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噩噩B歪-主題:向新特首進言一 我們對今後教育發展的期望 教育種中求變的預期 對未來特區教育建言: 高牆邊唱，規割未來 弱勢學校的夢廈知多少 如果﹒..少+節... 對教育發展的期望 動希立 1 何最安3
賣學光4
季宏鑫5
呂妞意6
一位中學老師對 許承恩 8 教育發展的 IL>願 關顧教育制度的灰姑娘一 林志德9
但進幼兒教師的專業發展 中學生對新特首 未來教育~黨的期望 團團盒里 行跑長官卓越教學獎(
2012/2013
)捏名 單到 養龜毆示 烈要生巧必須去種提純 教師中 IL>資訊 黃冬柏10
廖永安 劉國良12
道筒 13 陳漢森14
香港教師中心第二十屆 (2012-14 年度)15
常務委員會 資深委員種獨長期服務一紀念章1
5
照亮世界徒IL>出發16
2012-14 年度出版小組成員名單16
徵稿1
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T e a c h e r s
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戰希立仁愛堂田家炳中學 梁振英先生當選第四屆特區行政長官，很多傳媒及教育界 朋友都曾經問我，預期未來教育發展會怎樣「穩中求變 J ?我 看梁先生競選政綱承諾要做的事情已經不少，要完成一定要花 大氣力和投資資源，故此應不會有更多的新動作，但是可能有 三個施政特點，會帶來新的「變化 J '而且從過去梁先生的作 風和講話，亦已經可以看見一些眉目。 向新特首進言一我們對今後教育發展的期望 因緣際會，今期教師中心傳真組稿至發刊期間正值特區第 四屆特首的選舉和就任;因此就以 「 向新特首進言一我們對今 後教育發展的期望」作為主題。一方面回應了社會熱門事件， 同時亦切合我們對專業的關注。和以往主題比較，這個題材的 涉獵面較廣泛，所以我們邀約了多位學界中人從不同視線向新 特首梁振英先生進言，闡述了各人對現況的分析，並分享他們 對未來教育走向的期望。 戴希立嘗試預測梁先生的「穩中求變」 在教育上的走勢， 當中有不少宏觀分析。何景安則建基於人口結構變化的數據分 析，藉此提出改善資源運用方法和教學質素的方法。事實上學 童人口下跌已邁向中學 ， 並帶來肅殺氣氛 ; 黃學光的文章正好 分享了弱勢中學前線人員的心聲，希望特區政府聽得到。男一 方面，李宏峰更直接地提出了大部份老師都渴求的期望! 國民教育伴隨新特首登場，結果卻帶來軒然大波。作為回 應的聲音，我們找來風眼中人:呂如意和許承恩分別從不同角 度分享 7對國情、通識和教育的看法。林志德的文章關注到教 育中最根基之處，回應了特首政綱中幼師專業發展的藍圖。最 後我們特別邀請一批高中生在通識教育堂上進行活動，收集簡 單數據和短評組合成一篇「學生的進言」 、或者有助我們的討 論較為立體。 最後藉此欄目多謝蔥賜文稿及專欄文章的各位同工，畢竟 提筆為文並非易事。感激! 《教師中心傅真》第 79 期主編黃冬柏 香港教師中，6 九龍九龍塘沙福道 19 號教育局九龍塘教育服務中，6西座 1 樓 W106 室電話:3698
3698 傳真:25650741 電郵:[email protected]岫 本傳真內容亦土重t於香港教師中tG網頁，網址:http://vvww.ecb.gov.他/hktc一 j
教師中心傳真 第 7q 期
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吳光正先生在梁先生當選新一屆特首的當天發表聲明，提出香港可能出現專業人士治港的 新一頁，我深有向感，亦預計未來教育管治將會增添專業元素。 回歸前，政府管治以公務員和政務官為主體，專業人士的參與只限於諮詢架構，回歸後， 董建華先生的班子雖然被稱為「商人治港J '但其推動的教育改革卻是本地教育發展史上最多 教育專業人士參與的一次，如果計算當年教育統籌委員會屬下各個教改小組成員的成分，教育 專業人士肯定是主流，學者和來自前線的肯定超逾百人以上，也有不少是來自社會其他專業 。現政策~為「拆彈」
及至推行政治問責制後，葦先生即任命來自大學的李國章教授為局長，同時重用願意留在 教育範疇工作的政務官員，其中包括羅范椒芬和謝凌潔貞。 曾蔭權先生上場後，慢慢又再回歸至「公務員治港」的格局，換屆時更讓政務官出身而又 具備政治技巧的孫明揚先生當局長，教育施政的目的明顯不在於改革與發展，而是在於政治 「拆 彈」和回歸「程序J '政府的新獸全部都是與政黨「交易 J 的結果，不但專業人士無從參與 ， 以至絕大部分官員也事前並不知惰，更談不上專業規劃和諮詢。 結果教育專業人士被排除於決策範圍以外，只成為政府游說的對象，導致部分專業團體和 人士站在建制之外，成為溫和的反對派;至於較為年輕的教育工作者，大多只能埋首業務，只 有極少數能參與政府政策的制訂，結果前總專業人員既缺乏鍛煉的機會，也與政府疏離。梁承諾鼓決策討論平台
