-14. 「去彩虹上旅行」成品…………………………………………… ...…92. 圖4-15. 「去彩虹上旅行」背面成品…………………………………………...93. 圖4-16. 「去月亮上旅行」草圖繪製…………………………………………...94. VII.

(9) 圖4-17. 「去月亮上旅行」成品……………………………….………………94. 圖4-18. 「去月亮上旅行」背面成品………………….………………………95. 圖4-19. 「去白雲上旅行」草圖繪製…………………………….……………96. 圖4-20. 「去白雲上旅行」成品………………………………………………. 96. 圖4-21. 「去白雲上旅行」背面成品………………………………………… .97. 圖5-1. 「去彩虹上旅行」背景元素草圖繪製…………………..………… 109. 圖5-2. 「去月亮上旅行」背景元素草圖繪製…………………………… ...110. 圖5-3. 「去白雲上旅行」背景元素草圖繪製……………………………… 110. VIII.

(10) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第壹章. 第壹章. 緒論. 緒論. 本章節將包含了研究背景和研究動機，再依主題提出研究目的、研究範圍與限制以及研究架構，茲將內容詳述如下。. 第一節研究背景在 80 年代時，大多數發展中的國家發生一些變遷，這些變遷包括父母生育的子女愈來愈少、延後生育子女以及雙薪家庭的增加，這些變遷造就了兒童的經濟力大增（Furnham，2000）。而且根據麥克尼爾（1992）發現 4-12 歲的兒童在眾多的食品及玩具、衣服的選擇上，具有驚人的品牌意識，他們在購買上有相當主觀的意識且具有自主權。根據內政部的統計，台灣的總生育率在2007年，已經降到1.10人，少子化造就了每一位孩子都是父母心中的寶，也願意花大筆的金錢在他們身上。而根據童裝業者統計，雖然過去十年來，台灣地區嬰兒出生率逐年降低，相較於十年前約減少十三萬人，但是這期間信譽良好的童裝品牌營業額卻反而上揚。目前業界保守估計國人對嬰童物品市場消費額每年約有兩百億（全球華文行銷知識庫，2006）。這當中的原因除了少子化的影響，還有國民所得的提高與品牌追求的慾望。目前國內市場品牌童裝佔有率約為 50%（140 億），其中國際性品牌（包括國際授權品牌與代理進口兩種）約佔了其中的 90%，其餘是國內製造商品牌（曾昭茂，2002）。由於童裝市場已逐漸受到國人的重視，在童裝的款式及圖像設計上也開始投入較多的人力與物力，並積極拓展市場增加競爭力，現在的童裝除了在品質及質料上要求更高外，在視覺上也積極增加主題及色彩的多樣性，企圖在視覺設計上吸引消費者購買。. -1-.

(11) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第壹章. 緒論. 第二節研究動機由於兒童多半沒有選擇童裝的主導權，也很少為自己所穿的衣服提出意見與看法，多由父母親的主觀意見去選擇，加上台灣的教育仍多屬權威的管教方式，在購買及選擇童裝的決策上，仍需依照父母親的喜好來決定。根據陳素琳（2002）的研究可發現：童裝的設計、形象、品質，包含了成人對兒童形象的理想與喜好，也就是成人試圖塑造出的兒童樣貌。但是服裝就像是一種非言語信息傳遞的符號，在人際關係的互動上有一定的作用，兒童也是獨立的個體，他們也有自己的看法和審美觀，且有能力與權力去決定自己想要表現的方式。在購買童裝的選擇上，往往是根據成人的價值觀來決定，而童裝也往往是在成人框架下的設計產物，並非經由兒童原生想像的創作，當童裝是由一群未受社會結構影響過深的兒童來設計時，在外形定會產生出一些獨特且內在性的色彩及圖像，而這些視覺元素是否可為童裝的未來帶來一股新氣象是值得去探討的。雖然服裝技術不斷的進步發展，但在服裝的視覺上往往仍經由成人的理性與思維去設計與考量，忽略了兒童自然天性的內在慾望和期望，這些孩子對於穿著在身上的衣物有何許見解與需求，是本研究想要探討的。 Frostig，M（1987）提到兒童基礎的發展階段分為四期：「感覺運動期」、「語言發展期」、「知覺發展期」及「高層次認知機能發展期」；其中 3-11 歲半為「知覺發展期」，在「知覺發展期」中，配合各種方式培養他們的各項能力發展，是兒童成長中極為重要的一環。「知覺發展期」又稱為「頑固期」，兒童開始肯定自己的個性。這對於他未來的發展非常重要，尤其可以培養他長大成人後的獨立個性（林春暉，1987）。學者 Frostig，M（1987）提出此階段的兒童，應該著重於知覺的提高能力，而知覺包括視覺、聽覺、觸覺與嗅覺幾個部分，其中視覺的部分又包括了色彩與形狀的認知等課題。因此，配合兒童的發展階段，3-11 歲的兒童已經具備基本的知覺能力，對. -2-.

(12) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第壹章. 緒論. 於美感也有相當的追求與偏好，本研究希望正視兒童的視覺偏好，就童裝的設計上，分成二個部分探討： (1)從兒童偏愛的色彩、形狀及風格之文獻資料，作出歸納與整理，並和現存市場上之童裝設計方向作出比較與分析，以釐清在不同年齡層的兒童在視覺上的偏好與實際童裝設計上的差異。 (2)將兩者的分析結果作出整理，並從中找出一個平衡點，利用插畫的表現手法及特性，運用在童裝的設計上，期望研究結果可以為童裝後續的設計上有所助益，也可以提供童裝設計師一個未來參考的方向。. -3-.

(13) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第壹章. 緒論. 第三節研究目的基於上述之研究背景與動機，本研究希望針對兒童的視覺偏好與市場上的童裝作出分析與研究，因此將本研究的目的設定如下： (1) 分析出兒童偏愛的色彩、形狀及風格。 (2) 分析插畫的種類及應用手法。 (3) 研究童裝市場在視覺設計的運用手法與操作。 (4) 設計出由兒童所偏愛的色彩、形狀及風格等視覺元素的童裝。 (5)重視兒童的美感偏好，提供童裝設計師在設計童裝時的方向，也提供成人幫兒童選擇童裝的參考。. -4-.

(14) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第壹章. 緒論. 第四節研究範圍與限制有鑑於國內外童裝品牌眾多，在童裝視覺分析的部分難免有其困難之處，例如品牌領導性及代表性的問題，該選擇那些品牌作為分析的目標實需更專業性的行銷調查來決定。而且童裝的樣式種類繁多，有些童裝的設計圖像並非以插畫手法表現，在此研究中則需先被摒除。另外，在服裝的選擇樣式上只以＜上衣類＞為主要挑選對象，捨棄上衣以外的服飾，例如裙子及褲子的分析，在樣本的選擇上會較狹窄。此外，針對論文的研究方向，在分析童裝時，僅以視覺美感的角度出發，忽略掉有些消費者在服裝的選擇上有其他結構及材質上的考量，若單純站在銷售量上來看，不見得一定和特定的插畫偏好成正比，因此在分析上較欠缺完整性。實際上在進行創作時，在印製上衣的過程中難免會遇到一些技術上無法克服的問題，這些不論是材質或印刷上的限制，同時也會限制某些創意的表現。此外，在兒童的色彩及風格偏好部分，有些研究指出兒童會受到平時愛看的卡通而影響判斷，因為某些兒童的圖像偏好在潛移默化中已受到大眾傳播影像或是當時流行的話題或元素影響，具有流行性和時代性，當時代變遷時，所得到的結果也會跟著改變，這些問題導致本研究在社會背景的分析上較薄弱，故本研究若能結合行銷通路分析或歷史層面分析來配合，將對童裝的設計有更長遠的幫助。. -5-.

