宜蘭人文國民中小學的教育

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March, 2019 Secondary Education 101 宜蘭人文國民中小學的教育

宜蘭人文國民中小學的教育

周樂生

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校長

宜蘭縣立人文國民中小學「人文的教育是什麼？」、「人文的孩子畢業如何銜接？」是我們在辦學時常被家長詢問的問題，每當被問到這個問題時，我們都會需要回到教育的本質去思考「學校能帶給孩子的教育是什麼？」，是數學公式、或是英文單字？是化學元素表、或是八國聯軍口訣？在現代教育的趨勢來看，學校不再是單向的授課場所，而是能提供給孩子成長的一個場域，讓孩子不斷探索、思考、學習、成長及找到人生目標。人文國中小重視「以人為本」，而這裡所提到的「人」不只是孩子、同時也是家長和教師，所以學校提供的學習環境，是能讓孩子、教師、家長都能夠成長與發揮的空間。根據人文展賦教育理論，學校遵循「人類發展信念」，每一個「人」都有自己的發展歷程，我們重視孩子每個階段的成長任務，也鼓勵每位成人終身學習；每個孩子有自己的學習歷程與任務，而同樣身而為人的家長和教師也會有自身的階段性任務，所以在學校裡是每個人都在自己的道路上成長與互相提攜的場域，不是制式的內容與標準。幼小的孩子們在「玩學」階段探索多元的環境，藉由豐富的生活經驗累積知識與技能，同時也可以在混齡的班群中看見年紀較大的同儕如何累積成抽象知能、逐漸成就出自己的專長與天賦；較成熟的孩子在「行動」階段嘗試探索世界，藉由發展抽象知能與公民合作讓自己的觸角伸得更遠、認識得更真切，同時也可以有許多在發展第二專長、第三專長的成人榜樣，給孩子終身學習與多元發展的寬度與深度，而不至於陷入短視的升學考試。

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本篇論文通訊作者：周樂生，通訊方式：

sika0324@gmail.com

。 DOI:10.6249/SE.201903_70(1).0009 收稿日期：2019/1/9 修訂日期：2018/2/12 接受日期：2019/3/14

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特色學校 102 中等教育第70卷第1期我們認為，身為楷模的家長教師應該實踐「終身學習」、「全人教育」，不論在人生的哪個階段，都要持續學習持續成長，孩子也才能在家庭、學校教育學到：人生是一個持續的學習歷程，並不會因為離開學校就結束；人生的路是自己的路，自己要開拓，自己要轉換，自己要銜接。回到家長詢問，關於畢業後的銜接問題，也就不是問題。每個人應該反問自己另一個問題：職場上有很多人從事的工作也並非他們在學校可以銜接的，那他們是如何從一個學生發展到另一個領域？我們的看法是，當孩子找到人生想追尋或探索的目標，自然就會有方法引導他們走向自己熱愛的事物，過程可能不順利或有碰撞，這些經驗都會成為人生的養分。而學校、家長能做的，並非替孩子鋪好這條「銜接」的路，而不過是在孩子探索所愛的路上，扮演一個好的楷模，同時提供陪伴和支持。

壹、孩子的未來，誰的夢

臺灣的家庭教育裡，不難看見汲汲營營的父母「為孩子鋪好未來的路」，從小就開始學才藝學美語，「不讓孩子輸在起跑點」，把寄望都放在孩子身上，期待孩子能成為社會上的菁英份子，耀祖光宗。同時也常聽到很多的父母向孩子嚷嚷著：「我都是因為你，當初才沒……」、「要不是生了你，我現在早就是……了」。學校與教師們聽到諸如此類的言語時，心中不免感到非常遺憾，如果家長拿孩子來當藉口停止追尋夢想，逃避困難，甚至是投射自身的期望到孩子身上，將孩子當作是人生僅剩的「籌碼」，往往會導致一個雙輸的局面：家長從此以後的自我實現與否只靠孩子的成就來判斷；相對地，孩子人生很大一部分也為了父母的期許而活。這對家長和孩子都是偌大的壓力，也會無形中傳遞給孩子「學習只是為了達成父母或社會的期望」的想法，試想有多少學生在完成作業、達成考試目標後放棄學習，比較有方向的孩子投入自己真正的興趣，可能是音樂、運動之類，比較沒方向的孩子就逃離現實世界、埋首電玩。可是孩子的未來，到底應該是誰的夢？是完成家長自己在人生中尚未達成的那些自我期許、還是讓孩子全心探索自己所熱衷的天賦興趣？

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貳、學校的模樣

在「以人為本」的理念下，人文國中小實踐「以學習者為中心」的課程，以「成就每一個孩子」為目標，學校的模樣又是如何？在我們的規劃裡，學校提供的是一個讓孩子、教師、家長都能實踐終身學習的場域。對孩子而言，教學活動與課程設計在學校形成一個正向的微型多元化社會，賦予孩子一定的探索機會和犯錯空間，讓孩子們在這個微型社會中學到如何與其他人互動，並在實際操作的過程中學習到學科知識與其他能力。在這個安全的環境裡，孩子們能夠找到自己的興趣和天賦，並透過與人互動來累積正向能量，進而能培養出自主、自信、自省、且自重的正向性格。對教師而言，學校提供教師校內研習，也鼓勵教師向外學習，為的是讓不同專長、不同特質的教師相互分享切磋，以同儕為典範，我們期待教師也能實踐全人教育的理念，活到老學到老，對於新知的追求能不受限於自己原本的專業。在家長方面，學校鼓勵家長積極參與學校事務、投入社區發展、善用學校場地資源、實踐自我興趣發展。例如：許多原本工作領域與烘焙無關的媽媽，在協助校內多元課程中偶然接觸到相關的課程，對烘焙產生興趣，進而參加校內外課程培養新的興趣或技能，甚至開課擔任外聘教師。根據人文展賦教育理論，家庭是孩子最直接的學習榜樣，家庭的天賦也最容易直接遺傳烙印到孩子身上，若家長能對學校、社會事務有所貢獻、為人生負責任，孩子同樣也能得到家庭天賦的傳承，天生就發展出「建構自我」、「育成公民」的特質；人生有方向，生命有價值，亞洲國家普遍所謂「拒學」的情形當然也就不存在了。我們期許人文國中小能不只是孩子、更是教師和家長終身學習的資源與園地，當學校裡不同角色的人們都能持續往理想的生活學習、進步，人文展賦教育理論中「建構自我」、「育成公民」、「學用合一」、及「生命創價」的核心價值才能真正被實踐。