觀乎梁先生的競選區隊和助選人士，除了部分為前高官外，人數最多是來自各行業的專業 人士，而梁先生本身也是專業人士出身，因此有理由相信日後的管治班子將會吸納專業人士， 而教育局長亦有可能由 「內行」人士擔任 。 梁先生在競選政綱及論壇中也承諾成立決策討論平 台，定期與專業團體和人士交流，因此未來教育專業人士參與決策的機會應會有所增加，也許 會消除部分教界人士對「外行 J 領導「內行」的顧慮。 引進專業人士參與決策，除 7 會加強教育特性的考慮和減低政治利益的考量，同時亦會順 理成章地重新強調長遠規劃和跨部門協作的重要性 。過去一段時間，政府決策充斥蒼與政黨利 益交換的痕尬，短期行為不單止能帶來短期利益，決策不周更會種下不少後遺症。幼兒教育學 券制便是一例。 目前學輩人數估計會先跌後回升，專上教育文需要大力發展才能回應發展地區教育樞紐及 教育產業的需求，故此讓教育專業人士參與研究和規割，將有利於教育的可持續發展;同時由 於教育發展涉及多個範疇及不同的持份者，跨專業和跨部門的參與亦有利於配合教育系統思維 的特性。 還有一點值得注意，梁先生是少數最早進入內地提供意見的專業人士，其在內地的人脈網 絡也極其廣泛，適值內地教育改革與發展實施「引進來、走出去 J 的戰略，香港如何能把握機 會為學子尋找升學就業機會，如何促進與內地研究與發展的合作，相信也是未來政府教育決策 的重要內容，也可為香港教育改革與發展提供新的契機。*文章原刊於《星島日報>
(2012 年 4 月
13 日
)
2
何景安香港教師中心諮詢管理委員會委員 目前，全港學生人口總體皇減少趨勢，學校競爭加劇，文實行學校縮班殺校，超額教師每年俱增， 令到許多教師職業深受威脅， r 人人自危 J '對教育界士氣有負面影響。但是，在現時北區的小學， 由於出生率回升及跨境入學學生關係，加上一部分學校又己關閉，令不少北區學生要跨區找學校，致 令教育發展未能配合，反映香港在人口政策和教育規劃上出了問題。
對道年雷港人口結構變化的簡單分析:
小學殺校問題漸已減低威脅，但中學教校問題將在幾年內轉趨嚴峻，可能要到 2016 年之後才從 中一開始慢慢有好轉 ， 並且還要有待命後多年整個人口結構的變化，這是一個仍有變數的、不易明朗 的社會狀況 。從公開的學生人數資料，可以看到必須有一個比較長遠的教育規劃。基礎教育從 1997
-
2011 年按教育程度創分的學生人數
(數量單位:萬人) 60 將上面資料可摘要化為下表 : 中學生激連續下11!4年 50 40 30 幼稚圓圓很.t費上升軌跡已7年，但尚朱違1998年 17.517j(平 20 13.02萬 幼雅圖摟住íi低僅 10 • 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 幼稚喝一一一一 小學一一一- 中，一一一一 從本統計表可見 :( 1
)從九十年代起，幼稚園學生人數到 2004 年下降到最低點(
1
3.02
萬人)
，以後緩緩上升;
(2
)到 2011 年小學學生人數下降或成為最低點( 33.44 萬人， 2012 年數目未計算在內) 。這些學生 不久便開始升讀中一 ，即其最低浪會在中學的幾年內出現。(3
) 中學在近幾年裹，收生人數會再繼續減少。中學收生情況總體會相當困難，之後雖會有好轉， 但其上升趨勢緩慢，中學收生情況依然並不能樂觀。 解決此困難的辦法設想 : 要將縮班殺校的負面現實，借此機遇，轉化為提升辦校質素的正面因素， 使教師心理狀況發生根本變化 ， 從而提高士氣，願意為香港教育作出奉獻。建議 :( 1
)應準備好由於香港人口結構在幾年後的新變化，作好學校發展規劃。參考現時出生人口的變動 情況，未來大中小幼的學額會有一定的變數。教育局應該建立專賣小組，研究香港未來十至十五 年各級教育發展的可能性，並提出一系列中長期的應變措施。 (2) 併校不減員 ，讓教師不必為就業問題擔心，安心工作。 (3) 對教師配備有長途設計。將因併校而出現的超額教師加強師資培訓工作，適時進修，終身學習， 與時俱進。為教育發展儲備人才。 (4) 轉變學校不合理的舊有制度，改善班級師生比例。當然這會涉及增加教育投資， 但如果能提升 教育質素，這是一個長遠投資，是值得考慮的。 (5) 轉變學校不合理的舊有制度，減低教師每周授課節數。而減少教師每周課時與小班教學孰優， 有限資源如何發揮最高效益是應該探討的。如果暫時未有良策的結論，可在一些學校作試點以 取得經驗。(6) 採用真有成本效益的小班教學。
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教師中心傳真
第 7q 期
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黃學光中學教師 回應~期主題一一向新特首進言一一談一談作為弱勢學校老師的心底話。我寧願稱呼自己 學校為「弱勢學校 J '好過近來出現較多的「瀕殺學校」或較為客氣的「危機學校 J 。今天教 育局宣佈已沒有「殺校」政策，學校要關門是自願的或收不到學生 !把說話反過來說，家長不 選的或沒有客的學校就要關門，可不是局方要你死的。反正怎樣說都一樣，那夢魔就是關門大 吉罷了。 可是，要進的言就是，事實只是關門那麼簡單嗎?「弱勢學校」大多數是取錄較多 band
3 學生的中學，又被人稱為 band 3 學校。自從全面