(15) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第壹章. 緒論. 第五節研究架構. 研究主題確定文獻探討第一階段. 插畫. 兒童認知發展與偏好. 童裝及童裝設計. ■插畫的定義. ■兒童的視覺認知發展. ■童裝的發展. ■插畫的發展. ■兒童的形狀認知發展. ■童裝的市場. ■插畫的風格分類. ■兒童的色彩偏好. ■童裝的設計. ■插畫的應用與機能. ■兒童的插畫風格偏好. 兒童視覺偏好歸納與分析研究計畫與進行研究題目與內容訂定第二階段. 市場童裝案例分析歸納出市場童裝的視覺設計分析比較兒童與實際童裝視覺偏好上差異根據上述結果歸納設計方針. 第三階段. 應用於童裝的設計應用於海報的設計結論. -6-.

(16) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章. 第貳章文獻探討. 文獻探討. 第一節插畫 1.1 插畫的定義 Illustration 一字，中文譯為插圖、圖解，國內的設計界習慣上稱之為插畫。本來的插畫是指在小說或書本裡廣泛被應用於文章的補助圖解或裝飾文章的圖畫，它只是說明故事內容，是一種幫助了解或體會主題的圖畫。這些插畫在書籍裡具有補充、強調、裝飾等功效，且多半是徒手描繪的圖畫（何耀宗，1974）。插畫是指狹義的插圖。插圖可分為廣義及狹義二部份，廣義的插圖是指文字以外的圖的部份，包括攝影的照片、繪畫的圖表或是插圖、以及版畫作品，統稱為插圖；而插畫，則是指狹義的插圖，只限於畫的圖。插畫是利用各種手法表現人物、景象及事物的形態或機能的圖畫。根據林品章（1986）提到插畫從傳統的意義來看，是指安插於文章之中，做為輔助文章的敍述，或是把文章所不能表達的東西給予視覺化之圖畫。廣義的插畫是指利用繪畫或照片，具有文字以外的傳達任務者；而狹義的插畫，則以用手繪製的圖畫來限定。自古以來，插畫在宗教、文學、書籍中扮演了說明文字以及圖解文意的重要角色（何耀宗，1974）。近半世紀以來，由於攝影技術的發明，使得大眾傳播媒體選擇以照片代替手繪插畫，但因繪畫在表現的手法上具有自由的構想、獨立的筆觸，而且可以發揮幻想與創造力，甚至強調特點表現等特色，一些脫離現實世界的圖像，具有天馬行空的幻想空間表現，在表現媒材的使用也多樣性，這些是攝影照片所無法達成的效果。此外，每位插畫家的個性及獨創性，讓插畫的存在已不再單純只表達文字的說明，甚至可以從文章配角轉而成為吸引視覺焦點的主角，因此插畫仍在現今社會上佔有舉足輕重的地位。. -7-.

(17) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. 表 2-1 插畫的定義學者. 何耀宗. 插畫的定義. 資料出處. 情報與傳達時代的今天，設計領域的 Illustration 含義，已從. 商業設計入. 圖案時代的插畫地位（只限於畫的圖）轉變為廣義的插圖領. 門，1974. 域（包括畫以外的照片以及版畫），尤其是在商業設計中插. p.196. 圖是平面設計、廣告設計的重要視覺要素。插圖是廣義的 Illustration，插畫是狹義的圖畫。. 林品章. 插畫從傳統的意義來看，指安插於文章之中，做為輔助文章. 商業設計，. 的敍述，或是把文章所不能表達的東西給予視覺化之圖畫。. 1986, p.259. 廣義的插畫是指利用繪畫或照片，具有文字以外的傳達任務，當廣義的插畫被使用於印刷傳播媒體上時，又稱之為插圖；狹義的插畫，在我國則以用手繪製的圖畫來限定。. 宇野亞喜. Illustration 是指解釋故事情節的繪畫。它的存在是一方面有. 現代設計事. 文章，另一方面將文章內容作視覺化的解說，或補充文章、. 典（引註於林. 裝飾文章的圖畫之稱謂。. 磐聳羅東釗，1983 p.6）. 拉福．梅雅. 蘇茂生. Illustration 是指特別伴隨文章、廣告的圖畫，目的在強調文. 藝術術語與. 章的意義或增加原稿的效果。若是圖畫適合於原稿的內容，. 技術辭典（引. 即使是為它種目的的獨創性之藝術作品，也可應用為插畫。. 註於林磐聳. 插畫是在追求與原文的內容相互連緊的對立關係，而並非僅. 羅東釗，1983. 是裝飾性大於圖解性的附屬地位。. p.7）. 為了強調宣傳的效果，把文字內容視覺化的造形表現，即謂. 商業美術設. 插畫。狹義的插畫是指廣告中的繪畫部分及圖片；廣義的插. 計／現代插. 畫則可包括廣告中的照片、圖片及文字的處理。. 畫篇（引註於林磐聳羅東釗，1983 p.7）. 林磐聳羅東釗. 將文章的內容、故事的情節或產品的重點以繪畫的形式加以. 現代插畫，. 表現，其目的在於圖解內文、強調原稿，且具有完整獨立性. 1983, p.7. 的視覺化造形符號均謂之插畫。. -8-.

