臺灣教育評論月刊，2017，6（7）
，頁 71-73
師資培育標準與特色 主題評論
從二十一世紀教師四大使命看教育現場的教育典範
施淑棉
炎峰國小教師
國立暨南大學教政策與行政學系博士候選人
一、前言
OECD（經濟合作暨發展組織）發
表了(2015 教育政策展望：啟動改革)。
「為工作能力做準備」、「促進教學專
業的評鑑」、「加強弱勢學生的照顧」
等三大趨勢。教育工作是一種教育成
人利他的志業，學校透由教育活動的
實施，需要教師的熱情參與、專業的
教學領導，引導學生，整合主動學習、
解 決 生 活 上 的 問 題 以 及 適 應 上 的 困
難，校長必需擁有專業力、整合力、
創發力、執行力等有效整合內外的教
育資源規劃妥適的支持系統，支援教
師教學工作的實踐與幫助學生進行有
效的學習。
二、 責任良師與教師專業標準
鄭崇趁教授，在教師學中強調二
十一世紀責任良師，培育責任公民。
而責任良師四大使命為傳生命創新之
道、授知識藝能之業、解全人教育之
惑以及領適配生涯之航。105 年所公布
國家層級的教師專業標準，其內容包
含 10 大教師專業標準及 29 項教師
專業表現指標，包含教育專業、學科
教學、教學設計、教學實施、學習評
量、班級經營、學生輔導、專業成長、
專業責任及協作領導等面向。從專業
力、統合力、創發力、執行力及責任
良四大使命與教師專業標準整理其關
係如下表：
表 1 責任良師與教師專業標準關係表
責任良師 基本素養 核心能力 專業標準
傳生命創
新之道
專業力 教育專業、
關愛、助人
教育專業
授知識藝
能之業
統合力 課程設計、
班級經營、
統整判斷、
計劃管理
教學設計、
學科教學、
協作領導
解全人教
育之惑
執行力 有效教學、
輔導教學、
溝通協調、
實踐執行
教學實施、
學習評量、
班級經營、
學生輔導
領適配生
涯之航
創發力 應變危機、
研究發展
專業成長、
專業責任
資料來源：(參考鄭崇趁教授，2017，教育經營個論 :創新、
創客、創意 教師素養及核心能力)
綜合以上，美國全國五大教學標
準，即教師必須關注學生，帶領學習；
教師必須熟悉自己的專業以及教學的方
法；教師要負責管理與督導學生的學
習；教師能夠有系統的思考自己的教
學，並從經驗中學習；教師要結合家長、
專業人士及社區的力量等。此與鄭教授
主張帶好每一位學生；教好每一堂課；
輔導弱勢學生；創發教育價值，承擔績
效責任等有異曲同工之妙。
三、教育現場典範-校長領導卓越
首先本文以獲得校長領導卓越獎
之個案，對照 21 世紀教師四大使命，
鍾校長服務教育界已達四十餘年，今
年即將屆齡退休，在專業力、統合力、
執行力、創發力方面，均足為後學的
學習典範。鍾校長的教育生命故事不
勝枚舉，教育的專業、統合、執行、
創發是生命力的體現，本文僅以鍾校
長榮獲校長卓越獎的內容對照(一)傳
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師資培育標準與特色 主題評論
生命創新之道即專業力、泛指教育專
業方面；(二)授知識藝能之業即統合
力、泛指整體規劃計畫等；(三)解全人
教育之惑即指執行力、泛指協調執行
等；(四)領適配生涯之航即指創發力、
泛指應變危機、專業責任等。以下以
鍾校長卓越為教育現場之典範，並藉
以凸顯教師使命，以立教育生命傳承
之立基，點亮教育生命體現之光。
【記者陳鳳麗／草屯報導】草屯
鎮炎峰國小校長鍾美月，獲得 104 的
校長領導卓越獎，十九年前初任校長
時，仁愛鄉合作國小學生一句「校長，
我們沒有去過南投市」，激起她帶領學
生實現夢想的心，她說，校長父母心，
把學生當成自己的孩子，那麼做什麼
都會覺得開心。把學生當自己孩子 用
心照顧。鍾美月民國八十五年八月一
日初派至仁愛鄉合作國小校長，小朋
友見到校長便說：「我們跑得不夠快、
跳 得 不 夠 高 ， 全 鄉 運 動 會 就 被 刷 下
來，所以從沒有去過南投市（參加縣
運會）！」小朋友的心聲讓鍾美月好
心疼，暗中決定要幫孩子一圓到南投
市比賽的夢想。……. (2015，自由時報
網路新聞)從此則報導中，讓我們更清
楚知道「把學生當做自己孩子，用心
照顧」是鍾校長的教育初衷。也讓我
們看到鍾校長幫孩子圓夢的心。以下
從校長卓越獎教育現場典範對照明二