實施免費初中教育後就已一直存在(以前是 band 5 學校) ，弱勢學校存在是有個很崇高的意義， 能力相近的學生懸在一起，老師好教一些，同學之間能力相近亦可互相支援。事實上 band 3 學 生絕大多數是因為有個有家庭問題的背景或小學學習基礎薄弱所致;當升上中學後他們面對學 習將比其他等級學生有更多困難。因此，如我般的弱勢學校的老師的偉大使命就是為這些學習 困難戶給予支援，幫助他們有機會享受學習或爭取更好成績。不知何時開始，我輩弱勢學校的 老師卻被視為「弱勢」的老師;或甚更被理解為把學生教到「弱勢」的老師 。是的，有時真的 很不甘心;可惜教育局並沒有向公眾多加澄清。 以上的陳述並非真是夢魔，踏入教室授課和要令他們起動去學習，有時都幾算得上是夢魔。 因為基礎薄弱，或因學生先天後夫已有的「特殊學習需要 J '老師往往要花很大的力氣和多元 化方法去輔助他們學習。尤甚者，因背景復雜如涉及家庭問題、單親雙職或非典型家庭、甚至 可能有童黨或社團連繫 ;老師在協助學生解決問題時亦要花精力調解這些背後錯縱復雜的結網。 因此「弱勢學校」老師為了扶助學生，往往付出比教平均能力的學生更多的精神和時間。面對 這些夢魔般的壓力也還算值得，因為有時打動心靈令學生重踏健康快樂人生路，可真一樂也。 可恨的是社會習慣以學業成績去衡量學生的表現，弱勢學生就算有所進步仍是不易體現出 來;而他們的強項可能在於活動服務、體藝表演、甚至是義工助人等，往往得不到更公平的評估! 當生源不足問題出現時 ， 首當其衝的就是「弱勢學校」一一收不到學生。這才是真正揮之不去 的超級夢魔:老師充當公關去和社區小學拉關係、老師像市場佬那般做傳銷策略、學校活動要 有包裝和賣點、辦特色學校(方便宣傳)等等，層出不窮。連照顧學生和做好教學準備的時間 也被蠶食掉。結果握不住的同工惟有跳出這個廚房，照顧最需要照顧的學生做得出色的老師流 失了! 原先一齊衝、實現教育使命的閣隊漸次鬆散 ;最終的後果更可能是「不是殺校的學校自 然倒閉」。這可是我們所謂「弱勢學校」老師的每天每年的寫照。 新特首，我們不是要被照顧!也不是要有兔死的特權。我們不甘心之處是，當學生人口收 縮時並不代表沒有「弱勢學生 J '但當前社會選擇的卻是「容許弱勢學校消失 J !結果是甚麼? 出現新的弱勢學校，她們重新轉型去學習照顧有需要的學生;但原先累積了豐裕經驗的老 師和學校卻消失於 「殺校夢魔」中。學校不是建築物，看不見的文化才是真正的學校，消失了 再重組也就完全不同了。 一來一固的損耗是無法撈到回來的。在過渡過程中還有數不清受到「上 移錯配 J 打擊的原弱勢學童，他們所失去的是難以補償。我們的夢魔最後將是社會一個年代人 材的損折、那會是整個社會的夢魔。事實上我們政府的資源是完全可以避免付出這種無可挽回 的代價。新特首，你可曾認真聆聽到我們這種「弱勢學校的老師」 的心聲?-
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教師中心傳真
第 7q 期
李宏暈褻錦秋中學(英浦 ) 若有一天，校長派出新學年的教節分配表，上面印著來年的編排，比現年少了十節，我想， 教師的工作會變得多美好、多有意義。 這十節的時間，肯定不是用作更長的午飯，更不會是 FACEBOOK 、炒股、小睡片刻...敢 以此代表大多數人，是因為相信絕大部分老師執起教鞭，目的都是想直接或間接地為香港的未 來做點功夫;大家都在用心撒種、施肥，能開花結果的，數目不會少。期待桃李滿天下之時日， 便是光榮引退的來臨，踏入這個社會所感受到的，正正就是過去數十載耕耘後，收成之白。 那，怎樣可使這十節減少得更有意義? 首先 ， 那沒完沒了的批改習作 ，能夠得到一點的舒緩， 無論是對學生、對自己都需要這個 空間。批改習作可以是很有意義的工作;學生用心完成習作，老師細緻地批改，更能看到習作 完整的功效。即時的回饋是非常重要的，越快、越有質索地批改好習作 ，學生的得著會越多， 良性循環亦會因此出現。 除此之外，這十節，會令我有更充足的準備，更大的空間去思考每一節課，以比現在更好 的狀態去教授每一節。每天的教學，需要的不只是老師對學科的知識，更需要的是，老師怎樣 設計每一堂 ;這設計工作，是最重要的過程，但容易被時間限制了。因材施教是非常理想的， 照顧學習差異是很有意義的，拔尖補底是容易理解的，要更有把握地做到，需要這十節吧。設 計好每一課，放學後，補課的機會應該可望減少吧。 有了這十節，放學鐘聲聽下去會更響亮，因為學校會有男一片光景。學生最享受的校園生 活，沒有老師的參與'是有點遺憾的。師生共擎的時間是有很多限制的，當父母回到家裡，理 應是學生離開學校這大家庭的時問;每天，可能會有一 、兩小時，無論是約好在小食部聊聊天， 還是到球場流流汗，成為了重要的回憶點滴。師生關係強化了，學生尋找目標、 楷模、未來會更有信心，因為這份可靠的支持，成為重要的動力，強大的 後盾。 有了這十節，老師有更多的精神、心機，老師有更愉快的教學， 老師會為學生帶來更多的正能量。還有，老師也是普通人，需要有 平衡的家庭生活來支持每一天。~
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教師中心傳真 第 7q 期
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呂如意 國民教育中心 前言 社會的發展，需要大量各式各樣人才參與，因此人才的培養，一向都是社會人士及有關當 局重視的課題。既然人才是社會最重要、最寶貴的資源，我們便必須思考如何加強培訓人才的 問題了。其實，人除了天賦或個人際遁的條件之外，影響他們成長的因素全在於教育的功效 。 無可否認，在社會中平凡人是佔大多數的，若然平凡的人能脫胎換骨，成為社會菁英，社 會棟樑，當中必然與家庭教育、學校教育，或甚至社會教育的因素有關。因此，為香港的未來 發展，我們不能不反思教育的規劃和推行的政策。作為教育工作者的一份子，本人希望提供以 下的建議:教育應配色社蠻的急速發廳