(18) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 黃永宏. 第貳章文獻探討. 「插圖」包括攝影、藝術性較高之圖表與新聞圖片等，涵蓋. 信誼基金會. 較廣之表現媒材。「插畫」則偏重於以手繪製而成的繪畫作. 兒童圖畫書. 品，和一些適於再拍製成平面媒材的半立體作品（如浮雕）. 插畫風格分. 等。「插畫」的範圍可界定於：其第一目的具有大眾傳播意. 析，2002. 圖。透過造形的手段，建立在美學基礎上，以手繪製之平面作品（包含手工拼貼及電腦手繪）和一些適於再拍製成平面媒材的半立體作品（如浮雕）等。可以單獨表現或者配合文字表現，將模糊的概念具體視覺化，傳達具有特殊目的之訊息及意念的平面視覺應用藝術作品。. 詹楊彬. 廣義的插畫指的是含有繪畫，照片的圖形圖表中，文字以外. 插畫新技，. 所有被視覺化的東西；狹義的插畫則是只由手來繪製的插. 1990（引註於. 畫，經由報章雜誌、電視電影傳播媒體所複製的圖片。. 林慧雅， 2005，p.6）. 陳俊宏楊東民. 廣義來說，插畫可以包括繪畫（含版畫）、照片、圖表等文. 視覺傳達設. 字以外之視覺化造形符號；狹義來說，則是專指用手描繪，. 計概論，1998. 能被報紙、廣告物、書本雜誌、電視、電影等大眾傳播媒體. （引註於林. 所複製，且限定在「傳達」之意義內的圖畫。. 慧雅，2005， p.6）. 徐素霞. 插畫可分為廣義與狹義兩種。廣義的插畫指凡是帶有濃厚. 插畫是綜合. 「敘述」思想感受成分的藝術作品，包含平面製作，如描寫. 所有藝術表. 味濃的純繪畫、無字圖畫書等。狹義的插畫指一切出現在印. 現方式的藝. 刷物中與文字結合的平面藝術作品，如各類圖表、照片、繪. 術（1996b）. 畫、版畫等。. （引註於林慧雅，2005， p.6）. 鄭明進. 廣義的插畫是指只要與文字同時出現，穿插在印刷媒體上的. 談兒童讀物. 繪畫形態均可稱之，因此插畫本身就包括了攝影作品、新聞. 的插畫研究. 圖片、圖表及抽象的符號等等；狹義的插畫是指針對文字需. －認識兒童文學，1985. 要而產生，是經由插畫者蓄意架構的形象所組成，且多半是. （引註於廖. 用手描繪，因此不包括攝影作品、圖表及新聞圖片。. 惠英，2006， p.23）. 資料來源：本研究整理自（廖惠英（2006）；林慧雅（2005））. -9-.

(19) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. 綜合各學者對插畫的定義，插畫具有廣義及狹義二種定義，歸納後的廣義和狹義插畫如下：（一）廣義的插畫：包括繪畫（含版畫）、照片、圖表攝影作品、新聞、圖片、圖表及抽象的符號等文字以外之視覺化造形符號，通常與文字同時出現，可以統稱為「插圖」。（二）狹義的插畫：偏重以手繪方式製作，是一種將文字視覺化的造形表現，具有特殊要傳達的意義之圖畫，能被報紙、廣告物、書本雜誌、電視、電影等大眾傳播媒體所複製。. 1.2 插畫的發展 1.2.1 中國的插畫發展中國繪畫歷史悠久，從二千四、五百年前戰國楚墓出土的帛畫「任女圖」就可窺之一二。早期的先民繪畫非為審美裝飾趣味，而是以宣揚政教、歌功頌德為機能，或以圖解符號來說明事件，例如晉朝顧愷之所繪製的圖畫「女史箴圖」。早在唐朝就有木刻版畫作品「金剛經」，而插畫技巧中－噴畫的運用則在秦始皇時代就已出現，漢代則以石刻版畫著稱，直到宋、元二朝雕版技術發達，木刻版印的涵蓋範圍更廣，直至明代，印刷技術更加成熟，套版彩色印刷更為普遍，木刻版印的世界顯得更為活潑生動，插畫的內容種類也更加豐富（林磐聳、羅東釗，1983）。整體而言中國插畫的發展詳見表 2-2。表 2-2 中國插畫創作發展的記事年表年代. 中國傳統. 發展記事. 插畫創作的應用領域. ‧「插畫」早在中國古時候就以有插畫. ‧清末，因石印法盛行，以石印法的. 表現出現，只是在當初不以插畫為名，. 印製的畫報有二十多種，較著名的有. 故版畫多為插畫。. 點石齋畫報、警鐘畫報等畫報。. ‧不同的時期分別以「出相」、「繡像」、「全圖」為插畫名稱。. - 10 -.

(20) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 日據時期. 第貳章文獻探討. ‧當時台灣的農產品產量豐富，皆是民. ‧產品通常以紙張、紙袋或紙盒包. 間日常生活中之重要飲食產品。. 裝，插畫圖案風格表現出濃厚的中國. ‧農產品包裝利用紙袋或紙張包裝印. 傳統吉祥色彩，亦有受日本或西方設. 製各種食品圖案或標貼，透過圖形設. 計影響著。. 計，傳達了商品的種類特色。. ‧台灣早期許多本土特產的包裝，如蜜餞、糕餅、魚乾等產品，在圖形、文字、色彩、構圖，仍依照傳統的形式作設計。. ‧政府遷台初期，插畫形式大致承襲了. ‧設計的表現，除了配合政府政策實. 政府遷台. 抗戰時的表現，變化不大，印行了一些. 施的宣傳畫，以及美術家代筆的書. 初期. 附有詩詞解說的木刻畫集，幾乎全是木. 籍、雜誌、報刊的插圖、封面外，由. 刻插畫的天下。. 民間商業的促銷動機而完成的設計。. ‧因此此一時期的發展概況，可以說還. ‧此時期不同的插畫表現可分類成. 談不上什麼「設計」概念，而此時與「設. 以下幾種：1. 報紙 2. 書籍封面 3.. 計」相關的文獻也自然少之又少。. 電影海報 4. 郵票設計5. 漫畫 6.包. ─ 民國四○ 年代末期. 裝設計，不同的媒介，有著不同的表現方式。 ‧ 民國五○年代之後的十年期間，可以說是台灣光復以來政治情勢及物價平. 關活動普遍展開，「設計」理念逐漸. 穩的的時期。配合政府各期的經濟建設. 建立，不論是海報、插畫、商標、包. 計劃，工商業活動也大幅成長，人民生. 裝、廣告等等，都與前期有明顯的不. 活水準也大為改善。. 同。. 民國五十一年正式成立了中國美術民國五○年代. 在設計的表現上，由於美術設計相. 協會，象徵著「應用美術」在工商業社會的重要性，也顯示出商業美術不同於純美術，更說明了「美術設計」和大眾生活不可分的關係。. 由於西方現代藝術思潮的影響以及新派藝術潮流不斷的入侵，在此之前的木刻插畫，由於製作費時，無法配合印刷品的快速成長，已漸為沾水筆、毛筆、鋼筆、簽字筆、原子筆、. 由於西方現代藝術創作理念的輸入，說明了「美術設計」和大眾生活不可分的關係。. 奇異筆、麥克筆、針筆、竹筆等工具畫出的插畫所取代，純供欣賞的木刻作品已近乎絕跡。. 而由於西方現代藝術創作理念的輸入，使得美術設計家們富有創意的表. - 11 -. 民國五○年代，國內插畫的積極發展，許多當時的雜誌有很大的貢獻，.

