方案教學在中小學科技教育上的應用

(1)

題論 i頭

方案教學在中小學科技教育上的應用

堂、方案教學的理論基磁

j去最早正式出現是在 1918

名的教育家與哲學家

Kilpatrick

(1871-1965) 發表 'The

Project

Methodj

--文，才使得 'project j 在教育上得到熱煦的悶響(簡楚瑛'民 83) 。 Kilpatrick 師承杜威(J ohn

Dowey)

，秉持「教育即生活 j 、 f 教育即全民 J 及「教育部經驗的繼續改進 J 的看法 m 提出

'The Project

Methodj 揖念(圈內譯為

「方裝教學法或設計教學法 J) 。和杜威的:問題解沒法 J(problem

solving)

與做中學 (learning

by

doing) 理論偎著相關。杜威 f 問題解決法 j 的五個步驟為: 琨莖確定問題的性質、車集資訊、發展解決方法、選定最偉解決方法、執行佳解法方法、許鑑結果。 Kilpatrick 為只手立在行動中才能求得知識，知議 H住寄語行藍白方能究成，間豆豆解決法 J 侷限於思考層面，高忽略佇動，所以另外攝取杜威 r 11按中學」的見解，譯出教學(黃昆輝，民 57) 。民世方案教以說是杜威 f 與題解決法」與 r 1ì故中學」理詣的具體通用。

Kilpatrick

~1 方案有目的的活島或經驗。

關雯靚

內心為此項日的所驅策，而決定其活動的計主義、進打的步驟，躍生有學習的動蟻。正義:昆輝，貝抖，

p.252)

案教學的實施吾土是下列問個階，分別是:決定目的、擬定計畫、佇活動及許鑑結果(王文科等，民 84 }。一、決定自由方案是 4 蟬右目的的活動，所以，步驟室主在於先確定方案的目的，孺此臣的，最好是由學生自己決定，如此能讓史發學生種種學習的動機;但有詩訂定的目的過高﹒則不易建成，無以，老師應能給旁郎以指導或協旦起，以前目的，疆、適的塌地

成。

的精髓所能力，作過時的指導，以求能擬出完整可行的三、實行活動方黨教學法前講求的是知如一，無以，除了要擬訂計議， ;莖

人古

際

。

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簿題論混

4.

貳、方案教學在生活科技科的應用和臨走計畫，以完成右意義的學 c 囡 i止，生活科授的數學是很連合需方案教學法的。三士、{更窮程序活科技的課程主要在介紹各種中所廳時到的科技，內容嵩蓋四大讀時: 科技興、資訊與轉播、營建與製磊、與連輸。此陸大領域的範圈!原之﹒ 釘子閥、繁多，生活科技教師不太可能將各領域手是自扭以詳細的介紹 c 使用方黨除(讓學生能?是較有興趣的主習，旦控詰教師的引導，圈，過方案教 ri2 JA 鬥 H

題

10

(3)

題論 i還主的議有變 ﹒…議題 ω →

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1 恭聽綱

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2000 6

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fJ: 之殺行日在 6

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(4)

論述時建設捷連較為過當?如何建設捷連罷?誰與;據運設備的專業組識?…...屋為方作，課程的發展方向可能隨時會變，教師先設定一與引導學生討論的方向，將 ;手{胎於教學活動的頤和 (三三)擬定發展出主題緝的再依照學生的興磁從主題網

{單方案，法?于語義1

í固定

的方案主題為 f 連連系統 J 生從討誨的五個 IWJ 中發農出計但含主題相關理論、知識，設訐活量主農作程序，問使用的工具說錯，互之小組成員的工作分配 c (亞)實行活動與

依據學生所發展出來的工作

教師應給予學生充分的活數將悶， ~2 學::1: (一)決定主題 (二) (四)實佇活動刊付 U川叫 ;F 、亨

.,

9 f

12

(5)

聽講述 (五)評鑑結果要的 G 案教學法強藹遠過闡體的力量來決問臭豆，雷爾體成鼠輯:付出自己的的力量，完成工作峙，幫體中的每一人都能體會共同生命體的意義 j這種神也與生;還科技的數學目標相符合，期捷連揖團體合作學習的過程，除了事1[禪學生的社交能力，還能從學生最感興趣的方向引導學生了解笠括當中的科技

參考文獻

j乙:文景。王文科等(民 84) ，整盒雄益。台 ~t :五持會瑋等譯(民 86)

,

。北輯:光佑文化。 ~ f章為台;穹的大工技系領土 J)王研究生)

13

fl，可