由多元評量的觀念看傳統評蠶的角色與功能
林世曹
盟立盔灣師範大學
教育I~\盟與蜻導學系
首先從縛統評麗的定位來看，多元許暈、男頸評量，成變;最評蠱，基本上都是現在許 囊中梧當璽要的讓勢。有待 11.更甚至三寫了對照的需要，經償提傳統評蠶定住在紙筆式的潮驗， 主要至更權化到可以電腦化閱戀的選擇題，也就是說大部分是以選擇聽作為多元評蠱的一餾 對無義準，從事科學研究很喜歡唱道輯方法，問路本身無法很順利彰顯功能接特啦，總是 要有一個對照，所以傳統評童在這角色上扮演得相當不錯。今天我會是從一般評麓的觀點、 一般教學的觀點來看評羹。教學蕃本棋式大家都知道它的!聽序，教學目標先發生，起點行 爵的測讓再發生，冉來是教學活動的發覺，最後才是教學許章，用以是目標先發生，評量 是根嫌目標來決定，所以雖是教學岳標引導立決定許麓， 。不葷的攀實是教學評 最卻最喜歡影響了教學活動，甚至教學自標，學報上道是不對的，但在卻發生了，因此在從 事諜報教學或部實培實上，一定要記住這個事實趕不正確的 o 雖然不對，很多老師是如何 學會的事師資培菁舉校老師沒教，任教老師卻自己自然認然學會了。尤其在閩中教番以後 老鄧經常會高接擺一個問題 r 如果你不告訴我嬰考什麼，我怎麼知道要教什麼? J 我覺 得混賭輸是有灑輯上的問題。罰為若不苟的話，豈不是就不用教了嗎?小學嘉定不用教了， 間為沒有考試。問題發生的關鐘點在彈藥呢?在 1993 年 G itomer(l 993)的一篇「實作評量與 教育棋盤」的文章中就提到單鐘開紹，我稱它為多元評蠶與傳鏡評黨所鑽過的一個點， Gitomer 引用兩個餅子 (Chase&Simon，1973)
:好的閱讀者純較正常、投璋的辨認文章中的字; 另井一個偶子，下棋高手能誌手更能精確的記懼棋子在棋盤中的位子。這爾個例子告訴 我們的幾個觀念及他們所發生的幾值問題:文字辨認能力與棋盤記憊的能力或技能;另外 商個可能是我們較關心的，閱讀能力及棋藝怎能力，前面需輛車質上更是當他下棋下得很好或 閱讀磁力很強時，所必然發生的特穗，叫 emergentproperties
(未科特徵) ，作者的黨思主是 說，用評麓的觀點來看，這吉護自蠱學生的文字辨認與棋盤記憶的能力，我們就會把活爵繡視 鵝閱讀能力及模與能力的代理混議(proxy me在sures) 。國Jlt訓練文字辨認及棋盤記憶的能力 並不意味替你的體議或棋英能力是能問時被培讓出來的。但這皆未必，國為代理測量與能 力培攘的完艷領域之間的關餅、自當並不明確。各位若類推這個體係﹒目:饅頭來看盟內大裂 的考試，其實令天我們發生的問題是在大盤考試或聯招裡頭，事實上是大蠶使用代理、測量 的概悉， {且自為道控代理測蠶遲早續對外公告，事貨上對憊代埋頭f聾的能力的轉官價一再發 生，相對的失掉蜀中教育真正要培養的能力，斯 PJ 評蠶本身是無過的，是後來的使用發生 一 67中發民過八十九年六月
1lt
23] 期 科學教育丹刊 了問題 a 另外，盟內有些特別現象，尤其在聯考一再發生一峰不躍發生的事情，聯考賽規 :所有試題的用字用語不能超出課本之範擂，英文科是不可以用時這餾字，思為它沒有 出現在課本，所以出題用 fly ~護個字便去是握過範圈。事實上還是在棋行整個入學考試計量擎的 一體很大的弊端 o 代理制麓的公佈慶大家便於訓練代理湖麓，續成大家在部 i 練文字辨認、成
效
棋盤記體之能力，悶不是培養閱讀及模贊能力 o結果
一般的!咱
育目標層次
明
確
芳玄
皮特定的
短期
長期
評量期間