社會發展日新月異，預期香港社會未來的發展也會急速轉變。本人認為教育需配合社會的 步伐，才能培養大量的優秀人才，為社會提供源源不斷的動力。 香港是一個國際城市，她一方面與國際發展同步，男一方面重視與內地融合，開拓新的經 濟增長點。至於教育方面，政策的擬訂、人才的培養便必須及早配合這一發展趨勢。面對世界 的發展，教育當局便應以香港社會需要為主，配合國家的政策，致力於國家以知識型經濟的轉 型為核心，順應不同地區的需要為輔，為香港的學生鋪排可發揮專長的未來。挖護全措位發攘的人刀
未來香港需要的將是全方位發展的人才。所謂全方位，即除了基礎知織和技能之外，其人 格素質、心理素質、科學思維素質、體魄素質等各方面都需要得到加強 。 舉例而言 ，我國傳統 醫德、武德、誠信、自強不息...一直鞭策著中華民族社會的發展，倫理的建立，至今已有數 千年歷史;至於西方的平等、自由、包容...雖是近二、 三百年的新興概念，但也是影響著學 生成長的價值觀。所以真正德才兼備的人才，能將中西文化融匯貫通，才能適應多變的社會需 求，而不致迷失自我。總的來說，健全的素質教育才有助個人的全方位發展。因此，本人認為 教育政策應加強對學生各方面素質的培養。對現時教育改革的建話
過去十多年，香港進行 7 一系列的教育改革，已經邁出了成功的第一步。本人對教育改革 有以下的建議，首先是改革步伐不可操之過意，宜循序漸進，盡量給老師和學生有充足的適應 過程;其次是按照優先次序部署改革措施;最後，教育改革需因應改革的範疇，給予適當的配 套。有關當局在擬訂政策前應充分了解教育前線的現況和需求，做好可提供的支援，配套充足， 才能水到渠成，師生皆能受惠。E
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教師中
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傳真 第 7q 湖
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配告人口敵策的發廢
當前，政府需要制定長遠規劃的人口政策。據統計處資料顯示，迄今為止，香港已有近 十八萬“雙非" 兒童，如果將來部份適齡學童回流，將給香港教育系統造成一定的壓力，帶來 很大的影響。此外，近年來，本港又出現跨境學童問題，影響所及，就是部份地區學位不足， 可預期衍生的其他問題將會愈來愈多 。 再者，前幾年，本港曾經因為出生率下降，導致有些小 學縮班或遭殺校，然而，日後可能囡囡流或跨境學生等的變數，而需要擴班或建校;有關當局 都宜未雨網謬，要及早制定可行的政策 。 此外，隨著內地與香港的進一步融合，將來有多少香 港學生可能會選擇回內地升學，或者到海外求學，有關部門都需做好這些方面的預計，確保能 提供相關數量的學位 。加強國自教育
按照目前香港社會的發展趨勢，加強國民教育有其必要性 。 事實上，每個國家的國民都需要 了解和認識自己國家和民族的歷史、文化，過去與現在的現況，加強國民的歸屬感。基於過去香 港曾接受一百多年的殖民管治，導致中文、中史、中國文化都處於知識界的弱勢地位 。 再者，香 港的學生或還會選擇到海外或內地求學，如果他們對自己的國家一無所知，是很難得到其他人的 尊重的 。 既然學生需要對自己的國家有基本的認知，推行國民教育便適宜在學生的第一學習階段 開始了。因此，德育及國民教育科的設立，有利於讓學生了解國惰，增強自己對國家的歸屬。幫助學生建立終身學習的自釀
從事教育工作多年，我們不難發現香港存在以下一種現象:大部份幼稚園的學童有濃厚的 學習興趣和強烈的求知欲，但隨著年齡的增長，學生的學習興趣和投入感卻減弱，這個現象是 值得我們慎重思考，積極關注的。當釐訂及推行教育政策時， 有必要讓學生體驗到「學而後知 不足 J '才能引發學生學習的動機;若能讓學生清楚明白自己學習的目標，預設將來的需要， 學生對前途便有選擇的藍圖。所謂興趣是學生感到有所得著，所謂投入是學生感到有所需要。 學習有方向，學生自然會踏上終身學習的道路上。增加教師考寮交游活動的總雷
香港的教師具有專業精神是不爭的事實。他們在教育事業上奉獻 7 很多精力和時間，為的 是達致在教學水平上精益求精 。 雖然不少教師在校內已經有很多交流和觀摩的機會，但是有關 當局如能創設更多機會，讓教師擴闊視野，前往具有先進教育經驗的國家或內地城市考察，實 時實地地聽課及交流，將可大大提升香港教育問工的教育成效。開發人 11 資獨
家長作為學校的持份者，對社會及教育趨勢發展、學校的教育政策以及對子女的教育策略 都需要有充分了解和理解，適宜與學校保持暢順的溝通，因此，家長如能參與適度的培訓，將 有利於發揮其作用， 有關當局可考慮增設專門為家長進修的課程，充分開發寶貴的人力資源， 才能更好地培養孩子 。 以上僅為本人的一些建議，期望可作為參考的資料。教師中心傳真
第 7q 期