(21) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. 現，也被認為是一項前衛的藝術創作，. 其中以《皇冠》、《幼獅文藝》、《小. 為此一時期最大的特色。. 說創作》為著，至於報紙上，《聯合報》、《中華日報》、《新生報》等等也是提供了不少發表的園地。. 民國六○年代，是台灣在各方面變化. 六十年代可說是美術設計過渡至. 最大的年代，尤其自民國六十年我國退. 商業設計的時期。此外，由於電視廣. 民國六○. 出聯合國之後，在政治上便面臨了許多. 告快速成長，商業設計也從原本的美. 年代初期. 困境與挑戰。. 術設計，擴大到「影像」的領域。. ─ 民國七○ 年代末期. 民國六十年代初期，由於經濟快速成. 此段時期的插畫創作者，隨著解嚴. 長，使得社會上大量美術設計人才的需. 的開放，插畫風格的表現與題材漸漸. 要迫切，學校因而積極的培養人才，各. 的與以往的插畫作品有著不一樣的. 級學校除了美工科之外，也接二連三的. 感受，再加上印刷術的進步快速，將. 成立廣告設計科。. 插畫作品呈現出最好的一面。. 直到八十年代，插畫創作者人才輩. 創作者的增加，表現的風格也就愈. 出，又隨著每年每間學校的畢業人潮，. 來愈多，表現的舞台也就愈來愈多. 加入插畫創作的工作者陸續增加，表現. 元，不僅是於報章雜誌、書籍封面、. 民國八○年. 的技法隨著不同的時代變遷，有後浪推. 包裝設計、廣告設計等等的應用，插. 代. 前浪的現象，卻也顯現出早期的插畫創. 畫也愈顯個性化、娛樂化、個人化、. 作者與當代插畫創作者不同的時代表. 偶像化，表達出自己個人的情感特. 現特色。. 色，是這個時期的特點。. 隨著科技的發達，插畫不只以手繪方式呈現，運用電腦創作自己的風格也成. 向之一，表現風格也愈來愈豐富，市. 為這個時期的趨勢，接續的還產生出電. 場的接收度也愈高，使成了時代趨勢. 腦動畫的表現方向。. 下的產物。. 出現「Fashion illustrator」─時尚插畫目前. 商品插畫成為插畫應用的多元方. 插畫的風氣漸漸由平面（二度空. 一詞，許多商品的外包裝及廣告，也逐. 間）轉換成立體（三度空間）的表現，. 漸傾向與時尚插畫相結合。. 市場上應用插畫於各種媒介的創作. 當代新生代的插畫家往往具有「手繪插畫」與「電腦插畫」創作的能力，也符合現今時代多元化發展的市場需求。. 愈來愈多。生活中的食、衣、住、行、育、樂以及生活環境都可舉出與插畫相關的商品多元化應用。. 資料來源：顏淑美（2006）. - 12 -.

(22) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. 1.2.2 西洋的插畫發展西洋插畫典型的代表形式，可見於聖經手抄本中的插畫，或有關宗教儀式的祈禱文及聖詩中所配置的插圖，若以廣義的「插畫」（Illustration）定義，泛指「圖解、說明、解釋或例證」（林磐聳、羅東釗，1983）。至今所知，有史以來最早的書籍插圖，就是古埃及人畫在「死者書」（Book of Dead）中的圖畫。在一些論述的藝術著作中，「裝飾畫」被泛指為中世紀手抄本的插圖和裝飾。裝飾畫延續了相當長的時間，直到15世紀下半葉，歐洲印刷術發展之後，手抄本裝飾畫才被版畫印刷的插圖所取代（余鳳高，2005）。為了避免插圖和插畫的混淆，僅摘取西洋藝術發展史中典型的插畫表現形式，簡要的介紹歷史沿革。表2-3. 西洋插畫發展簡史時期. 插畫發展內容埃及人發現書寫材料－蘆葦紙（Papyrus），可編成卷軸式的圖畫。. 埃及時期. 因蘆葦紙經不起開、合、捲、折，顏料易剝落，故插圖只限於線條的素描。希臘時代晚期開始使用獸皮（Parchment 或 Vellum），比蘆葦紙草堅固，可以折疊，也不易破裂。以獸皮裝釘的書在技術上稱為畫. 希臘時期. 冊。獸皮書（Vellum Codes）因面積寛廣、質料表面平整，可塗上豐富的顏色，甚至貼上金箔。此種插畫被稱為 Illummination 。西元五世紀早期完成了目前留傳下來最早的插畫手抄本－希臘 Vergil 史詩插圖，目前收藏在梵蒂岡。. 西元五、六世紀. 西元六世紀早期的作品「創世紀」，目前收藏在維也納國立博物館。「創世紀」是連環圖畫故事的雛形。. - 13 -.

(23) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. 插圖的運用是在科學文獻資料中，有些是抽象的圖表或是象徵性的符號。也是目前最早的伊斯蘭教插圖手抄本。回教世界西元八到十三世紀. 插畫中的形體已趨向平面化和裝飾化。仿羅馬式之風盛行，手抄本插畫藝術是本時期重要的造形表現。手抄本的插畫工作大半集中在修道院的抄寫工廠中。巴黎的瓊．布賽爾（Tean Pucelle ）所畫的法國皇后珍妮．德賀私人祈禱書「時間之書」（Book of Hours ）的插畫。在主題之外，. 西元十四到十五世紀. 充滿了幻想性的裝飾花邊。北歐和義大利融合成一種新穎的領導性風格稱之為國際風格。金屬雕版如銅版畫的出現，印刷的表現更加細膩。達文西是第一位畫出具有現代科學性的插畫家。. 文藝復興時期西元十五到十六世紀. 德國畫家杜勒（Albrecht. Diurer ）透過木刻版畫和銅版畫留下許. 多偉大的作品，代表作有「四騎士」、「亞當與夏娃」等。文學風氣影響了插畫的題材，例如詩人畫家威廉．布雷克（Willian. 浪漫時期西元十七到十八世紀. Blake ）的作品「歐洲的預言」書中配置的插圖。亞歷桑大．科桑（Alexander Cozens ）獨創「墨漬風景畫法」。並利用風景素描作為編書圖解的插畫。法國的杜米埃為巴黎數個週刊繪製插圖和漫畫，是位政治諷刺插畫家。英國的前拉斐爾畫派華特．克雷（Walter Crane ），透過木刻版畫作為嘲政治的插畫。威廉．莫里斯（Willeam Morris ）是「美術工藝運動」的發起人，. 西元十九世紀. 為壁紙設計所繪製的插畫具有流動性。美國著名畫家荷馬（Winslow Homer ）曾擔任報社和雜誌的插畫工作。後期印象派中的大師羅德列克（Toulouse-lautrec ）繪製無數精彩的海報作品，所繪製的插畫具有獨特的人物造形和流暢的線條。現代繪畫大師畢卡索（Pablo Picasso ）、米羅（Joan Miro ）、達. 現代. 利（Salvador Dali ）等人，為商業美術繪製許多珍貴的插畫。. 資料來源：本研究整理自（林磐聳、羅東釗（1983））. - 14 -.