教育脈絡中多元評聾的西向(摘自 Gitomer，1993)
接聲，說世仿殼聽教授所說的定位問題，在多元野黨的觀點中，事實上是把評量的觀 念擴大謂不是多元許麓毒草念出現之後排擠另外…些乎乎在相當有歷史的評蠶方式，所以我錯 用 Smith 在 1976 年提品的一個摸式， j鑫模式臨許釁從之三餾蔚向東看，道三欄面向分別從審 鐘頭閥、明確程度及教育盟標肩攻。所謂教育臼標層次是指:它有多接近教育目標的程度， 此…模式是否好，我不知道，不搗它至少符合我的需要. )所以它不是公認的定位，是我接 受的定位 o 當中所說評靈期間的長妞，若是傅饒的評麓，紙筆鞠輯或選擇體通常待閱較短， 若是實作評量盤比較長的詩聞;若從明獵程度來藹，是要看評量所提f共之訊息，明確程度 有多大，種定用寫作能力觀諱:東頭，若只是檢測他寫作中的主詢、是檢湖地寫作中的主詢、 動詞，是否能配合來使賠之能力， i這項鵲暈的訊息是非常明確的. f呈著覺著寫作中作品產è 多元梓葷的觀念看傳統評量的角色與功能 生的溝通的訊息是否有效，這就不是很明確，比較一般性。關鷗課教授斯提的實作言學盤中， 大部分之目標較一般或完整一點，若能教育目標層次來看，其實罷替它與真正教育居標有 多接話，分別是分成行為、結果、成效的三個層次來看， i隨著從讀及寫道兩個能力來看， 行為的層次很可能會去測蠶蝕的編碼之速度，目為它與讀寫在嚮切觀餘，它是一種行為， 其蠻有點類似代理報寰的概念;若能結果層次來看，就是醬醋讀的水運豈有多高;若能成效 觀點來者說不單純了，說教育的自擇嚷著，要評的是輯底遲到哪擱層次，例如:連到高中 以上的水準'有多少人譯過高中的程度，有點類似教會指標的觀念，我們關家續有一些教 育指標來了解攝入能力的品質如惘，是鸝於這個層次。若道樣看，傳統許聾的定位就會比 較清楚，它就會落在此一模式在下角的位露，多元許蓋章大多數可能會在右醋，上面一點， 較偏向結果，跟傳統評聾的位子不太一樣。基本上這是我對宙的結位。 接下來，從多元許聾的觀點比較由來，主要使許黨所用問題的性實來疇，概與1 鶴教授 也許論到傳統許蠱所面對的問題， ;Ì遷常比較結構、比較明確的，通常 t位最比較沒有線件的， 另外一個說竟是它所涉及輯的知識通常是非常有限的。多元評聾的開瓏，性質，通常是比較非 結構，問題的解釋有條件限錯，另外涉及對比較大的時題是多元碎葷的解答是會廣泛潛及 到各贖知識，特定的主題的知識領城， j這是一般我們在看多元許盤及傳統評麓的比較時， 在追問題的性質上來署。給各位一個例子，這髓棚子是改自 GMAT' 這漿管理學科研究所的 入學考試出現道樣的一儷聽自「文件影印一頁的價格是 4 元，一份有 x 冀的艾件，若要影 印 x 份，請問多少錢? J 各位會覺得閣態的是，這與管理有何鞠 f系，還涉及到它在管理上 性向棋盤時所用之代理瀾蠶觀念楚什麼?多元評葷的問題會是如下 r 影印部門想要更新 影印設備，以提昇營運效率，請問應做些什麼? J 這兩鋪問題以本黨來薯， ~愛者較接近管 理的觀念，前者則比較間接 e 在比較多元許最與搏統評盤時，能問題的世質來看這輛個問 題其實是非常不一樣。不一樣就可能代表它可能在用途盾的上不覓得一碟。、 最後，從傳統評靈揮一錯較小的問題，其實也是較被忽略的問題，關棟教授也聽到師 大旗驗統計這門課之教釀，或是評量還1驗之教學，事實上比較強諧的都份一麗是湖驗的技 稱，以制驗為單位的投 f耘，始終稍微被怨、略的是命聽這部份，也就是如何把試題寫出來。 問島事實上把試題寫出來後，兢較接近多元許蠢的觀念所以特別把這部份跳出來看看搏 繞評量在目前發展的情況及其所作的勢力，傳統評蠶對試題的意義，華本上是聽為任何一 體許靈上所用錯的試題，不一定只是選擇題，它覺真有刺數及引導的作用，能引導舉生作 答的一種棋蠶單位，的於引起學生的反應，而基本上是體設違反應是建立在學生的心理鐘 構，問我們對此心理連構是感興趣，比如說，劉道個知諧、棋道爾能力或測他的動機，涉 一 69 一