許承恩基督教宣道會宣墓中學 回歸過後，提及教育界，我們會想起什麼? 正面一點去想，我們會想起教育政策所帶來的種種:孩子們享有 12 年免費教育;教育服務 為政府銳意開拓的 「六大產業」之一 ;新學制正式實施，更多學生有機會接受中六學習，且在學 科學習上「打通文、理J ;中學界不斷「出產 j 獲獎才俊，於閻際賽事屢屢報喜;大學將走進四 年制年代，大學排名亦進入亞洲頂尖之列... 不過，不得不承認，教育界亦有不少艱難景況 : 課程改革急促頻繁，以至教師疲憊、家長憂 心、學生自覺淪為 「 白老鼠 J ;整體學生人數下跌，殺校陰霾末清;優質教育淪為「既得利益」 階層的專利，越來越多名校「貴族化 J ，小班教學遙遙無期，學生學習差異未得妥善解決;大學 畢業生苦無出路，辛勞讀書，並不代表將有尊嚴地獲得回報... 就此，面向新特首，我們對今後的教育發展有什麼期望呢? 我們須要改變，由教育開始，令香港變成一個更優質、公義、公平，有健康「社會流動」的社會 。 第一，政府必須著力提供優質教育予不同階層孩子，有教無類，培育人才 。當中，小班教學， 與及提供實質支援予基層子弟非常重要，政府亦須避免優質府弟演變成中產以上階層的專屬培育 場所，未能讓有學習潛力的孩子可有機會接受優質教育 。 第二 ，政府必須對教育服務有長遠承擔與規剖，針對不同種類的教育專業，包括文學、文化、 藝術、設計、科技等範疇有長遠的投資與承諾，避免教育只淪為培訓應試專才前往外國深造，抑 或令孩子慨嘆只有金融、物業、股票範疇才是香港畢業生的出路。 第三，政府應重視教育下一代公平、公義普世價值，除了做好榜樣，身教孩子外，亦須在課 程改革上提供平台予老師與學生 。 就此，政府須給予充份空間與資源予即將推行的德育及國民教 育科，與及時刻討論價值衝突的通識教育主科，好讓老師與同學有敢於是其是，非其非 。 深願梁振英先生能回顧大多數 港人的成長經歷，有宏觀視野，為 香港未來策劃長遠教育政策 。一 j
教師中心傳真 第 7q 期
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t是二十年前的此自由
挽起
約二十年前，有學者將幼兒教育比喻為香港教 育制度的灰姑娘， 當兩位姊姊(小學和中學)為參 加舞會裝扮時，她只能留在冰冷的廚房，拾取從桌子掉
下
來的麥穗
(ü
pper，
1993) 。二十年來，灰
姑娘幾經轉變，但其待遇始終難與兩位姊姊相提比 論。本文建基於新任行政長官梁振英先生的競選政 綱，略述如何從幼兒教師的專業發展入手推動幼兒 教育專業化。競選破鋼與
魔法蟬
新任行政長官的競選政綱中，對幼兒教師的專 業發展作出以下承諾 : 「教育局與幼兒教育界成立常設的諮議平台， 制訂優質幼見教育的發展計劃 。首要任務是建 立幼師的專業發展階梯和薪酬制度 ， 逐步提高 幼師的學歷，推動在職幼師持續發展和同儕間 專業合作。 J (梁振英， 2012:
29)
政綱預告的幼兒教育發展的藍圖，將由教育局 與幼見教育界成立常設的諮議平台所制訂 。這個平 台的首要任務包括 : 建立幼師的專業發展階梯、建 立幼師的薪酬制度、逐步提高幼師的學歷、推動在 職幼師持續發展、推動同儕聞專業合作，這些都是 幼師專業發展值得關注的議題。 魔法棒一揮，為幼兒教師的專業發展確立方向。 當中，常設的諮議平台舉足輕重，它的架構組成、 職能運作，以至如何促進教育局與幼兒教育界不同 持分者的對話和合作，有待深思熟慮及審慎行事。幼兒教師專讓發展的
思考
政綱提出的任務包括逐步提高幼兒教師的學 歷、推動在職幼師持續發展，正是多年來幼師專業 化的方向 。於 2011 年，本地曾受訓練的幼稚圓教 師達 95.4% '持幼兒教育學士/學位教師教育文憑 /幼兒教育証書的幼稚園教師佔 83.9% '比較 2008 年持相同學歷者佔 48.4% '短短三年升幅達 35.5% (教育局學校統計組， 2012) 。不過，政綱展示的專 業化，並不限於教師資歷提升 。 男一任務是建立幼師的專業發展階梯，照顧不 露曹文獻 林志德 香港教師會 同階段的教師發展需要。教師發展包括三個階段， 分別是職前培訓、入職培訓和在職培訓。經過多 年努力，幼師的職前和在職培訓逐步發展，但是 入職培訓向來較依賴任職機構安排，不同機構對 於入職培訓的資源、重視程度有別，成效亦有各 不同。新任教師是職業群的未來棟樑，入職培訓 在專業發展階梯中相當重要。 建立幼兒教師的薪酬制度是令幼師鼓舞的消息 ， 可以振奮士氣。重新檢視幼師的薪酬，使其薪酬反映 專業化的趨勢，有助廣納人才 ， 為處於市場化情勢下 的幼師，付予肯定的價值及專業身份。 政綱亦提出要推動向儕間專業合作，問儕不 限於服務同一園所，服務不同園所、辦學團體、 地區的幼師亦可以交流經驗和心得，攜手合作， 促進專業成長。 政綱提及要減輕中、小學教師的工作負擔，讓 教師有更多空間照顧學生和參與個人發展。不過， 幼教機構校長和教師的工作量不遑多讓，如何體察 及支援校長和教師的需要，如何為專業發展創造空 間，如何為 15 年免費教育對學與教帶來的挑戰作好 準備，這些都是有待仔細討論的問題。避1頁揖娘拉事尋踐幼兒教師專護發展的
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灰姑娘故事的意義來自不斷詮釋的過程，有意 見認為灰姑娘是等待仙子和王子救贖的被動角色; 亦有人推崇她沒有因處境悽慘而自卑，反而奮力 從黯淡走向光明，改變命運 ， 值得我們學習(蔡佳叡， 2006) 。
作為教育制度的灰姑娘，幼兒教師並非光是 等候別人救助。這個職業群默默耕耘，為幼兒的 全人發展和終身學習奠定根基，並透過持續進修 提升專業水平 ， 流露堅毅、承擔和進取的精神， 展現幼師的專業服務取向 。 有 「國家版灰姑娘」之稱的北歐國家一芬蘭， 她的教育制度重視公平與耐心(蕭富元， 2008) 。 期望新一屆政府為教育獻策，亦以公平與耐心為 原則，公平看待中、小、幼三個教育階段，耐心 聆聽及吸納各界意見，促進幼兒教育專業化，以 實現優質幼兒教育發展的目標。。pper，S. (1993).