(24) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. 1.3 插畫的風格分類插畫具有自由表現的個性，在表現手法裡可分為幻想的、情緒的、誇張的、幽默的、以及象徵化五種。而根據調查，一般人比較喜歡漫畫式的插畫多於寫實性的插畫（何耀宗，1974）。插畫依性質傾向可分為非常寫實的、純粹抽象的、新具象的、漫畫式的、圖解式的、或是版畫式等數種（何耀宗，1974）。在視覺藝術中，「風格」是組成藝術作品的一種特別的方式，插畫的風格會因作品表現的形式和效果而有所不同。美術大辭典中所謂風格，英文稱為 style，德文為stil，皆起源於拉丁文的stilus。如今解釋成風格之意，逐漸應用於多種藝術領域。風格意味著一種作品或作品群的特殊形式或技法，特殊的作風（形式、技法）是指由作品全體在表現上所看到的特性，亦即整體統一的表現形式，就形成了所謂的風格（何政廣，1981）。而根據陳朝平（2000）所謂風格是藝術品可辨識的整體感覺表現。藝術品因媒材、時代、主題、技法、藝術家個性和審美觀的不同而有各種表現特徵。同一風格的藝術品具有相似的形貌、表徵或共同的基本理念，即藝術思潮。所以風格能引導欣賞者去尋找主題及主題之下的潛在意義，瞭解藝術家對於環境的反應及其社會文化背景。因此，風格可以說是一種隱藏的語言。風格的分類並非是對形式中片段元素的分類（Winner，1982，p131）。也就是說風格的形成是對象物與各視覺元素整體復雜的互動結果，具備難以拆解的持性，風格的判斷與分類因此必須以整體直觀的方式進行（伊彬、鄧逸平、黃永宏，2004）。風格的分類無法像分類形狀、大小、顏色等客觀與絕對。不同的分類者從不同的角度切入對同一批作品可能產生不同的分類結果（伊彬， 2008）。. - 15 -.

(25) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 表 2-4. 第貳章文獻探討. 插畫風格之分類. 著作者. 鄭明進. 年代. 1980. 插畫風格與表現效果之分類. 出處. 卡通式、反應時光季節的、表現色彩變幻. 雄獅美術110 期，. 的、猜謎式的、抽象意味的、夢幻意境的、. p.34-43。. 幽默趣味的民族風。. 許珮玫. 1992. 寫實性的、象徵性的、誇張性的、幻想性. 兒童讀物插畫表. 的與抽象性的風格。. 現技法之創作研究，p.62-66。. 徐素霞. 1996. 漫畫式、速寫式、寫實性、裝飾性、幻想. 插畫是綜合所有. 性的、詩情感性的、描繪細膩的、構圖複. 藝術表現的藝. 雜的、圖像簡明的、色調鮮明的、色調柔. 術，天衛文化，台. 和的、幽默感的、諷刺的與描寫誇張的風. 北， p.169-170。. 格。. 伊彬. 2000. 類西畫表現、類國畫表現、設計概念式繪. 台灣兒童圖畫書. 畫、抒情寫實、甜美溫馨、童話卡通特質、. 插畫風格演變. 裝飾圖案化特質、剪紙版畫、靈巧抽象、怪趣、漫畫特質。. 吳亭萱. 黃永宏. 2001. 2002. 裝飾性、幻想性、象徵性、幽默趣味性、. 插畫在平面設計. 諷刺性、寫實記述性、誇張式、抽象意味. 作品上表現方式. 性. 之研究與應用. 類國畫表現、類西畫表現、抒情寫實、甜. 信誼基金會出版. 美溫馨、童話卡通特質、裝飾圖案化特質、. 之兒童圖畫書插. 設計概念式繪畫、版畫剪紙、漫畫特質、. 畫風格分析. 童趣、怪趣。. 王蕾雅. 2003. 漫畫特質、設計概念式繪畫、設計概念式. 徐秀美插畫風格. 繪畫偏抒情寫實、設計概念式繪畫偏甜美. 分析及其時代意. 溫馨、符號式圖像風格、類西畫。. 義. - 16 -.

(26) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. 寫實性、裝飾性、樣式性. 青少年對當代女性圖像插畫作品. 廖惠英. 2006. 風格審美趣味之探討－以台灣與日本為例， p.28. 張東美. 2007. 幽默性、諷刺性、象徵性、神祕性、想像. 愛情圖像應用於. 性、浪漫、童書性. 插畫之創作與研究， p.42. 資料來源：本研究整理自（廖惠英（2006））. 表 2-5. 各類插畫風格的特徵風格. 風格的特徵充份表現傳統學院式的西畫技法，兼具理性與感性之情感描述，並以. 類西畫表現. 較深沉內斂的手法來表現插畫主題。技法講究筆觸、線條、明暗色調、立體感、或遠近透視等。從類西畫的基礎出發，包含了現實、客觀條件，技法細膩寫實，用色. 抒情寫實. 較為清新柔和，以場景氣氛營造烘托情感的方式作為陳述重點。對於自然的忠實描繪程度介於「類西」與「溫甜」之間。透過畫面元素與整體構圖的控制，以較少層次之明暗調表現。畫面視. 甜美溫馨. 角開始採用兒童的角度，人物造型尚維持在真實比例的狀態，但已有刻意可愛化的傾向。著重在人物造形與情境的描述，移情手法、動物與物件擬人化、或揣摩兒童本性與喜好為創作之基礎。因此可愛的外形及童稚化之觀念和. 童話卡通特質. 行為，是重要的條件。圖案卡通化的人物造形與比例、平塗的色面、簡化或消失的陰影，封閉清晰的輪廓或厚重的輪廓線等，情緒動作表達直接。為預設的一種感覺，藉由真實空間對比與想像之主角造形，產生奇幻. 怪趣. 的異想空間。怪異奇趣的造型，突兀衝撞的空間安排，或類似以戲劇手法製造懸疑詭異的氣氛。. - 17 -.

(27) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. 利用深沉的色調、象徵性的表現手法，創作出獨樹一格、詭譎多變的表現性. 幽默性. 效果。極為強調個人特殊、神祕的感覺。採取輕鬆幽默的表現手法，產生令人愉悅的感覺。表現上大都以暴露人性為主，這類的插畫多少都會用些誇張的手法，. 諷刺性. 其性質和漫畫相當接近。間接地以某種事物來代表或隱喻另一種事物，大部分都是非直接性的. 象徵性. 敘述，而採用比喻的手法。富有神秘氣氛的插畫容易滿足人類的好奇心，大部分都運用在推理小. 神秘性. 說或武俠小說。想像力是人類的本能，往往借助於幻想來得到安慰。在插畫的表現上，. 想像性. 經常運用豐富的想像力，創造許多傑出的作品，如科幻插畫，來滿足人類的想像。報章雜誌時裝、化妝品廣告或愛情小說中的插圖，讓人產生浪漫、甜. 浪漫性. 美的氣氛。指單純化或變形等具有個性化特徵的表現風格，漫畫亦可屬於此類範. 樣式性. 疇，接近寫實的表現，但有時相當簡化而且具有各種不同個性的表現。寫實的插畫，通常是以寫生、平鋪直述的方式，真實而正確的表達物體或事件本身的形象，具有寫實的目的，忠實地說明不作任何變化和. 寫實記述. 誇大。在知識類插畫中常採用此種表現手法，例如昆蟲的精密描寫插畫、植物學上各科別植物的插畫，透過詳盡描寫的插畫，使我們能充分明瞭物體的形象與結構。裝飾性的插畫多半帶有圖案和裝飾的意味，通常是附屬在文章中或編. 裝飾性. 排上，為了美化版面所作的插畫。利用一些原先不具任何意義的幾何圖形，傳達一個人的觀念與思想，. 抽象意味性. 將抽象的觀念視覺化，構圖方式與一般構圖方式不同，給讀者的想像空間較大。. - 18 -.