科學教實男子才 第 231 緝 令乏善民鸝八十九年六另 及到湖蠶蠶化之功能，是一種數撞詮釋之權觀，學生是被剩激物， N[J 試題研引導， 在今個被動的情形下，學生的行嗎反應聲用來詮釋心理的聽構。其次是要報告傳統研攪對 試闊的一個評最基準'當然間的必須是吻合，評量試閥的凹的是要清楚界定;另外J必須要 把評盤試輯之測量誤差將之最小龍，這是因為激量本身舟、須要在減低誤差的可能性， 元音字撞在觀點上轉擻有點出入的一點;另井評蠶試聽聽型 f皂、須適合於許暈目妞， 彈題是繼續在發展，諾不是躊躇多咒語量出來接諾持止，能不可否認，許童尤其是轉緩， 它的瞥餾研究基體，雖然已使用將活 100 年，但其研究籬館對現在還沒有一錯共議攏的結 果出來，遍是非常經驗性，跟著教學一直在走。因此它所出現的各式各樣題型，縛軾的美麗 擇關組君也是有一個題幹，自[J閥間，有四個選項，其中一個丟在正確的，另外三個是聽答潑頂， 所謂誘答主義項是具有誘惑力，學生會去選它，剛剛陳教攪所構的是事實，那三個誘答是發現 最難出的，研究很早就告訴我們，任的人可以寫品一個誘答就很了 若有揖錯位真誘答有誘答王起攏，路已經是非嘗不容易，斯拉接寫出三蝠，總更是要放讓一體 自攤躍環在裡頭，所以各{立一定很容裝了解，建什麼以上皆鼻、以上音是很容器出現，說 為繹不出第三值了。所以確賞這是個很大的盟難。另外轉統題盟主要有三種題嫂，分 :在組幹上出現一個 ，即每個選目 ，或試題幹上站現一個來完成語句題型， ，其中一個是最佳的，造廠傳統的選擇題，但傳統的潛擇 題之外有很多變形。事實上這峙蠻形也是國應它所受到之限制，比如說，選擇關受到織大 的一餾撓戰是:它釋是濟至1 一盤零零星事碎的知識，有時難強可以現j至2 零碎的技攏， ，無以選擇題是否有輯來作高層次思考的興蟻，答案是正冉的' ，甚至在 90 年以後偕們譯大量研究這些東醋，所以包括題望在肉，能如說增 列擺噴的概念。事實上選擇聽另外一餾接說評的是:它可低揖 j高的，所以從事數學教育的 人都很聰明，你這樣來，我就i這樣對付你，他出了 10 ，我說四個都寫不出來， 10 棚，第…個是 0.5 .第二個是 1 ·第三個是肘，第問個是 2. 你要我寫 100 {固我都寫的出 來，做問題是答稟會這麼湊巧嗎?總不這樣間，他說你辦出答案最接近上面哪一鶴， ，在做傳統許麓的人漿非常巧惡的，器爵數學聽經常考試考生會幫譜來傲，說 ，所 j兵{寄:考的不豈是他解題的能力，哥是驗黨的能力，能看看老輯出題能力好 ，出的好不好，所以老師說譯以這種東西。重要的總聽其實是選擇題目前的發展，其 中一個是多單是非題，還有一個是多葉選擇題，在大專聯帶出現過，還有一種是脈絡依賴 ，實陳上是類似傳統的髓粗，這個部分在選擇題中是很大的突破，尤其大約是在 90 年 稜 o 在 90 年代以前，傳說心理計處觀點認為題主且在彼此是內部相依的，題臣之間會草棚依
也多元梓寰的觀;全看傳統評葷的角色與功能 賴，即若混組答對他會得萬分，著答錯他就會全軍覆沒，分數會比較容易兩輝先的現象。