“
Kindergarten Education: Cinderella of the Hong Kong Education System" . In Tsui, B.M. Tsui & Johnson, 1. (剖s.).Teacher Education and Development
.
(pp.8û-
89). Hong Kong: Faculty of Education, the University of Hong Kong.梁振英 (2012): (行政長官競選政綱》 ﹒香港:梁振英競選辦公室﹒
教育局學校統計組 (2012): (二零一一/一二學年幼稚園教師統計》﹒香港 : 政府即務局﹒ 驚富元等 (2∞8) : (芬蘭，世界第一的祕密》﹒台北 : 天下雜誌﹒
蔡{圭叡 (2006): (穿越時空的灰姑娘一灰姑娘型故事的比較與探究》 ﹒固立噩東大學兒童文學研究所碩士論文﹒
教師中心傳真
第 7q 期
黃冬怕，永安新會商會中學 為 7 回應主題和嘗試從學生的角度去思考 ，我們在梁振英先生當選第四屆行政長官後， 隨機選出約 140 名中五級學生， 並剪輯梁先生政綱內關於教育的部份作為參考資料，讓他 們回應三道簡單而聚焦的熱門話題;同時亦留下一道開放性題目讓他們發揮己見。 我們引用了<明報網頁>刊出梁先生有關教育發展的政綱，其中可分列出七倡建議， 學生只可以選出一個他們最為認同的項目﹒統計間表一顯示了一個有趣的發現﹒作為新高 中學生，他們當然最為關注是高中課程和評核，有趣的是他們亦很關心與他們未必有十分 緊密關係的議題 : 即小六學生考試壓力、學校收生困難、融合教育等，分別都佔百分之 十三至十四﹒由此可見梁先生的政綱都頗受中學生認同，相信中學生對他未來的施政有一 定的期望﹒統計一:對敵偽達2義的認同程但是
研究國際學校傲不應求l﹒ 中文為第二語言的課程"}
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數強 人成 組的 班育 中教 定融 決討 性槍 彈 檢討寓中課程和 S8A 收生困難學校行用小班 籽組小六學生考試壓力 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%教師中心傳真
第 7q 期
在過去六年中通識教育科從未被忽視過，作為現正參與學習的中五學生，他們的表態 是很值得從政者的關注。另一方面，在目前有不少學科都實施校本評核的現況下，他們的 選擇亦充分反映 7SBA 的壓力。通識教育科和校本評核，兩者都是教育改革的焦點，也 是亮點 ;政策制訂者總有萬千理由去撐它們。 不過， 展望未來是否可以有效地持續推動， 抑或要有少許調整而令這些焦點真是能夠發出正面積極的光輝，這就有賴新特首領導下的 新教育局的努力了 。我們的調查則顯示超過一半學生希望通識教育科是 「只教不考」 和取 消校本評核(見統計二和三)。因此新政府上場後首要工作是要全面檢視過往推動過程中 是否出了問題，導致用家對這兩個核心課程改革投下負面的一票!統計二:對微弱新意 φ過議教苔科隸程的建議份1布@
學生填寫的正禱 統計三:贊同綠草E評核意見的份1布@ 最後我們邀請學生以 100 個 字向特首進言(參閱圖片)。與問 卷調查結果都頗為吻合，不少學生 在他的信文內都是指出新高中學習 的苦況、期望減少課程內容、甚至 提議暫停或取消校本評核的激進建 議!新特首要處理的問題雖然上千 上萬，不過教育會是影響到幾代人 的章中之章，他的團隊可真要理順 這個困局呢。劉團良行政長官卓越教學獎教師協會 行政長官卓越教學獎於 2003
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2004 學年設立，旨在表揚教學卓越的教師;提升教師的專業 形象及社會地位，讓教師更獲得社會的認間，並加強尊師重道的風氣;透過行政長官卓越教學 獎教師協會，凝竟安優秀教師，籍以推廣及分享優良的教學實嘴，以及培養教師追求卓越的文化 。 2012-2013 年度的行政長官卓越教學獎於由 2012 年 7 月 9 日起至 2012 年 10 月 5 日接受個 人或組別提名，本年度有三個主題:1.部|育及輔導; 2. 科學教育; 3. 科技教育 。 教師能整體性 地在專業能力、培養學生、專業精神和對社區的承擔四個評審範疇上，表現卓越，獲頒發「卓 越教學獎 J '教師如已相當接近卓越水平，則獲頒發「嘉許狀」 。 在首11 育及輔導範疇的小學、中學、特殊學校或幼稚園老師，任教、規劃及推行有關部!育及 輔導(包括升學及就業輔導)的科目 、課程、計劃或活動，均可參加 。 在科學教育學習領域或 科技教育學習領域提名，中學及特殊學校老師，任教有關科目;或小學及特殊學校任教常織科 老師，並有相關課題教學實踐，均可參加 。 ι 由各獲獎教師組成的行政長官卓越教學獎教師協會， 肩負推動卓越教學的使命，舉辦不同ì
的開放課堂、研討會、 工作坊、文章分享 、教學計劃等專業發展活動，提供平台予各卓越教師 分享及推廣卓越教學的實踐，促進專業交流 。 卓越教學的實踐亦會透過協會與香港電台及香港教育城的合作計劃，製作教學寶路分享的 節目，在教育電視頻道、香港電台網上平台及香港教育域網站廣播 。 協會現在積極與其他平台 提供者磋商，製作卓越教師教學實踐的專訪，加深公眾對教師專業的認同 。 此外， r 行政長官 卓越教學蕾萃 J2012