(28) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. 將一般正常的形體或事物給予誇張化的表現以加強視覺效果。通常誇張性的插畫是有意強調或渲染某事物、某主題，使人感到驚訝、趣味、誇張式. 幽默的感覺。最常見的誇張性插畫是將局部誇大描寫的非常離譜，藉以增加畫面的張力，以達到訴求的效果。. 資料來源：本研究整理自（王孟惠（2005）；張東美（2007）；吳亭萱（2001）；廖惠英（2006））. 此外，插畫依其特殊性分類，還可分為漫畫、動畫、流行插畫、科學插畫及工業插畫，將內容整理如下。. 表 2-6 插畫的特殊性分類特殊分類. 內容包括幽默的漫畫，以及表現政治社會狀況的黑色幽默諷刺 (caricature)，. 漫畫. 或連環畫，故事漫畫等，在插畫的領域中，是屬於較特殊的一類。我們一般所謂的卡通，其正確的名稱應該稱作為「動畫」(animation)，它是將一個動作和另一個動作間的過程，一張張地連續畫出來，再加以. 動畫. 拍攝而成。傳統的動畫是畫在透明的賽璐璐片上，而現在的動畫，大都是以電腦繪製、合成而成。也可說是時裝插畫，包括衣服、帽子、鞋襪、髮型、化妝，還有其他流行的裝飾品等；此種插畫要求具有變化性和時代感，要有鮮明的風格，. 流行插畫. 創造新鮮的情緒，並且經常為了美的造形而將人物的比例加以誇張變形。醫學、生物、天文、地理、物理、化學，還有其他科學等之特定要求的. 科學插畫. 插畫或圖解，此種插畫家必須具備豐富的科學專門知識，通常都是和科學家一起做的協同工作 (team work)。機械、器具、輸送設備等工業產品外觀圖的描寫，或是構造、機能的斷. 工業插畫. 面圖和透視圖等；此種插畫家必須具備良好的圖學基礎和優秀的讀圖能力，方能將其正確地描繪出來。. 資料來源：廖惠英（2006）. - 19 -.

(29) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. 1.4插畫的機能與應用 1.4.1插畫的機能依據陳俊宏、楊東民（1998）於「視覺傳達設計概論」一書中提到，假如說純藝術是人類的文化（culture），而科技是文明（civilization），那麼插畫就是和人類生活有密切關係的「生活文化」，它直接作用於我們的日常生活，能對我們產生某些程度的影響，而其多樣的表現，更能豐富我們的視覺享受。因此，插畫除了最基本的圖解、例證的功能之外，尚具有多項的機能（廖惠英， 2006）。. 表2-7 插畫的機能機能. 內容插畫能反應現實；今日的生活情形和種種社會現象都可以用插畫表現出來，例如：日常家庭生活、休閒活動和現代人的生活情感，還有流. 現實的描寫. 行、運動、娛樂場面等等。插畫能表現生活中的夢想和願望，反映現代人的慾求，從服飾到食品、從喜愛到苦惱等，一切現實生活中的現象，均可用插畫來描寫。使一些原本肉眼看不見而實際存在的東西變成看得見，例如電波、音. 肉眼的擴張. 波，都可以用插畫來表現，甚至還可將地球、月球畫個剖面圖，因此，插畫的另一個表現的可能性，可說是擴大了我們的視覺領域。插畫的另一個可能性即是將不存在於宇宙中的東西視覺化，創造出新的世界來。例如：神話中的天堂和地獄等幻想的世界，或者是未來和. 不存在物的視覺化. 過去我們所無法看到的想像世界，甚至於人類內心世界中的心象 (mental image)。在「傳達」中，要充分地理解抽象的語言訊息，有時會覺得困難，所. 思想、觀念、理論的形象化. 以有必要借助於插畫，才得以充分的理解。插畫等於可將思想、觀念和理論的內容形象化，變成一種空間性和立體性的具體表象，藉以提高傳達的效果。. 資料來源：廖惠英（2006）. - 20 -.

(30) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. 1.4.2插畫的應用（一）在用途上的應用插畫在用途上甚為廣泛，可運用在平面視覺媒體以及電子媒體上。平面媒體包括三大類： (1) 廣告插畫：這是插畫運用得相當多的部分，無論是報紙、雜誌的廣告，或是海報、DM、POP、戶外廣告、型錄等，均可看到各種插畫的表現，非但可以吸引消費者的注意，更可將廣告概念視覺化，使消費者易於接受，並可將商品樣式和機能構造加以圖解，讓消費者瞭解，以促進商品或勞務的銷售。 (2) 編輯插畫：報刊和雜誌等刊物編輯上所運用的插畫，例如刊頭插畫，或是文章插圖等。在此範疇中，將小說或故事視覺化的圖畫故事，還有漫畫、童畫等也可以包括在內。 (3) 書籍插畫：書本的封面、內文的插圖、連環漫畫、圖畫故事、百科辭典、學術性的科學插圖、圖解等均是，其內容大體和上述的編輯插畫相同，只是此處所講的是專門性的書籍（單行本專書或套書），有別於期刊和報紙。 (4) 服裝插畫：把珍貴畫作印在服飾上可提高其被觀賞的普及率；而將喜歡的圖像穿在身上更是件令人開心的事。同時，他就好像是個活動的廣告看板般，可以隨人體的移動而將訊息傳送各地，必要時可達到不錯的宣傳效果。而在電子媒體的部份則是指影視插畫，包括電影、電視、電腦上所運用的插畫，包括動畫 (animation)、插播卡、片頭設計、Homepage、CF……等；在映像媒體成為大眾傳播主要工具的今日，其運用量相當的多，是不可忽略的一個領域（廖惠英，2006）。（二）在媒材上的應用不同的媒材會有不同的表現方式，所傳達出的風格也不同，要呈現出好的插畫作品，必須在媒材及工具上有充份的了解，媒材的使用上可分為七種。 (1) 手繪的插畫：通常使用繪畫性的顏料及工具，例如廣告顏料、水彩、粉彩、壓克力顏料、麥克筆、色鉛筆等等，而工具方面，為了達到各種特殊效果，也會使用刷子、刀片、噴槍等等材料。 (2) 電影、電視、電腦上所運用的插畫：包括動畫（animation）、插播卡、. - 21 -.

