臺灣教育評論月刊，2014，3（7）
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資訊科技運用 主題評論 第 頁 第 35 頁資訊科技運用的迷失與省思
李政穎 彰化縣芬國鄉文德國民小學校長 國立臺中教育大學教育學系博士生一、 前言
隨著資訊科技日益發達的今日， 教師在教學上運用資訊設備與教師資 訊技術的提升，已經成為現今校園中 很普遍的現象，而資訊科技運用除了 可以做為教學內容的呈現以及輔助學 生學習外，也可以做為教學數據的評 核、分析及提供教學情境的模擬。 但隨著教師對資訊科技的依賴， 擺脫過去課堂上附加的角色，轉而成 為傳授知識內容的關鍵角色時，針對 資訊科技的運用利弊，更值得我們去 探討，避免落入資訊科技運用的迷失 之中。二、 資訊科技運用的新趨勢
Angeli 與 Valanides（2009）指出 資訊科技融入教學應被視為一種科技 與學科整合的教學知識，是學科教學 知識（Pedagogical, Content, Knowledge, 簡稱 PCK）的進一步延伸與擴充，稱 為 TPCK。 而在教學現場中，教師針對資訊 科技已經從「會用」，提升到「用得好」 各項資訊科技設備的專業能力了，教 育的方式也由過去單純強調資訊融入 教學的 CAI 方式，轉而至近來最熱門 的「翻轉教室」學習模式，讓學生能 在回家時先行預習瀏灠學習課程，再 透過網路平臺與同儕及教師進行回饋 與 互 動 ， 在 校 期 間 則 以 協 同 小 組 討 論、價值澄清等方式，對課程內容做 更多高層次的思考，過程中無不需要 老師與學生使用載具及電腦透過網路 搭配某項資訊科技技術或平臺，以協 助學生認知學習的方式呈現。 我們可以看到現在很熱門的「可 汗學院」（Khan Academy）或「均一教 育平臺」等學習平臺或媒體的運用， 但在教學現場仍然需要要考慮到的是 「數位落差」及「學生健康」的問題。三、 教師運用資訊科技的省思
針對「數位落差」的問題，尤其 在偏鄉更為嚴重，弱勢家庭的學生回 到家是沒有電腦或平板可使用，更遑 論上網了，所以教師在教學的過程中 要學生使用電腦查資料、做作業或預 習時，需要特別注意到這個問題，因 此，筆者建議老師可利用下課或開放 課餘或彈性時間，讓學生能夠利用班 級電腦或電腦教室等地方，讓有需求 的 學 生 能 夠 有 機 會 運 用 到 電 腦 的 可 能，而學校行政也需要積極協助解決 教師在這一方面的困難，唯有硬體環 境改善了，才能降低「數位落差」的 問題。 另一方面針對學生操作電腦技能 的數位落差，也需要透過電腦老師的 配合，協助學生使用資訊能力的提升。臺灣教育評論月刊，2014，3（7），頁 35-36
資訊科技運用 主題評論 第 頁 第 36 頁 再者，教師還需要注意的是，不 要為了「資訊融入教學而資訊融入」， 筆者在教室走察的過程中看到老師把 很多教學的過程，使用電腦投影的方 式來取代。 老師在上課的時侯，常常是坐著 或者受限於電腦操作而定點不動，忽 略了教師行間巡視的效能，這樣，筆 者覺得資訊科技只是方便老師教學的 目的而已，完全沒有達到資訊教育使 用的目標。 筆者認為資訊融入教學的使用， 是要讓教師在教學的過程中，克服一 些沒有辦法立即或親身參與的問題， 透過聲光或多媒體的運用，讓學生能 夠更為方便瞭解教學意義的手段，不 然，過度的使用電腦教學，學生常常 盯著投影幕，而投影機常因為流明度 不足而需要把教室的燈關暗或拉下窗 簾，長時間下來有可能讓學生的視力 受損，未蒙其利，先受其害，此影響 「學生視力健康」的問題，不可不慎。四、 結語
整體而言，資訊科技在教育上的 運用，是不可擋的趨勢，但是，我們 能不能運用得宜，這端靠老師的專業 知能與資訊素養去轉化，不然，現在 在推行的電子書、電子書包、教育雲… 等各項資訊科技融入教學的模式，很 可能造成更大數位落差，以電子書為 例，如果單純只是用在教學授課上， 那意義可能不大，而且要老師花更多 心力去將文本轉化成電子書，老師的 意願也是一大問題，有可能造成曲高 和寡的問題；而電子書或電子書包的 運用亦需考慮到載具的取得及使用問 題，如果沒有好好規劃運用，很可能 變成教育資源的浪費。 因此，筆者建議還是回歸到教育 本質來看，教育的目的是維護學生的 受教權，讓每位學生獲得最佳的學習 效益，所以，我們不論使用任何輔具， 都不要忘了是要讓不同學習風格的學 生獲得最佳學習效益，以這樣的觀點 來面對資訊教育的使用，才能避免資 訊科技使用的迷失。 參考文獻 Angeli, C., & Valanides, N. (2009). Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of ICT–TPCK: Advances in technological pedagogical content knowledge (TPCK).