'將於今年十一月二十四日舉行，推廣獲獎老師的教學實髓 。 我深信通過 獲獎教師不同的分享活動，可以凝霖教師，推動教師追求卓越的文化 。 凝竟安卓越教師，對提升教師專業的素質是非常重要，請提名卓越教學表現的老師參加行政長官卓越教學獎(
2012/2013)
，有關行政長官卓越教學獎提名，詳情可瀏覽網頁 :(http:wwv
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第 7q 期
璇筒 小盾開時總是把手腳和尾巴長長的伸在淺水上，看著陽光在牠的瓣瓣鱗片上飄浮，兩片紅耳之上， 就是牠晶亮的眼睛。牠有時會在小石塊土憩息，伸長脖子，肥子一起一伏的，這時陽光反照牠綠綠圓 圓的鳥龜殼，對 7 ，我亦因此把牠名為 「小盾』 。 小盾可不是常常如此與世無爭 。除了小盾以外，當 時來到我們家的，還有細龜，而小盾和細龜如同天下所有小烏龜一樣，都是喜歡把腳踩在對方的身體 上以向高處爬 。 龜是不顧一切向上爬的動物，我們看來不過是爬高了三廈米之地，在牠看來就彷彿是 「更上一層樓」的志氣 。 我們當初是餵食龜糧的，後來星期天在外邊吃飯回來，總是會用紙巾包起一小塊白灼肉、文或到 街市買些小魚蝦給牠們。我們把肉一小塊一小塊的放進水裡，看他們誰先發現，誰先吃了，看著牠們 吃肉時興奮的神態，我們也會非常滿足。有時也刻意的把肉放在較高的、較隱閉的位置，以「訓練」 牠們尋食的能力 。 小盾總是一馬當先，細龜就要你放在牠眼前才能發現。有時，我們把兩只小鳥龜都 放出來走動，細龜就總是一動不動的原地張望，卻把手腳都關進殼裡 。小盾則早在我們「掌上舞」 了。 多餵了數星期的肉，原來以為會快高長大的小烏龜們，卻竟患上了眼疾。入冬的第一個月，細龜盲了， 丈夫買來眼藥水，也曾試過把必理痛弄碎混在水裡，但是細龜的眼仍是金魚似的脹大，整 天既已不張目，即是嗅到食物的味道，也無心進食了 。過了數天，連小盾的眼都開始脹起來， 我們唯有把牠們分隔開來，那天晚上 ，我發現細龜從碗裡爬了出來，卻仍是依偎在碗子的 旁邊，原本就膽小怕事的牠，因為盲了 ，也不敢寸進，就是茫然的站在黑暗之處。我嘆 口氣，把牠放回碗中，請牠再努力堅強一點，克服眼疾。 丈夫續了香港爬蟲學會的養烏龜課程後，文從水族店子買了大量物資回來，於是 小盾和細龜有了新的方型玻璃房子(不用再「蝸居 J )、暖水管、水流調節器、冬天用照 燈、和過濾嗅味的炭條，還有新的拱橋，讓牠們一旦看見飛鷹時躲進其中的。我們停止了 餵肉，在課上認識到，原來小鳥龜有眼疾是因為缺乏維他命 A' 吃營養均衡的龜糧要比吃 肉還好 。 自以為是的 「優質」 養份，原來並不是牠的所需 。 在我們的悉心照料下，小盾終於回復健康，手指甲揮動起來甚至還有點刮手。我們每天讓牠在沙 發上爬來爬去， 一起看電視 。 從學校回家的某一天，丈夫說細龜死了。那隻終於擺到自由卻不敢多走一步的小龜，也是非常懦 弱讓人心疼的小龜 。丈夫把牠好好的埋葬了，我常常想，如果我當初不是沒有為牠想到好的名字，就 乾脆只把牠喚作細龜，牠會好好的生活下去嗎?如果不用競爭比較，牠會變得更快樂嗎?每次小盾在 沙發上好奇地爬來爬去，我便會強迫丈夫反思我們有沒有做得不夠好的地方?有沒有偏心?如此丈夫 不勝其煩，最後拋下一句 r 性格決定命運」。 「看看你的小紅紋，都快枯乾 7一! J 丈夫從廚房裡喊出來，我一看，的確是桔死了，這樣粗生 文好看的紅葉小植物，竟落得一副垂死掙扎的下場 。想起那個週末，歡歡喜喜地把它從花墟中帶回來， 承諾負責照顧它的一切所需的我。內疚地，急忙為它換水，注營養液，請求它好好活過來，喃喃自語， 就想起那些總是乖乖的坐在課室中，不大說話，不太聰明也不太遜的學生們 。 -遍...j]._.._~ 呵，直』← 忽然，那堆模模糊糊的臉，一張一張的變得清晰起來。13
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男是要生巧
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陳漢森 歐陽修的《賣油翁》 是語文老師愛選教的古文，可能該文短小精4悍，含義清晰， 老師易教 ， 又可以借題發揮吧。該文內容是 : 宋朝陳康肅擅長射箭， 一次在練射時有賣油翁經過，未有欣 賞之色，便質問他是否嫌自己箭術不精 。 賣油翁表示，射箭準只是熟練而已。他隨即把葫蘆放 在地，用方孔銅錢覆口，由高處用句把油瀝入葫蘆，油自錢中的方孔流入而錢沒有沾油。賣油 翁說，我這種技術也只是做得多，熟練而已。熟未必能生自
語文老師會指出這篇文章借事說理 。「文章要說是道理是甚麼? J r 熟能生巧。 J r對了 。 」 到這里，內容分析便結束 。但這次，有老師遇到挑戰 。一心竟然問: r老師，熟練是否一定生巧? J 老師答. r 當然啦。 」 同學也覺得一心問得古怪。「但我寫了很多年字，但字體依然被老師評 為漂草? J r 因為你練得不夠多。 J r但要練多久才算夠?我爸爸寫了數十年字，但字體比我 還差 。 還有，爸爸每星期都賣六合彩，但為甚麼總是不中獎? J 老師一時語塞 。「對，老師我 也有問題，我媽媽每天下廚做菜，但烹調水平總不及大廚 。 」 儀森被一心散發，也發出疑問 。 參深是老師的粉絲，覺得要支持老師 : r 不過，我仍然覺得熟能生巧是對的。很多男生打機，玩一個新遊戲機初期，很快便 game