(31) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. 片頭設計、Homepage、CF……等。 (3) 合成圖片剪貼與插畫：除了剪影與剪紙藝術利用色紙及各種美術紙來完成外；使用紙張、紙板、木板、布料、珍珠板等材料經裁剪後，加以拼貼的方式也是插畫創作者經常利用的方式。再者，將攝影圖像排列組合成照片的作法約有兩種：一是在攝影時便事先拍好多張照片，以剪貼拼湊而成；另一則是將挑選過的攝影作品、印刷品剪貼並排列組合。除此以外，我國已故攝影家郎靜山更獨創「集錦攝影」，即是利用暗房技巧將不同時空所攝得的影像人為組合，創造出如中國傳統水墨畫中如詩如畫的意境及視覺效果。唯現今因電腦繪圖的出現與蓬勃發展，運用拼貼與合成照片的手法創作就更便利了。當然，單純的攝影作品也可具備插畫的功能。 (4) 版畫印製的插畫：在機械印刷尚未普及以前，版畫就被應用在印刷上了。若依印製原理大致可分為凸版、凹版、平板、孔版四種，而版材更是越來越多樣，如：木版、紙版、石版、絹版、鋅版、銅版、橡膠版、壓克力版、珍珠版… …等。通常直接在印刷的版上製作所需要的圖畫，再透過印刷的技法，把色彩或形象表現於被印刷物上。 (5) 浮雕與插畫：浮雕是一種非平面繪畫且同時具備平面與立體要素趣味性的半立體表現方式，其經常是透過造形與色彩或造形與造形間的交互影響所呈現出來的作品。媒材方面如紙張、木材、不鏽鋼、珍珠板、石膏、紙黏土等皆可使用，不同於真正立體作品的地方是浮雕通常只要一個壁面就足夠。在製作方法上大致上有加壓、拼貼及泥塑三種。 (6) 三次元空間的插畫：運用各種媒材的製作與技法進行肢體彩繪或製作出玩偶、布袋戲偶、傀儡戲偶等，營造出三度空間情境的插畫皆屬之。 (7) 電腦與插畫：自從電腦繪圖專用軟體被開發出來之後，應用美術領域的確產生很大的變化。首先，電腦具備多元性的功能，除了可模擬各種媒材效果外，畫面上更可使用近於無限的色彩，就連紙張的質感也可以透過其快速運算及複製等特性，反覆修改作出一連串不同的實驗與效果。此外，電腦還可完成排版及模擬印刷的輸出工作。現今的電腦繪圖不僅應用於平面繪畫，電視、電影、電腦遊戲也是常用電腦動畫的媒體（吳亭萱，2001；林品章，1986）。. - 22 -.

(32) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. 在我們生活領域中，可以看到插畫經常被廣泛的運用在視覺傳達上。八○年代隨著政治、經濟、社會、教育等一連串的大步開放，在邁向更自由、更民主的社會途中，多元化的社會型態也慢慢地跟著成形（孟樊，2003）。而插畫在社會上隨著創作者的增加，表現的風格也就愈來愈多，表現的舞台也就愈來愈多元，不僅是於報章雜誌、書籍封面、包裝設計、廣告設計等等的應用，插畫也愈顯個性化、娛樂化、個人化、偶像化，表達出自己個人的情感特色（顏淑美，2006）。. - 23 -.

(33) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. 第二節兒童的認知與偏好 2.1 兒童的定義在聯合國的兒童權利公約中，"兒童"是指十八歲以下的人，但在某些國家的法律可能會制定為比十八歲還小一些的年紀。台灣的兒童福利法所稱兒童，指未滿十二歲之人。因為兒童身心發展有快慢，很難依心理年齡硬性劃分，故廣義的兒童包括從出生到十五歲的少年時期，涵蓋嬰兒期、幼兒期、兒童期及少年期。 Rice（2007）指出兒童發展期包括(1)胎兒期（Prenatal Period）、(2)嬰兒期（Infancy）－2 歲前、(3)兒童期早期（Early Childhood）－3-5 歲以及(4)兒童期中期（Middle Childhood）－6-11 歲。在兒童期早期，開始發展自我概念，而在兒童期中期時，他們就有能力去了解他們的世界，並且具有邏輯性地思考。在青春期（Adolescence）－12-14 歲的青少年，已獲得更多的自主權，可以逐漸脫離父母而自行作出決擇。兒童是一個獨立的個體，每一位兒童都有其自我主張及對事物的判斷力，根據兒童視覺認知發展的情形來觀察，兒童到了 2 歲以後有了思考性的概括，到了 3 歲以後，可以掌握觀察能力。綜合以上分析，在青春期前的兒童雖然沒有絕對的自主權去決定事情，但卻早有自我邏輯思考的判斷能力，可以表達出自己對事物的想法。因此本研究將目標兒童設定在 3-11 歲的年齡，也就是幼稚園和國小階段的兒童。. 2.2 兒童的知覺發展知覺即指視覺、觸覺、聽覺等。鄭麗玉（1995）指出知覺為一種意識活動，「簡單的說就是知識的獲得與應用，這牽涉兩個層面的問題，一是知識在我們的記憶中如何被貯存，以及貯存什麼記憶內容問題；二是知識如何被使用或處理的歷程問題。」人之所以會有知覺是因為對刺激做出反應，而這些訊息刺激透過知覺處理過程使人產生反應，知覺 (Perception) 是指人可以辨別刺激的存在，而認知 ( Recognition ) 是指人可以了解刺激物的涵義，例如，我們看到熟. - 24 -.

(34) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. 人，就知道他的性別，甚至名字。嬰兒出生後沒多久，就能將視覺和觸覺的資訊相結合，以及將聽覺和視覺的資訊相結合。6 週大的嬰兒當有物體接近臉部，會眨眼或出現避開等反應，但是要 4 個月才能發展出雙眼視覺，五個月大的嬰兒會試著抓握較近而非較遠的物體。有研究指出，嬰兒處理視覺訊息的速度具有個別差異，當看到視覺刺激時，有些嬰兒注視物體較久，有些嬰兒注意期間短暫，後者的感知－認知能力較強，因為他們對於刺激的解釋過程較快速有效率，而且 4 個月大的嬰兒就會出現這些差別（Colombo, Mitchell, Coldren, & Freesemen, 1991 ）。在張春興（1991）中提到，在人類處理訊息的過程中，會以系統化、合乎邏輯、組織性的架構，做主觀的選擇，此種由感覺轉換成知覺的歷程，稱為「知覺的組織性」（perceptual organization）。兒童利用知覺，能察覺物體的個別特性，如顏色、質料及形狀，也能察覺出所有特性模式，可從相似物體中，分辨出特別的例子，此外，尚可藉著知覺，察覺出物體或事件間的部分關係（黃淮鱗， 2001）。兒童的知覺發展大概可分為三個階段：「原始的知覺階段」、「從知覺的概括向思考的概括過渡階段」與「掌握知覺標準和觀察方法階段」（陳幗眉，1995）。（一）原始的知覺階段－嬰兒剛出生時，很多的知覺能力是與生俱來的，以備用來知覺這個世界，如一些反射動作，而其他的知覺能力通常會在嬰兒期的頭幾個月出現，除非有非常異常的經驗才受影響（林美珍，1996）。（二）從知覺的概括向思考的概括過渡階段－一歲以後，隨著語言的萌芽和發展，反映客觀事物的概括性水準提高，對事物的知覺逐漸和具體表像聯繫起來，開始出現對物體形狀、大小、空間和時間關係的複雜知覺，兩歲左右，語言和思考真正發生，對事物逐漸由知覺的概括轉為思考的概括（陳幗眉，1995）。（三）掌握知覺標準和觀察方法階段－ 3 歲以後，兒童對物體的知覺，漸漸和有關的概念聯繫起來掌握，此時便屬. - 25 -.