十一世紀教師四大使命，分述如下：
(一) 傳生命創新之道
即專業力方面，以 Sparkle 是火
花、閃亮的意思，表示教師的活力與
朝氣將點亮孩子未來的生命。(如圖 1)
SPARKLE
圖 1 Sparkle 意涵
因此推動教師專業發展評鑑不遺餘
力，於平和國小服務期間，完成 101 學年
度教專計畫申請，而 102 學年度轉任炎峰
國小後，積極規劃辦理各說明、研習、觀
課與精進社群，讓教師明瞭專業成長的重
要性，逐步喚起老師改變的動能，於 104
學年度申辦教專計畫，參加人數達 63
人，佔教師總數六成以上，期待未來炎峰
國小教師專業動能的展現。
(二) 授知識藝能之業
即統合力方面，成為卓越校長典範，校
長於教育現場中其統合力事蹟不勝枚舉，囿
於篇幅，於此僅「善用學校優勢條件與發展
機會，發展學校教育特色」為例；校長兼顧
學生的個別性與獨特性，培養學生具備一項
以上的專長，包含認知、技能、情意等面向。
透過有計畫的教學、指導，辦理多元的學生
社團，提供學生探索、深化與表現的機會，
開啟學生的天賦潛能。
(三) 解全人教育之惑
即執行力方面，校長以「優質五
心點明燈 卓越夢想創世代」為卓越績
效之典範。即「有心」，教育為志業而
A 態度
P 專業
R 解
決問
題
E E化
能力
L 學
習
K知識
S 技術
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師資培育標準與特色 主題評論
非職業；「熱心」， 凝聚教師共識激發
教師熱情與家長成為教育同行夥伴；
「真心」，實踐專業力、有效落實及統
合應用；「耐心」用愛守護學生，陪伴
師生成長；「用心」不斷創新，深耕永
續經營。
(四) 領適配生涯之航
即創發力，以「1.老師是一盞明亮的
燈，守護、照亮孩子每一條路，一切都是
最好的安排。2.卓越的領導是讓追隨者也
成為一位優秀領導者。」卓越領航名言為
例。校長引領師生走向適配的生涯之路，
並與教師攜手同行照亮孩子適應未來生
活能力而努力。更用生命傳承生命的歷
程，續航以「學習」「品德」「人文」為主
軸，透過閱讀豐富孩子的生命底蘊，不僅
點燃孩子閱讀生命之火，點亮孩子生命舞
台，帶領孩子看見台灣邁向國際。在多元
化、科技化、數位化、創新化與品德化，
讓親師生共同激起閱讀的使命，讓閱讀夢
想起飛。也因如此學校於今年獲得教育部
閱讀磐石績優學校殊榮。
四、結語-教育專業是以生命傳
承生命的歷程
民國 66 年 9 月底，黛納颱風過境，
連接山興里與鳳林鎮市區的竹搭便橋遭
暴漲花蓮溪水沖毀，10 月 6 日，山興國
小任教的張箭、鄧玉瑛等 6 位老師，為
了到學校幫心愛學生上課，6 人冒險手牽
手，肩上還扛著腳踏車涉溪而過，無奈
溪水湍急且河底流沙處處，6 人瞬時間遭
湍急溪水沖散，結果張箭、鄧玉瑛老師
不幸溺斃殉職。……她還記得民國 66 年
10 月 6 日時，由於山洪暴發，沒有渡船
或便橋，他們 6 位老師冒險渡河至學校
上課時，沒想到大家都遭湍急溪水流
走，包括她在內的其他 4 位老師有驚無
險撿回一條命，沒想到張箭、鄧玉瑛兩
位老師居然因此殉職。講到當年渡河的
驚險與兩位老師殉職情形，鍾校長忍不
住哽咽起來令人動容 (記者王兆麟／花
蓮報導) 。
從以上報導我們可以看到鍾校長是
一位值得我們學習的典範，不僅是生命
傳承生命的體現，而身為首席教師不僅
僅要帶好每一位學生；為教好每一堂課
而努力；輔導弱勢學生；創發教育價值，
承擔績效責任外，更要以生命影響生
命，讓優質五心，實踐教師專業智慧，
鍾校長的卓越領航，是教育現場的典
範，更是二十一世紀責任良師四大使
命，傳生命創新之道、授知識藝能之業、
解全人教育之惑以及領適配生涯之航的
學習標竿。
參考文獻
鄭崇趁 (2017)。教育經營個論：
創新、創客、創意，心理出版社。
教育部校長卓越獎自由時報報導
(2015)。
http://news.ltn.com.tw/news/local/paper/
914449
東森新聞雲：箭瑛公園追思會新
聞(2016)。
http://www.ettoday.net/news/20161007/
788757.htm
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