over
'要玩一段時間，才可以爆機 ; 玩轉筆、跳 hip hop 舞，當然要玩得多才可以好看 。 」老師突然有所悟 。 「各位，要把一項技術練得精巧 ， 熟練，多練， 是必要條件 ， 但多練的同時，還有其他因素配合，我稱為充份條件，讓我們一起研究吧 。」
驛「熟 ~Ë g: I5
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如果有學生把「熟能生巧」解釋為 「多練熟習(熟)便能夠(能)達到(生)技巧高妙的境地 (巧)J '老師大概會給高分。但如果再深究追問 : 多練， r一定」還是 「可能」達到技術高妙 的境地?詞語本身沒有答案。這反映中國語文有時詞義是比較含糊，要精確分析 ，便要附加很多說明。
運氣﹒隱制
賭徒每星期都賭馬，每期都買六合彩，甚至每天都入賭場，但卻不能夠經常贏錢，因為賭 錢嬴輸不決定於「操練」 的數量 ， 而決定於運氣。下面的情況，也與是否苦練熟習無關的 : 短 小子無法與 NBA 精英抗衡，沈澱霞不可能踮在一個壯漢肩膀頭頂跳芭蕾，視障者無法參與十項 全能比賽。要五音不全的人唱歌，要口吃的人演講...不可能，有些技能是受先天囡素限制的。 命也!熱而生店的練件: 1:黑 2~1亭開
很多學生的字體，很多媽媽的烹調技術，很多人的語文水平...為甚麼總不能達到 「技巧 高妙的境地 J ?我們把字體潔草的人與書法家比較，拿烹調技術平凡的媽媽與酒樓大廚比較， 語文水平不佳的人與語文專家比較...他們相差甚麼?除了經常練習之外 ， 還有一個「去雜提 煉」 、精益求精的過程。以字體為例，除了每天都練習之外，還要檢討，請熟悉書法的人提意見: 寫得未夠好的字怎樣裝點得好看些，寫得好的字可否寫得更好。套用近年教師培訓活動中經常用的術語
，
就是 r
KISS
J(保改停開)
:
研究哪些地方宜保留 keep 、改進 improve 、停止 s切p 、
開始 sta抗。
於是 ， 我們可以把「熟能生巧」 的含義深化: 多練是技巧高妙的必要條件，而去雜提煉是
充份條件。
常務委員會(常委會)是諮詢管理委員會(諮管會)屬下的執行機構，主席和兩位副主席由諮管 會的主席和副主席兼任，負責香港教師中心各項活動的策劃及推行，其下叉設有 6 個工作小姐，負責 中心內不同範疇的工作。第二十屆常委會成員及各小組召集人名單如下: 監室扭過贊董E 主席 黃金耀博士 副主席 簡加言博士 徐慧旋女士 常務委員 何景安先生 許振隆先生 李沙崙先生 梁兆棠先生 麥謝巧玲女士 胡若恩女士 康陳翠華女士 葉建源先生 李少鶴先生 呂如意博士 曾憲江先生
余綺華女士
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專業發展小組 出版小組 活動小組 教育研究小組 章程及會籍小組 推廣小組資源委員縷鎮長期服務紀念章
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香港教師中心自 1989 年成立以來，不斷促進教師的專業發展和在職培訓， 致力為教師提供互相切磋和交流經驗的機會，同時又舉辦各項文娛活動，鼓勵 同工培養興趣，舒緩身心。教師中心得以順利運作，至臻完善，實有賴各屆諮 管會委員無私牽獻，他們不遺餘力地推動教師中心的發展，貢獻良多 。 召集人 徐慧旋女士 黃冬柏先生 何景安先生 楊沛銘博士 梁兆棠先生 許振隆先生 在 2010-12 年度諮管會任期屆滿時，共有 9 位委員，包括錢麗芳女士、 蔡學富先生、簡美鳳女士、李金鐘先生、李少鶴先生、梁炳華博士、鄧飛 先生、胡志偉博士及余綺華女士，已於教師中心服務達 5 年或以上 。 在 余舖華女士獲頒 長期服務紀念章 20詔-14 年度第一次諮管會會議上，教育局首席教育主任(專業發展及 培訓I )康陳翠華女士及首席教育主任(質素保證)李沙崙先生代表諮管 會向出席的委員頒發長期服務紀念章，以表謝意。 李少鶴先生獲頒 長期服務紀念章 簡美鳳女士灑頒 長期服務紀念章蔡學富先生獲頒
長期服務紀念章15
李金鐘先生獲頒
長期服務記念章 胡志偉先生獲頒 長期服務紀念章這個晚上，四樓的演講廳跟平時有點不一樣 ， 站在台上的，不是教師，也不是 學者，而是音樂人、歌手、舞者。 這個非一般的節目，名為 「照亮世界音樂會 J '由香港教育學院校友會與 香港教師中心合辦，己於 2012 年 6 月 15 目完滿舉行。我們有幸邀得著名美籍 非裔音樂家 Howard McCrary 和「亞洲星光大道 3J 冠軍楊麗珊小姐義務演出。 當晚開場先有一齣處境音樂劇，由 Howard 飾演校長，楊麗珊與幾位 Howard 的高足包括 Connie 、 Felix 、 Nicholas 和 Joses 飾演教師和學生 ， 透過感人故
事與動聽歌曲，向春風化雨、作育英才的教師作出真誠致敬。音樂劇之後，
Howard 與楊麗珊亦即場獻唱了多首中外名曲，包括: <<Hero> 、<r
will al ways
love
you> 、 <<The grea胎stlove
of
all> 、《月亮代表我的心》等，歌聲動人心弦，令人陶醉。這次音樂會有超過二百位教師及嘉賓出席，我們期望音樂能照亮每位教師的心靈，讓教師反思生 命和教育的意義一一每天的教育工作，都是從心出發，關愛每位眼前的學 生， 了解他們的內心，幫助他們進步，欣賞他們的努力，陪伴他們成長。