(35) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. 於「知覺標準和觀察階段」。兒童知覺活動的目的性提高，形成了觀察能力，到了 4-5 歲後，能逐漸有意識地支配自己的知覺活動，掌握了觀察方法（陳幗眉， 1995）。經由以上三個階段來看，兒童到了 2 歲以後有了思考性的概括，到了 3 歲以後，可以掌握觀察能力，而對於物體的知覺能力會隨自身的成長過程有程度上的差異。瑞士心理學家 Piaget, J. P.（1896～1980）提出有關於人類認知發展的看法「認識發展階段論（stages of genetic epistemology ）」。他認為認知發展是生物經由環境的影響，以及大腦系統共同運作的結果。根據皮亞傑（Jean Piaget）於 1962年所提出的「認知發展論」（Cognitive-Developmental Theory），在理論中將兒童的發展分為四個階段（王孟惠，2005；Oates，1999）（詳見表8）：（一）感覺運動期 (sensory-motor period )－零歲至二歲。此階段的嬰幼兒以肢體動作來認識眼前環境與體驗事物，用感官探索並認識物體，認知結構是行動模式和漸趨複雜的模式，任務是要學習協調感覺動作順序以解決簡單問題。（二）前運思期（pre-operational period）－二歲至七歲。此階段的兒童尚未具有邏輯思考的能力，積極發展面對世界的象徵能力或再現能力，並開始以象徵來表現動作。此時期主要成就是語言發展，增加思考溝通的能力並與自身的知覺相連結。（三）具體運思期（concrete operational period ）－七歲到十一歲。此時期的兒童展現更多邏輯思考的能力，並開始領會抽象的觀念，不過仍是相當具體的層次，對於抽象或哲學上的概念難以理解，是屬於運用實體之間關係為基礎的邏輯推論能力。（四）形式運思期（formal operational period）－十一歲以上。此時期的兒童已經可以用類比的方式作出邏輯推論，而且可以回答思考抽象和假設的問題，這種建構物體關係之間的關聯性能力，被視為是高層次的邏輯形式。. - 26 -.

(36) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. 表 2-8 皮亞傑的認知發展論年齡. 階段. 0-2 歲. 感覺運動期. 2-7 歲. 前運思期. 7-11 歲. 具體運思期. 11 歲以上. 形式運思期. 認知發展嬰兒將身體行動的步驟，如吸吮、抓取以及敲打組織起來，以適應周遭世界。小孩學習去思考－使用象徵與內在印象－但他們的思考尚未系統化與邏輯化，這與成年人是非常不同的。小孩開始發展有系統性的思考，但是只能在具體的物體和行動上。年幼的小孩發展出對於抽象和假設性的問題具有統整性的思考。. 資料來源： Oates（1999）. 由皮亞傑的理論得知，兒童自 2 歲以後，因為語言系統開始發展，對於外在可以各種不同的方式來表達，且得察覺出象徵的整體特徵與表達出來的符號系統，並利用自己的直覺偏好來判斷作品，較喜歡表面吸引自己的作品。. 2.2.1 兒童的視覺知覺發展在人類的感官知覺類型中，視覺是人類最佔優勢的感覺，而且視覺是人類接收外界訊息時使用最多的一種感覺類型（許勝雄，1999）。完整的視覺系統需經過好幾年，才能從出生時相當不成熟的狀態發展至成熟的狀態（Oates 1999)。林美玲（2006）指出視覺是所有感覺器官中最發達的系統，人們藉由視覺器官所接收到的訊息約佔所有感覺器官接收訊息來源的 65 % ~ 70 % 。視覺的邊緣器官是視網膜（retina），當外界的訊息投射到眼睛時，這些訊息經由眼球光學的折射後，在視網膜中形成了影像（image），這個過程稱為感覺登錄（sensory register），經過登錄後的訊息才能進一步經過知覺的分析。 Gletiman（1995）提到視覺是因為光源直射或被物體反射的光線作用於眼球的視網膜，引起視覺細胞興奮，視覺神經系統傳導到大腦所產生。這種傳遞過程可略分為三個階段：（一）遠處刺激傳至近處刺激；（二）將刺激轉換成神. - 27 -.

(37) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. 經衝動；（三）意識與感覺經驗對次訊息的心理反應。Frostig（1997）指出視知覺能力是人類處理許多事物的基礎，若發展不良，不但影響兒童的學習，還可能造成生活上的適應問題。在正常狀況下，嬰兒、孩童與成人的眼睛是以一連串的注視來看這個視覺世界，且每個注視都是靜態的，將視覺注意物體的穩定影像傳至視網膜，以中央凹區來接收這些影像。（一）視覺敏感度－在視覺敏感度上，有研究人員（如圖一）以圖中各組線條來測試，每個圖案都配上同樣亮度的灰色正方形板，放在距離嬰兒的臉二十五公分遠處。結果一個月大的嬰兒只對最粗的條紋組別表現出視覺偏好，他們的敏銳度隨著年齡的增長而有所進步，到六個月大的時候，他們就能從灰色方形板中區別出最細的線條。. 圖2-1. 視覺敏感度實驗（引自Oates，1999，P.135）. （二）視知覺恆常性－ Sternberg（2001）提到人的視覺知覺中有知覺恆常性 (Perceptual Constancies) 的存在，所謂的知覺恆常性是指不管刺激量如何變化，人對此刺激的知覺仍然是相同不變，主要可分為： (1)大小恆定性 (Size Constancy)－是指人的知覺會保持所見物體的固有大小，不因物體的距離之改變，而把物體看的大或看的小的現象。 (2)形狀恆定性 (Shape Constancy)－是指人的知覺會保留原來物體的形狀，甚至它的形狀改變。 (3) 光度恆定性 (Lightness Constancy)－是指人知覺到物體的亮度是平等的，儘管是在實際上我們的眼睛接受到的亮度是有差別的。. - 28 -.

(38) 插畫應用於兒童服飾之創作與研究. 第貳章文獻探討. （三）視知覺組織律－ Coren, Stanley et al.（1999）提到，我們的視覺會將形狀相似或相同物體組合起來，這是一種圖形群化現象（Figural Grouping），或者稱為知覺組織律（Gestalt Laws of Perceptual Organization ）。這種知覺現象的三個規則分別是： (1) 接近律 (Law of Proximity)：兩個物體的距離愈接近，視覺就容易把它們歸納在一起。（如圖二所示）。 (2) 相似律 (Law of Similarity)：相類似的物體或形狀會被視覺視為同一形態的趨勢。（如圖三所示）。 (3) 連續律 (Law of Good Continuation)：對於視覺知覺而言，對於形狀元件的軌跡或向量會因連續性質而形成特殊形態。（如圖四所示）。 (4) 閉合律 (Law of Closure)：視覺知覺會將一個不完整的形狀連結起來，成為一個完整或密合的形狀。。. 圖2 3 相似律. 連續律. 圖 2-5 - 29 -. 閉合律. ××××××. ××××××. 接近律. × ××××××. ××. 圖 2-4. ××. × 圖 2-2.